如何激发小学生学习数学的兴趣

1、如何激发小学生学习数学的兴趣 学习兴趣指的是在学习活动中,每个学生基于自己对某一项或某几项学习内容(科目)的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性。兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。兴趣是小学生学习的最佳营养剂和催化剂,小学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就是最清晰,思维活动是最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果。如何激发小学生的数学学习兴趣呢?通过教学实践,我总结了以下不成熟的几点,供大家参考。 一、.优化教师的课堂教学方法,培养小学生的数学学习兴趣 学生对学习有无兴趣,与教师的启发、诱导有很大关系,教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此,要求我们

2、寓教于乐、教学有方、开窍有术,注意课堂教学的趣味性,运用趣味性的教学方法,唤起学生的学习兴趣,使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。 1、创设活动情境 在教学中,单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味,为了激发学生的学习兴趣,从小学生身边熟悉的事情出发,根据教学内容,创设生动有趣的活动情境,每个学生都扮演情境中的一个角色。这样,学生上课就是在情境中参加各个活动,在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快,学习效率也大大提高。 例如:教学第二册元、角、分的认识一课时,把一节课的内容编制成同学们去商店买东西这样一个情境,把例题和练习题设计成商店里发生的事情,学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商

3、店里,售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类,接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时,可以这样设计:小明去商店买一支笔要花一元钱,但他只有面值一角的钱,他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢?让学生小组讨论,互相交流。创设恰当的学习情境,既能活跃课堂气氛,又能调动学生学习的积极性,久而久之,学生学习数学的兴趣会越来越浓。 2、联系生活实际 数学除了具有高度的抽象性,严密的逻辑性的特点以外,还有应用广泛的特点,在我们的生活中数学无处不在,以往我们的数学教学忽略了这一点。因此,在数学教学中,我们就应该尽量使问题更实际,更贴近生活,让学生从自己的身边找出答案。 如学习厘米和米的认识,要求学生

4、先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长,再让学生用自己的方法实际测量,通过讨论交流,发现用不同的测量工具得到的数不同,从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后,让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体,如图钉的长约1厘米;食指的宽大约是1厘米;讲台的长大约是1米;米尺的长是1米再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物,如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测,激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练,不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力,还可以使学生感受到身边处处有数学,数学就在我身边。让学生在主动探究中学习数学在当今深化

5、教育改革之中, 自主探究是实施有效数学学习的重要方式之一,它有利于学生知识的掌握和能力的培养。因此,教师在课堂教学实践活动中,要积极倡导学生主动探究。那么,如何帮助学生主动探究呢 ?一、创造和谐、愉快的课堂氛围是培养学生探究能力的前提,是实施素质教育的保证。学生只有在宽松、和谐、自由的氛围中学习,才能思路开阔,思维敏捷。因此,在课堂教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知规律,依据教材的编排意图,把握数学知识和实际生活的联系点,善于从学生熟悉的、感兴趣的现实生活中寻找数学知识的原型,创设认知情境,将学生置于“心求通而未达,口欲言而未能”的心理状态,唤起学生主动参与学习活动的动机,使学生产生探究的

6、欲望。学生有了探究的欲望,产生了急于解疑的迫切心情,探究兴趣也由此而生,学生的思维就会活跃起来,就能够不知不觉地进入新知的学习。二 、创设问题情境,提高探究欲望 问题情境是指学生觉察到的一种有目的,但又不知如何达到这一目的的心理困境,是体现在学生原有的数学知识基础不能直接解决的新问题。而欲望会让人产生一种冲动,是动力的源泉。在教学中,教师应努力创设学生自主探索的问题情境,激发学生学习数学的兴趣,让学生积极主动地投入到学习活动中去。例如,在学习有余数的除法这一内容时,新课刚开始,笔者就和学生玩了一个“智摘超级大苹果”的游戏,用课件出示游戏规则:师生轮流摘苹果,每次最多摘3个,最少摘1个;在这些苹

7、果中,最后一个为超级大苹果,哪一方摘到就算哪一方赢;苹果的数量不限,由双方约定,但为了节省时间,数量最好定在30以内。通过游戏,学生感到结果很奇怪,老师为什么每次都能赢?其中有什么诀窍?从而产生了一种想要一探究竟的心理。这时,教师再来揭示课题:这就是我们今天要学习的新知识有余数的除法,学完以后,你就会明白问题的关键在哪里。 三、创造良好的教学情感氛围 创新数学课堂教学方法,就要创造良好的课堂教学情感氛围。马克思主义的辩证法认为,环境造就人。好的环境气氛有利于学生的学习和知识的接受。教师要把情感融入到数学教学之中,使学生在情感上与教师产生共鸣,形成良好的数学课堂教学情感氛围,促使学生产生极大的学

8、习热情和学习积极性。教师根据数学学科和数学知识的特点,运用情感教学方法,并利用语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出数学教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围,从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感,让学生在最佳的情感氛围中去主动探究。 四、适时创造条件,提供探究机会 在激发欲望的基础上,教师要善于引导学生去质疑、去探究,让他们成为“问”的主体,才能让学生始终保持学习的积极性和热情。只有这样,才能用主动探究的学习代替过去那种消极、被动的学习。为此,教师在课堂上应依据学生的个性特点,找准让学生探究学习的切入点,为学生创设更多的探究学习机会,让学生在探究中推理,在探究

9、中发现,在探究中验证,在探究中归纳整理,在探究中求异创新,让每个学生都有机会表现自我,让每个学生都享受到成功的快乐。如教学质数和合数一课时,可以先复习因数的概念,再让学生写出120各数的因数的个数,并将它们分类:只有一个因数的、只有两个因数的;有两个以上因数的。最后,让学生发挥想象,开动脑筋,帮各组数起名字。在此基础上,总结出素数和合数的概念。这个教学过程通过复习,为学习新知识做好了铺垫;通过分类,较好地提高了学生的分析、综合能力;通过起名字,满足了学生的创造欲望,使得学生的知识在曲折的探索过程中得以构建。 开放时间空间,发展探究能力 在学习过程中,教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间

10、,使学生有较多的独立获取知识的机会,让学生自己去探究、去发现、去再创造.要真正做到学生能独立思考的,教师不揭示;学生能独立操作的,教师不示范;学生能独立解决的,教师不替代。为此,就要求教师认真备课,认真思考,合理引导,帮助学生通过操作、观察、交流、比较、归纳等学习过程,在合作学习中尝到解决问题的喜悦,体验探究成功的乐趣,从而人人学有所得,探究能力也能得到不同程度的发展。 总之,在课堂教学中,教师应注重创设良好的课堂氛围,为学生创造合作的机会,让学生主动参与学习,在探究的过程中形成对数学的理解,进而不断提高探究能力,实现学生素质的全面提高。论小学数学教学的优化路径 一、教学内容要贴近生活实际 小

11、学数学教学的内容要贴近生活实际,只有贴近生活实际,才能提高学生的认识,激发学生学习数学的主动性。列宁说过:“生活、实践的观点,应该是认识论首先的和基本的观点。”毛泽东同志说过:“无论何人要认识什么事物,除了同那个事物接触,即生活于那个事物的环境中,是没有法子解决。你要有知识,你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的味道,你就得变革梨子,亲口吃一吃。”实践出真知,实践活动是小学生学习数学知识的主要途径,实践活动是认识发展的直接源泉,小学数学课堂教学,要善于引导学生在实践活动中动手、动口、动脑。教师可以通过生动的实践活动,组织学生学习数学知识。数学教学内容不能脱离实际,不能进行抽象的教学,应从学生

12、生活经验和知识出发,使数学教学贴近学生生活,变得有趣、生动。数学知识并非无源之水、无本之木,数学知识来源于生活实践,生活中处处有数学。小学数学教师要根据实际需要,在课堂教学中补充生活中的数学,让学生体验认识生活中的数学。数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力,而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此,在数学课堂教学中,教师要引导学生“领悟”出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力。新编数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面为这方面的教学创造了很好的条件。我们应当创造性地发挥主观能动

13、性,使数学课堂教学更贴近生活实际,培养学生解决实际问题的能力。当然,小学数学课堂教学贴近实际有很多种教法,关键是要根据学生的年龄特点和认知规律,解放思想,改革开放,认真研究,认真总结,积极探索,要因材施教,找到最适合的教法,这样才能切实提高小学数学教学的有效性。 二、创造良好的教学情感氛围 创新数学课堂教学方法,就要创造良好的课堂教学情感氛围。马克思主义的辩证法认为,环境造就人。好的环境气氛有利于学生的学习和知识的接受。教师要把情感融入到数学教学之中,使学生在情感上与教师产生共鸣,形成良好的数学课堂教学情感氛围,促使学生产生极大的学习热情和学习积极性。教师根据数学学科和数学知识的特点,运用情感

14、教学方法,并利用语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出数学教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围,从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感,让学生在最佳的情感氛围中去感知数学。最佳课堂教学情境,是重视学生的情感发展,在情感与意境的组合情境中,使学生受到感染,从而达到情感与审美体验。在教育教学中,数学教师就要扬长避短,改进教育教学方法,把抽象的计算和运算变成生动的游戏运算,从而把学生好动的热情引到学习上来,培养他们对数学课堂学习的兴趣,在学习中提高学生的素质。 三、在提高学生素质上狠下工夫 课堂教学是实施素质教育的根本途径,小学数学课堂教学必须以学生全面主动的发展为中心,突出素质教育和能力教育。数学教师要端正教学思想,课堂教要以传授知识为主线,以素质教育为目标。只有转变教学观念,端正教学思想,才能真正从教学内容、教学目标、教学手段、教学对象出发,设计符合素质教育特征的教育方法;教师要切实把学生的能力培养和素质教育真正落实到课堂教学中,在素质教育上狠下工夫。创新数学课堂教学,还要合理利用直观教具教学,培养和激发学生学习的兴趣,课堂教学不是单方面的活动,而是师生的共同活动