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文档简介
1、.滚滚长江教学设计 课时:1课时 课型:新授课【设计理念】 本节教学设计以建构主义理念为指导,选择“自主、合作、探究”的教学模式,安排了“话说长江”、“图解长江”、“勾画长江”、“知识点小结”、 “聚焦长江价值”和“自主检测”等教学环节,力求建立自主、互动的教学环境,激发兴趣,激活思维,展示学生个性,培养学生自主性学习、探究性学习和合作性学习的能力。【教材与学情分析】本节内容是学生在了解我国河流湖泊概况的基础上,对长江的概况、水文特征、开发和治理进行的较为系统的学习。在此之前学生已经初步学习了分析河流水文特征的方法,本节课是学生更为系统地学习河流的水文特征、开发利用和综合治理,因此,教学设计上
2、要更加凸显综合性、生活性和实践性,帮助学生树立可持续发展观,为高中学习流域的综合开发和可持续发展奠定基础。 【教学目标】 知识与技能 根据图表资料,了解长江概况,说出主要水文特征,了解长江的开发利用与综合治理。 过程和方法 通过资料分析和填图练习,培养对比分析、综合归纳的能力;通过交流、合作、讨论、发言,培养沟通能力和提取、整理和表达信息的能力。 情感态度与价值观 培养爱国情感,树立可持续发展观;交流、讨论,增进团结互助的情感。【教学重点】根据资料了解长江概况和水文特征;了解长江的开发和治理。【教学难点】根据长江各河段的水文特征,了解长江的综合利用及开发。 【教学方法】情境体验法、读图分析法、
3、探究法、合作学习法。【教学流程】【教学过程】流程 教师组织引导活动学生活动设计意图话说长江展示照片:三峡水电站(“水能宝库”)、长江沿岸的繁华(“黄金水道”)水稻、淡水鱼丰收(“鱼米之乡”)阅读资料:有关长江概况、两岸城市和旅游景点的介绍。观察照片,阅读资料。分析、比较数据。初步感知“第一长河”。通过照片感受学习内容与生活密切相关,提高学习兴趣和自豪感。图解长江多媒体展示长江的源头、注入海洋、流经地形区、主要城市、河段分界点、主要支流和湖泊。个别提问,根据回答标注重要地理事物,检查预习效果并小结。读图,并在地图册上填写:发源地、注入海洋、流经地形区和省份、河段分界点、汉江、三峡、葛洲坝水电站。
4、营造“自主”氛围,使学生感到“这是我自己学到的东西”,增强信心。勾画长江知识点小结情景体验:观察照片,阅读长江各段名称资料,勾画长江分析长江各河段的水文特征。长江的源头、注入海洋、流经地形区、主要城市、河段分界点、主要支流和湖泊。根据照片和提示,分析和归纳。自主归纳水文特征、源头、主要支流和湖泊,做好知识、原理准备。利用照片设置情境,使探究背景生活化。学会构建知识点。聚焦长江价值结合教材P47“长江干流纵剖面图”,分析长江的水能资源,阅读水能资源开发资料长江三峡、葛洲坝位置示意图,了解长江水能宝库和黄金水道美誉的原因、开发利用和问题与治理。活动一:阅读材料,试从“水能”和“水运”两个方面,简单
5、说说长江对中国社会经济发展的影响 。活动二:比较图,看一看洞庭湖的面积有什么变化?你能解释引起这种变化的原因吗?组员在规定时间进行任务分析、交流。对个别组员进行提问,检测交流与合作的有效性。 思考提示要精练,保证活动顺利开展,有利于保证活动的有效性。自主 检测自测1(总结):填写板画,根据板画表述长江“概况”“水文特征”“开发利用”“问题与治理”。自测2(练习):填写板画,表述本节课所学知识。完成练习,拓展迁移。通过总结、描述,培养归纳和综合表达的能力。通过板画总结和描述,完成知识建构,完善知识系统通过练习,巩固知识课后作业1、在作业本画出长江干流示意图,并标注发源地、注入海洋、各河段分界点、
6、三峡和葛洲坝水电站、汉江。2、总结你学过的描述长江的古诗词。【板书设计】 滚滚长江一、 源流概况二、 水系构成三、 各段特点a) 上游水能宝库b) 中游九曲回肠c) 下游黄金水道【教学反思】教学实践中,本设计体现出以下亮点:一、教师角色定位比较明确。 在本次教学活动中,教师作为一位促进者,能根据教学目标开发教材、补充资料,塑造生活情境,组织好分组和任务释疑等,保证了学习活动的顺利进行;作为一位指导者,能提供适当的任务提示,提供探究方法指引,对学生活动进行观察,做出过程性评价和指导,最后帮助学生对探究结果进行自评,给出最终的评价,保证了学习活动的自主性和高效性,凸显出学生在教学活动中的主体地位。二、教学过程既体现开放性,又实现了知识系统的建构和完善。 对探究活动设计明确的任务提示和即时反馈,再配合综合性较强的板画式板书和精选的习题,使学生在开放的平台中也能顺利、高效地完成知识系统的建构和完善。根据本设计实践中遇到的问题,教师要处理好以下注意事项:要根据班级气质把握好“开放”的程度,教师要适当地把自主活动的部分“权力”收回来。要多使用鼓励性的语言,但切忌盲目
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