生命生命第二课时教案

1、19、生命 生命第二课时教学设计一、复习导入：1、师：同学们，今天老师给大家带来了一段视频，请大家用心观看，看完后说 说你的感受好吗？（播放种子发芽视频）师：谁来说说你的感受？生 1：我看到一个新的生命诞生了；生 2：我感受到生命必须是坚强的，像这颗种子一样；生 3：我感受到小草能把坚硬的土块顶起来，生命力真是太顽强了。3、师：是啊，小草乃至万物的生命力都是那么的神奇和强大。今天这节课，我 们将继续学习杏林子的散文，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。大 家齐读课题。生命 生命4、下面我们一起来复习一下上节课认识的词语：骚扰、挣扎、跃动、欲望、茁 壮、震撼、坚硬、糟蹋、短暂、沉稳（1）指生

2、读；（2）“骚扰”的近义词是什么？（3）“糟蹋”是什么意思呢？它的反义词是什么？谁能用这个词来说一句话？（4）大家齐读一下这些词语。5、不错。大家回忆一下课文用了哪三个具体事例，引发出对生命的思考？ 生：飞蛾求生；瓜苗生长；倾听心跳（师相机板书）二、感悟课文：1、下面请大家自读这三个事例，看看哪个事例最能感动你，哪个词语、哪句话 又最能让你震惊或是肃然起敬？大家边读边批注出读后感受。2、谁来说说哪个事例最让你感动？（一）学习第一个事例。1、好，我们先来看看飞蛾求生的故事。找同学读一下第二自然段，其他同学认 真听，这一段中还有哪些词语或句子让你感受最深？2、谁来说说这段话中哪些词句让你感受最深？

3、 生：我从“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动， 那样强烈！那样鲜明！ ”感受到飞蛾求生的欲望非常强烈。 （课件出示） 师：那你是抓住哪个重点词来理解的呢？ 生：我从“挣扎、极力、跃动”感受到飞蛾一心想逃走，坚决不放弃生命。3、师：是啊，飞蛾把所有的希望都倾注在了“极力、挣扎”上，想逃出作者的 掌心。那么你能带着这种体会读一下这句话吗？4、师：飞蛾使出全身力气要逃生，谁再来读一下这句话？5、师：刚才大家提到了“跃动”这个词，它是什么意思呢？（生：跳动）嗯， 差不多。大家想飞蛾被作者握在手心里，它会怎样地跳动呢？（生：急切、剧 烈地跳动）对呀，只有这样不停地跃动着，飞蛾才

4、有逃生的希望啊。所以我们 在理解词语时，就可以像这样联系上下文来理解。6、师：飞蛾此时鼓动着双翅，跃动着生命的力量，那么谁能读出这种强大的生 命力？这力量还不足以让它逃生，再强烈些，谁再读？嗯，这力量越来越强大， 大家一齐来读。8、师：听了你们的朗读，我感受到了飞蛾的力量，似乎也听到了飞蛾在呐喊， 大家想象一下，此时飞蛾被作者握在手心里，它会一边挣扎一边大喊些什么？ 生 1：放开我，我不能就这么白白葬送在你的手里啊？ 生 2：只要有一丝生的希望，我也要和你抗争到底9、师：此时，只要作者的手指稍一用力，飞蛾就不能动弹了。它在面临死亡的 时刻，非但没有放弃，却在极力挣扎，争取最后生的机会。大家换位

5、思考一下， 如果你是当时的作者，作为一个瘫痪的、曾经对生命失去信心的残疾人，你看 到这么渺小的飞蛾在最困难的时刻，都没有放弃生的希望。你会有什么感想？ 生：我会想小小的飞蛾都能这么坚强地活下去，我没有理由不坚强，不珍惜生 命。生：我也要向飞蛾一样好好活下去，决不能轻言放弃。师：是啊，所以作者被飞蛾震惊了，也恍然明白了生命的意义，所以她忍不住 放了这条生命。所以她在这里连用了三个感叹句来表达自己的觉醒与震惊，大 家再次齐读这段话，来感受飞蛾生命力量的强大。10、师：同学们，飞蛾的生命虽然渺小，但它却用强烈的求生欲望告诉我们， 要热爱生命，珍惜生命，无论遇到什么困难与危险，都不能轻言放弃，我们要

6、像飞蛾一样极力呼唤：生命 生命11、师：同学们，我们刚才通过飞蛾求生的事例感悟出生命力量的强大，那么 大家回想一下我们是用什么方法来感悟这一段内容的呢？生 1：我们是通过理解重点词语和句子的意思来理解课文的；生 2、我们还通过联系上下文，发挥想象来理解课文12、师小结：大家总结得真好，可见大家已经学会阅读课文的方法了。不错， 我们刚才确实是通过联系上下文和结合生活实际来理解重点词语、句子的含义， 而且结合自己的感受，发挥想象，来更深入地理解课文，同时，大家还要学会 一边读书一边批注出读后感受，养成不动笔墨不读书的好习惯。这些阅读方法 不仅适用于本课，它对于我们今后的语文阅读都适用。所以大家一定

7、要把这一 阅读方法记住啊！（课件出示方法）13、师：那么下面，大家就运用这种方法，自读感悟下面两个事例，注意要做 到多读、多感受、多批注，完成后小组交流。（二）学习第二个事例 1、现在我们一起来交流一下学习收获。先看看第二个事例“瓜苗生长”谁来汇 报你所找到的词句及你的体会？ 生：我找的是“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜 苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的 外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只 活了几天。”我感受到小瓜苗能在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁 壮生长真是一件令人惊讶的事。师：小瓜苗顽

8、强的生命力让我们震惊， 那这段话中哪个词写出了作者的震惊呢？ 生：“竟然”师：那么“竟然”是什么意思呢？ 生：“竟然”就是居然，没有想到，出乎意料的意思。 师：是啊，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，竟然能不屈向上，茁壮生长，确 实让人吃惊那么还有哪些关键词让你感受到瓜苗顽强的生命力？ 生：还有“冲破、不屈向上，茁壮成长”这三个词让我感受到小瓜苗的生命力 是多么的顽强。（板书：冲破、不屈，茁壮） 2、师：是啊，没有阳光，没有泥土，小瓜苗又知道自己只能活几天。那它为什 么还要费那么大的劲儿往 上冒呢？ 生：因为它不想白白来这世界一遭，它想看看这个世界到底什么样子，它要把 自己的生命展示给我们看。师：

9、你说得太好了，说出了香瓜子的心声。即使小瓜苗仅仅只能活 5 天，它也 会冲破（引读：）即使小瓜苗只能活 2 天，它也要冲破（引读）即使小瓜苗 只能活 1 天，它也一定会冲破（引读） 师：因为香瓜子要用短暂的一生告诉我们生命是不屈的。生命在任何艰难的环 境下都可以创造奇迹，所以让我们带着顽强和勇敢一起呼唤：生命 生命！（三）学习第三个事例1、飞蛾对生命的呼唤， 让作者敬重生命； 瓜苗对生命的呼唤， 让作者赞美生命。 所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起了杏林子对生命的渴望！ 下面大家就来汇报一下你在第三个事例中所画的重点词句和体会吧。2、生： “那一声声沉稳而有规律的跳动 ,给我极大的

10、震撼，这就是我的生命，单 单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己决定， 我必须对自己负责 ”我体会到了作者的心跳给了她极大的震撼。她明白了自己的 心跳属于自己。她要对自己负责。3、师：是啊，杏林子的心跳是那么的沉稳、有规律，静听心跳，使杏林子意识 到自己还拥有活下去的机会和条件，所以她此时的心情会怎样？ 生：她会很高兴、很激动、很喜悦 师：所以杏林子会高兴地说、激动地说：生接读 点击课件，出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。 （听心跳） 师：同学们，下面请大家起立，把你的右手放在心口上，你感觉到那沉稳而规 律的心跳了吧，这就是你的生命！所以，让我们也认真地告诉自己

11、一一这就是 我的生命，单单属于我的。再郑重地告诉同桌 （生齐读：这就是我的生命， 单单属于我的）；最后自豪地告诉在场的所有人接着读4、师：面对自己的生命，作者说“可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。 一切全由自己决定，我必须对自己负责。 ”（课件出示）从这句话中，你感受到 作者选择了什么样的生活态度？生：作者选择了好好使用生命。师：你是从哪句话体会到的？ 生：我从“我必须对自己负责”这句话体会出来的。 师：嗯，那这句话中哪个词让你感受到作者对生命态度的坚定呢？ 生：“必须”（板书：必须） 师：不错。所以就请你用坚定果断的语气来读一读这句话，谁来读？ 师：语气再坚定些，你再来读。5、师：不错，

12、那么大家说说我们怎样做才算好好地使用生命，怎样做又是在糟 蹋生命呢？谁能结合实际生活谈一谈？生 1：我认为好好使用他就是做有益处的事，比如帮助别人，就是好好使用了生 命。生 2：我浪费时间就是在糟蹋生命，比如有的同学上课不听讲，总是搞小动作， 上学迟到等等。 师：大家说得真好。所以我们必须好好地使用生命。大家齐读第 3自然段。6、 师：所以此刻，让我们带着对生命负责的坚定信念再一次呼唤：生命生命！7、师小结：同学们，看黑板，在这三个事例中，我们通过联系上下文和生活实 际、抓住重点词句，合理的想象的方法，与作者一同感悟出生命的意义。生命 是飞蛾求生的顽强，是瓜苗生长的不屈，是倾听心跳时对生命负责

13、的坚定。我 们之所以感悟透彻，那都源于认真地阅读，而阅读则要讲究方法。希望大家能 将我们今天所学的阅读方法应用于今后的语文学习中，相信你一定会有更大的 收获的。（四）学习最后一段。1、师：生命，不仅仅在于活着，更在于活出意义和价值。杏林子虽然全身瘫痪， 但是她却珍惜生命，能够从生活中悟出生命的真谛。大家齐读这段话（课件出 示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。）师：你能找出这句话中的一对反义词吗？ 生：“有限”和“无限”。师：谈谈你对“有限的生命”和“无限的价值”的理解。生1:人的生命是有限的，人总有要死的那一天。生2：人在有限的生命里做的贡献是不可计数的， 我们要在

14、有限的生命里创造无 限的价值。师：说得真好，我们可以把这句话浓缩成八个字？（师板书：生命有限，价值无限）。此时此刻，那柔弱的小飞蛾，用强烈的求生欲望告诫我们一一（课件出示句子：一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。）师（指着句子引读，学生齐读）此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，用顽强的生命力嘱咐我们一一（学生齐读）此时此刻，静听着自己的心跳，感受着生命是如此的真实，我们必须提醒自己 （学生齐读）师：文章结尾作者写出了她对生命的感悟，起到点明中心的作用，这也是我们 写作时经常用到的一种结尾方法。三、拓展资料，情感升华师：同学们，现在我们再来看看杏林子以及和她一样身残志坚的人是如

15、何把握自己的生命的。相信你一定会有更深的感悟了。（课件介绍：杏林子12岁就被病魔缠身，但凭着乐观的生活态度和顽强的毅力， 在病痛中写下了四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，成为了风靡台港和 东南亚的著名作家。轮椅上的杏林子在几乎无法执笔的情况下，她组织成立了伊 甸残障福利基金会，”致力于推动残障福利工作。她一生积极开朗，淡泊名利， 富有爱心。20XX年杏林子不幸离开人世，家属遵照她的生前遗愿，把躯体捐献 给医院，供 类风湿性关节炎”教学研究。张海迪身患高位截瘫，以顽强的毅力克服着病痛，精益求精地进行着创作，执 着地为文学而战。高位截瘫的桑兰笑对人生、盲聋哑的海伦凯勒自强不息，自学 了英、法、德等五国语言，完成了假如给我三天光明等优秀著作； 聋人舞蹈家邰丽华， 邰丽华两岁失聪，但她以独特方式创造艺术， 15 岁成为中 国残疾人艺术团的领舞演员。她领舞的千手观音在 20XX 年雅典残奥会上 震撼世界 。） 师：此时此刻，我相信大家对生命一定有了更深的感悟，那谁能说说你打算在 今后的人生道路上如何使用你的生命？生 1 ：我要好好的使用它，