浅议如何激发学生的识字兴趣

1、运用信息技术手段激发学生的识字兴趣 【内容摘要】识字是低年级语文教学重中之重。有了一定的识字量，学生才能比较顺利的阅读，从而拓宽知识面，提高语文学习的能力。因而在识字教学中，我选取了借助形象思维，让学生在尝试中自主识字，借助熟字，让学生在自主中复习巩固，联系生活经验，让学生在尝试中比较运用，开展课外实践活动，让学生在尝试中提高识字效果等这教学方法，让学生轻松进行“识字乐园”。 童心纯真，童心无邪。兴趣则是学生识字的最好办法“人生识字聪明始”， 识字又是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩

2、子识字能力，是我们始终努力追求的目标。 因而，识字教学是低年级语文教学重中之重。那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在实验过程中，我做了一些尝试，收到了较好的效果。一、游戏活动，快乐识字低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事，编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，学习“画”字，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学

3、习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”；学习“金”字时，编出了谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。另外，在尝试识字教学中，我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画部件的方法，给学生以直接立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学自悟自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如，发给学

4、生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”三、结合生活经验，自主识字根据低年级学生直观性较强观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。乌鸦喝水中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际

5、的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以渴左边有三点水。”四、运用生活，展现识字的舞台低年级学生好胜心荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学老师家长的认可。针对学生的这一心理特点，我采用让学生走出课堂，在各种生活实践中识字的方法，拓展了学生自主识字的空间，收到了较好的效果。如小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果。再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌，节假日记住节假日名称等。总之，新课标下的低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师