课题研修方案

1、延安市教育科研课题新课程背景下口算教学研究课题研究计划一、研究的背景和意义 1基础教育课程改革的需要。我国进行了第八次基础教育课程改革，这次改革，以“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”为宗旨，力求构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，全面推进素质教育，培养具有初步的创新精神和实践能力的一代新人。 2学生发展的需要。小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。要关注学生的发展，培养学生把数学知识应用于生活实际的意识。能主动地探索、发现、创造，学好数学

2、，发展能力。 3从事了十多年的数学教学，我发现学生学习数学的过程中，口算能力普遍较差，是数学成绩提不高的一个重要原因之一。因此，接过的班级，无论是低年级还是高年级，我都致力于口算能力培养方面的研究。借新课程改革的东风，确立本课题，旨在研究新课程背景下，通过探求切实有效的方法，培养学生的口算能力，训练学生思维的灵活性与敏捷性，为学生今后的学习、生活奠定扎实的基础。 优化 口算方法、培养口算能力的基础上，提升学生数学思维的品质，帮助 教研专区全新登场教学设计 教学方法课题研究 教育论文 日常工作 学生养成良好的学习习惯。 二、课题研究需要解决的问题 1造成学生口算速度慢和正确率低的原因。 2寻求能

3、够提高学生口算速度和口算正确率的突破口和教学训练方法等策略。加强基本口算，夯实口算基础；运用多种形式，激发口算兴趣；注意探索规律，提高口算速度；增强口算意识，养成口算习惯。 三、课题研究的理论依据 1数学课程标准指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。2小学课程教学方略。 3心理学认知教学建构理论，教育者通过多种教育手段来影响受教育者的心理活动和发展，但是这些手段只有符合受教育者心理活动的规律和特点，才能起到应有的作用。 4小学数学教学研究。 5中师教材小学数学基础，加强学生的双基训练，提高学生的整体素质。 四、课题研究的方法： 1文献法：通过查资料，掌握理论，把握现象。 2调查分析法：通

4、过发放调查表，掌握提高学生口算能力策略的可能性与必要性； 3行动研究法：边试验、边思考，边完善。 4测验法； 5个案研究和案例研究。 五、课题研究的过程 第一阶段：准备阶段（2014.92014.10）主要做以下工作： 1调查了解学生的口算能力以及对待数学学习的态度； 2查阅、收集、积累相关资料； 3针对问题确定课题，制定研究方案，完成立项申报。根据平时的教学实践及大量调查、访问，我发现学生对口算的认识不清楚，有的同学把口算等同于口算题。还有的同学认为只要能算对就行，过分依赖笔算，从而降低了计算的速度。 数学课程标准指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。课程设计要满足学生未来生活、工作和

5、学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展。 基于以上原因，本人确立了“新课程背景下口算教学研究”这一课题，并积极付诸实施，开展课题研究工作。 第二阶段：实施阶段（2014.112015.4）主要做以下工作： 1学习教育学、心理学相关理论，提高自身的理论水平； 2积极实践，努力寻求提高学生口算能力的有效途径； 3在学校支持下，开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制，培养学生学习数学的兴趣。 在课题研究的实施阶段，尤其需要理论的指导，因而我结合所研究的课题，拟定需要查阅的资料，并初步总结出需要遵循的原则。一是培养学生良好的书写习惯； 二是认真审题的习惯；三是熟悉口算技巧；四是加强基本口算练习； 五是记忆性训练； 六是加强算理教学；七是持之以恒地训练；八是多种形式变换练习。 第三阶段：总结阶段（