化石吟课堂实录

1、化石吟张锋一、教学目标1、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。2、通过有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美，理解诗歌内容，感受诗 歌思想感情。3、培养学生对生物进化的兴趣，培养学生的科学精神。二、教学重难点1、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美，培养学生对生物进化的兴 趣。2、联系生物学的相关知识，进行联想想像，理解诗歌某些词句含义。三、教学设想通过学生反复朗读， 感受诗歌的思想感情和节奏之美， 以学生自主讨论发言 为主，教师引导为辅。四、教学方法朗诵法、讨论法、联想法五、课时安排2 课时六、预习指导1、课前预习课文，扫除字词障碍。2、自主去查找一些关于化石的资料。七、教学过程第

2、一课时（一）导入新课世界上有很多语言， 蝴蝶用翩跹的舞姿表达自己的快乐， 小鸟用婉转的歌声 传递自己的自由， 鲜花用浓郁的芳香展示自己的魅力， 大树用圆圆的年轮诉说自 己的成长世界上还有一种语言， 它没有文字，也没有声音，却给我们讲述着 古老的神话， 重现着逝去万载的世界， 那就是化石。 那么什么是化石？化石在科 学研究中有什么作用呢？今天，让我们一起走进辽宁大学化学系教授张锋写的 化石吟，去倾听化石讲述那奇幻的神话。（板书）（二）解题化石吟是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容， “吟”是古 诗中的一种体式， 内容多有悲愁慨叹之意， 形式上比较自由活泼， 如同散文中的 随笔，可以不拘一格

3、。这里是赞颂的意思。（三）初读课文，检查预习1、自由朗读课文，给下面的字词注音奇幻（hu m）骸（hci）骨悄（qi ao ）然 潜（qi n ）行躯壳（qi m ） 裹（guo ）藏猛（rnie ng ）犸（mid ） 葱（co ng 茏（l（&g ）（四）指导朗读1听配音朗读，注意重音、停顿、语调、语速。2、请一个学生来读一二节，请学生点评，然后老师再重点讲解这两节。（朗 读诗歌时需要注意一些问题：首先是重音，句子里的某些词语，带有一些特殊 的情感或特殊的意义的时候，我们要故意念得重一些，以引起听者的注意。比 如说一二节中的这些地方。停顿，首先要看标点符号，一般来说问号、句号、 省略号、感

4、叹号，他们的停顿要比分号、冒号长；分号、冒号的停顿比逗号长； 而段落之间的停顿要比句子之间的停顿要长；有的时候句子中间虽然没有标点 符号，但是为了表情达意的需要我们也得停顿。比如说诗歌一二节中的这些一 定要注意停顿。那么这么多的疑问句，我们应该用什么样的语调呢，上扬的语 调。祈使句的语调一般用降调。大家可以看到一二节有六个问句，是一种疑问， 语速应该是稍慢的。了解了这些朗读技巧后，请同学们在一起朗读一二节。）最早的鱼儿/怎么/没下巴？最早的鸟儿/怎么嘴长牙?/-I最早登陆的鱼儿/怎么/没有腿？最早的树儿/怎么不开花？逝去万载的世界/可会重现？ *沉睡亿年的石头/能否说话？ 沉睡地下/刚苏醒的化

5、石啊，请向我一一讲诉/那奇幻的神话。fl（了解了这些朗读技巧之后，请同学们再齐读这两节）（现在根据大家掌握的朗读技巧，自己把诗歌后面几节朗读一下，等下老师会 请几个同学来朗读，好，开始）（大家朗读的非常认真，老师想请一个男生读 3、4两节，一个女生读 5、6节, 大家一起读最后一节。）（大家读得非常好，朗读水平的提高，不能光靠这么一首诗，要多读多训练,希望大家在今后的学习生活中也运用这些朗读技巧，多多训练自己的朗读。）（我想问问同学们，在刚刚的朗读中，有没有注意到第一节提到的最早的那些 生物呢，他们分别是什么呢？大家一起来看 PPT）（五）整体感知1、展示ppt图片，简单介绍第一节说到的四种最

6、早的生物， 还有猛犸、恐龙。 明确：最早的鱼儿怎么没下巴一一无颌鱼类，最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。由于它们没有下颌，摄食方法是将含有微小动物和沉积物 的水吸入口中，多数生活在水里，因为身体像鱼形动物，被称为无颌鱼类。最早的鸟儿怎么嘴长牙一一始祖鸟，鸟类的祖先，生活于约1亿5千5百 万到1亿5千万年前晚侏罗纪，生活于恐龙时代，始祖鸟约为现今鸟类的中型大小，有着阔及于末端圆形的翅膀，并比体型较长的尾巴。它的羽毛 与现今鸟类羽毛在结构及设计上相似。但是除了一些与鸟类相似之处外， 还有很多兽脚亚目恐龙的特征：它有细小的牙齿可以用来捕猎昆虫及其它 细小的无脊椎生物。始祖鸟亦有长及骨质的尾巴，

7、及它的脚有三趾长爪， 其中一个趾类似盗龙的第二趾。这些不像现今鸟类有的特征，却与恐龙极 为相似。最早登陆的鱼儿怎么没有腿一一古总鳍鱼，和鱼一样具有鳔（肺），和 鱼不同之处是偶鳍构造较特殊。偶鳍基部有发达的肌肉，鳍内原骨骼排列 和陆栖脊椎动物的四肢骨构造相似。这种肉质鳍不仅能支撑身体，而且能 在一定程度上沿陆地移动。由地质史和发掘的化石证明，总鳍鱼有可能进 化为古代的两栖类。最早的树儿怎么不开花一一裸子植物，原始的种子植物，其发生发展历 史悠久。它们的胚珠外面没有子房壁包被，不形成果皮，种子是裸露的， 故称裸子植物。最初的裸子植物出现在古生代，在中生代至新生代它们是 遍布各大陆的主要植物。（银杏

8、、杉树、柏树、松树）猛犸，（学名：Mammuthus），古脊椎动物，哺乳纲，长鼻目，真象科，最 著名的种类是真猛犸象，即长毛象。猛犸的生活年代约1万1千年前，源于非洲， 早更新世时分布于欧洲、亚洲、北美洲的北部地区，可以适应草原，森林，冻原 雪原等环境，少数种类如真猛犸披有长毛，有一层厚脂肪可隔寒，夏季以草类和 豆类为食，冬季以灌木、树皮为食，以群居为主。最后一批猛犸象大约于公元前 2000年灭绝。恐龙，（英文：dinosaur ）是生活在距今大约 2亿3500万年至6595万 年前的并且能以后肢支撑身体直立行走的一类陆生动物群中生代的 样化优势脊椎动物，大多数属于陆生（栖息在陆地上）的爬行动

9、物，但能 直立行走，支配全球陆地生态系统超过一亿六千万年之久。（这些生物距今已经有了亿万年的历史了，那么我们怎么知道这些生物长成这个 样子呢，有的鱼儿会没有下巴，有的鸟儿会嘴巴长牙，猛犸恐龙是那么凶猛巨 大？这些是科学家通过研究化石得出来的。化石的作用可真是大啊 ）（那么，现在请大家带着对化石赞美的心情，在把全诗朗读一遍，思考下面两 个问题）2、诗歌可以分为几个层次，结构上有什么特点?3、诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情？ 明确：（板书）一（1、2）发问想象人类伟大科学神奇首尾呼应（3）化石回答平凡的真理（36）遐思飞跃-（4）化石是历史珍贵的密码（5）化石描绘出生命的档案（6）化石复现大

10、自然三（ 7）历史作用（全诗写科学家通过研究化石， 展现了亿万年前的神奇景象， 从而赞美科学 的神奇与人类的伟大。）（六）小结 今天大家一起学习化石吟，学到了一些诗歌的朗读技巧，希望大家在今 后的生活学习中多积累，多练习，提高自己的朗读水平。（七）布置作业每个小组讨论出一个关于本篇课文的问题，明天上课向其他组的学生提问第二课时一）合作、讨论、探究 让学生把设计的问题板书到黑板上，请别组的学生上台回答。（列出几句） 1、开头四个问句有什么作用？（第九组） 明确：用一系列的问句，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望， 同时引起读者的注意和思考，让读者和作者一起去想象一万年前的世界，去 倾听化石

11、讲诉的奇幻的故事。还形成了排比，既增强了语气，又使文章富有 节奏感。2、“你把我的思绪引向远古”这句话在文章中起到什么作用？（第八组） 明确：过渡句，既引出下文，又表现出作者的思路。3、第三节提到的 “造物主的存在” 是什么理论？ “平凡的真理” 是什么意思？ （第七组） 明确：“造物主的存在”是指存在创造万物的上帝（上帝创造万物的理 论）。“平凡的真理”是指化石否定了造物主的存在，生命是生生不息，繁 衍不断的事实，生命是由低级向高级不断演变的、进化的，即生物进化论。4、“为历史留下珍贵的密码” 中“珍贵的密码” 指的是什么？是怎样留下的？ （第一组） 明确：“珍贵的密码”是指化石中的有机物化

12、合物的残余，这是生命的信 息，为科学研究提供了必要的条件。5、“时光在你脸上刻下道道皱纹”中的“皱纹”是用来描写人的，用在此处 有什么意义？（第二组） 明确：人脸上的皱纹就是生命历程的写照，化石是生物进化的写照，这 里运用了比喻和拟人，更形象地说明了化石具有记录生物演化历史的作用， 将抽象的事理具体化。6、“生命的航船从太古不息的向近代进发” 用了什么修辞， 告诉了我们什么？ （第六组）明确：运用了比喻。那些深埋在地下的化石的存在，足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的，远古洪荒、海枯石烂、沧海桑田、物换星移， 无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代 迸发，生命

13、的形态也由低级到高级演化。7、为什么说大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”？（第五组） 明确：大自然鬼斧神工的创造了世界上的万物，让死去的生物以化石的 形式保存下来， 让我们了解那些已经灭绝的生物的信息。 这一句运用了比喻， 抒发了作者对大自然的赞美之情。8、文中第七节写到“沉睡亿年的石头说了话”，那化石说了什么话？（第四 组） 明确：否定了造物主的存在，回答了平凡的真理，描绘了生命的档案，复 现远古的世界。（第 3 节到第六节）9、化石吟在赞颂化石时，运用了什么修辞手法？文章抒发了作者怎样的 思想感情？（第三组）明确：运用了排比、比喻、拟人。诗歌表达了作者对自然的赞叹，以及对科 学神奇与人

14、类伟大的赞美之情。10、这首诗作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，这有什 么作用？（老师）明确：运用了拟人的修辞手法，显得自然亲切，作者通篇都是一种与人对话 的口气，以第二人称直接抒发自己对化石的赞美之情， 增强文章的神秘感， 使诗 歌语言更富魅力，耐人寻味。（二）发挥想像、联想。2、如果面对复原的恐龙、猛犸，你会想些什么呢？ 例：我想到远古世界茂密的丛林，清澈的小溪，小溪边散步的庞大怪兽，它 们是那么无忧无虑， 自由自在。 我还感慨大自然的伟大， 它创造了如此奇妙的动 物，又将它毁灭，却又用奇特的方法把它保存下来。（三）小结 化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成

15、果，再现了亿 万年前的神奇景象， 从而赞美科学的神奇与人类的伟大。 诗中一系列的疑问将人 们带入奇幻的神话般的生物世界，用优美的语言富有感情的赞颂了奇异的化石。 我们不禁感叹， 在自然面前生命是何等脆弱； 在科学面前，生命又是何等的神奇。（四）布置作业背诵全诗。八、板书（略）九、教学反思化石吟课堂实录 （本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第 4 单元。） 教学目的： 1.了解化石， 增进对生物进化的兴趣； 2. 感受诗歌优美的语言，培养学生丰富的 想象力。教学重点：感受诗歌优美的语言，培养他们丰富的想象力。教学难点： 1. 学生对化石的了解比较少，教学时要与诗人产生情感的共

16、鸣有一定难度；2.化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识， 对学生在展开联想表述时 学科融和的能力有一定的要求。教学准备： 1.学生收集与化石相关的资料； 2. 教师收集化石实物和化石图片， 制作教学课件。 教学课时： 1 课时。教学过程： 师：首先我们观看一部影片的片段（播放影片侏罗纪公园）。这部影片叫什么名字？ 生：侏罗纪公园。师：这部影片大家非常熟悉。 我们知道恐龙是生活在亿万年以前的动物， 现在人们是怎样知 道恐龙长得是什么样子的呢？生：可以通过化石。 师：好，化石。同学们在生活中看到过化石没有？请看到过的同学介绍一下。 生：暑假的时候，爸爸带我去博物馆参观，我看见了

17、恐龙化石。 师：有些同学看到过，有些同学却没有看到过，不要紧。老师这儿有几块化石 , 展示给大家 看看。（教师出示化石实物： 5500 万年前湖北江汉鱼化石和 45 亿年前震旦角石。） 师：有同学会说太远，看不清楚。这也不要紧，下面我们再观看几幅化石的图片。 （教师展 示化石图片课件：树叶化石、龟化石、猛犸化石、鹦鹉嘴龙化石。） 师：有位诗人也和我们一样看到了化石， 他诗兴大发，吟诗一首， 就是今天我们将要学习的 化石吟。请同学们大声地朗诵这首诗。读完了诗歌，大家说一下题目中的“吟”字是什 么意思？ 生：赞颂、赞美、吟咏。 师：化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美呢？让我们一起朗读，在诗中寻找答

18、案。 生：诗歌第三节“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。” 生：诗歌第四节“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。” 生：我认为诗歌第六节中的“啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕 刻家。”这几句最能突出诗人对化石的赞美。师：诗人对化石的赞美之情贯穿着全诗。 是的， 各种各样的化石是地球地质史和生物史的见 证者，它们是大自然赐给人类最好的礼物。师：诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心。从哪些诗句你可以感受出来？ 生：在诗歌的第一节，诗人提出了四个问题。生：诗歌的第二节有 “逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？”两句， 也是 诗人提

19、出的问题。师：从诗歌的第一节和第二节都能感受出诗人对化石的好奇心。 下面我们一起深入地品味一 下。师：请同学们齐读诗歌的第一节，注意读出诗歌的语气来。 (教师范读第一句。学生齐声朗 读。)(1) 怎么没下巴、怎么嘴长牙、怎么没有腿、怎么不开花一一连用四个问号，可以感受到 作者当时什么样的心情？(学生表示出浓厚的兴趣、强烈的求知欲望。)(2) 你看到化石的实物以及图片的时候，产生过和作者一样的疑问没有？ (学生说有。)(3) 你能不能像诗中的语句一样把自己的疑问提出来？(采用男生女生接龙比赛的形式。 ) 女生 1：最早的大象为什么毛很长？男生 1：最早的鸟儿怎么不会飞？师：有人说“问号是打开知识

20、大门的一把钥匙。”同学们刚才提出了很多问题，就是拿到了 一把把钥匙。如果你感兴趣，可以用钥匙打开科学之门，继续研究。师：不仅诗歌的第一节体现了诗人对化石的好奇心， 第二节中也有这样的句子。 我们首先看 第一句，请同学们齐读，注意读出语气。(学生齐读：“逝去万载的世界可会重现？”)( 1 )“万载”是什么意思？ 生：形容很长的时间。( 2 )逝去万年、千万年，甚至上亿年的遥远世界会重现吗？生：不会。生：我认为会。人们可以把化石组合起来，再运用电脑等高科技手段复原远古的世界。(很多学生认为他说得很有道理。)( 3)诗人站在化石旁，他并没有借助高科技手段，他看到了逝去万载的世界吗？ 生：看见了。(

21、4)从哪些诗句可以表现出来？ 生：从诗歌的第三节“你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画”可以看出。 生：还有诗歌第六节中“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽 雅。”( 5) “复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，诗人用诗 意的语言为我们描绘了一个远古的世界。 (教师展示课件中一幅远古丛林的图片。 )同学们 心目中远古的世界究竟是什么样子的？能不能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来。下面请四人一个小组讨论、交流。(学生热烈地讨论。) 生：远古世界是个美丽的世界，海水是蔚蓝的，陆地上到处生长着绿色的植被，高大挺拔、 直入苍天的树木随处

22、可见，林间是如茵的绿草，盛开着五彩缤纷的花儿。师：这位同学运用 “如茵的绿草” 、“五彩缤纷” 等词语为我们描绘了一个美丽的远古世界。 生：我心目中远古世界的情景与他们不一样。 从课外书上我了解到远古的自然气候有时候也 非常恶劣，地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下来，天色越来越黑，像蒙 上了一层黑色的幕布一样。 火山又开始喷发了， 一条火龙从山顶窜出， 森林燃烧起熊熊大火， 林中的各种动物们惊恐地四处逃散，有的来不及逃的，就和树木一起被火龙吞噬了。师：第二节的第二句同样也体现了诗人的好奇之心。（学生朗读“沉睡亿年的石头能否说 话？”）（1）诗人听到沉睡亿年的石头说话了没有呢？生：

23、听见了。（2）从诗中哪些语句最能体现？ 生：从诗歌的第二节“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”两句表 明化石苏醒了，并开始向诗人讲述了。生：第七节写到 “沉睡亿年的石头说了话。长眠地下刚苏醒的化石啊， 你讲的故事多么令人 神往、惊讶！”最能体现诗人已经听到了化石的述说。（3）化石会向诗人诉说怎样令人神往的故事呢，想不想知道？生：想。（4）这并不难，我们和孙悟空学个法术，把自己变成一块化石。至于要变成哪一块化石， 你可以从老师刚才展示的化石实物或者投影的图片中选择， 也可以是你在生活中见到的化石 实物或资料图片。（再次展示课件中的化石图片。）师：选择好了吗？记住， 现在你就是

24、一块化石了。 把老师当作诗人，向我讲述一下你的经历 和遭遇。（ 5）四人一个小组讨论交流，做准备。（6）请学生发言，讲述化石的故事。 生：我是一块菊石，生活在距今 6500 万年至 2.5 亿年前的中生代海洋中，是一种介于章鱼 和贝类之间的动物。 那是一个酷热的夏天， 我和我的伙伴们一起沉入海底最深处避暑并且玩 耍。在沙里钻来钻去，一会儿捉迷藏，一会儿比赛跑。我们玩得多高兴玩累了，我们倒 在软软的沙子上睡着了。 不知过了多少时候， 我好像被一种奇怪的声音惊醒了。 周围也好像 有什么东西在摇动，难道会发生什么事情吗？一种不祥的预感袭上心头。晃动越来越剧烈， 灾难来临了！剧烈的地震光顾了全球，海底火山爆发，一阵阵的巨浪掀起，横扫整个海洋。 就在那一晚，我掉进了无底的深渊。 不知过了多少年，待我再次感受到阳光时，发现自己竟 然变成了一块化石。师：逝去万载的世界不能重现，诗人却看到了；沉睡亿年的石头不能说话，诗人却听到了。 诗人有什么秘诀呢？生：