《伯牙绝弦》教学设计

1、伯牙绝弦教学设计教学目标：1.了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。2.读准字音，读通课文，能借助注释、运用字理和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲述这个故事。3.通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学重点：1.指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术的美好。2.通过看注释，联系上下文，依据字理，查找工具书等各种方法理解古文的意思，并通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。课时安排：一课时教学过程：一、揭题导入

2、（一）我们每个人都有自己的朋友，朋友之间往往会发生很多难以忘怀的故事。今天，我们就来学习一个关于朋友之间深厚友谊的故事，齐读课题。（二）“绝”字是什么意思？你是怎么知道的？师小结：借助注释是理解古文意思的好方法。（三）根据汉字的字理来理解“绝”“弦”。（四）理解“伯牙绝弦”的意思。课文里的弦是什么弦？无缘无故会自己断吗？谁扯断的？（五）为什么伯牙要扯断琴弦，不再弹琴了呢？下面就让我们走进这个感人的故事吧！二、读出韵味（一）自由读课文，要求把课文读通顺流利。（学生自由读，再指名读课文。）（二）指导学生有节奏、有韵味地朗读古文。（出示标好节奏的课文。）学生自由读，师范读指导，集体读。三、理解感悟（

3、一）读了课文，你知道伯牙究竟是为谁而绝弦呢？（板书：伯牙 钟子期）（二）齐读第一句，（出示课文第一句）这句话有两个相同的字“善”1.出示“善”在词典里的几种意思，让学生选择，理解“善”。（板书：善鼓琴 善听）2.师小结：工具书也是我们理解古文字义的好帮手。3.字理理解“鼓”字。（三）课文哪些句子写了伯牙善鼓琴，钟子期善听呢？1.指名汇报。（出示课文二、三句）2.请同学们默读这两句话并借助注释理解句意。（指名解释句子的意思）3.师小结：有注释就借注释，没有注释就联系上下文，用自己的语言补充。（四）出示句子：善哉，峨峨兮若泰山。善哉，洋洋兮若江河。1.这两句话并不完整，是什么像高高的泰山，像宽广的

4、江河呢？2.听到如此美妙的音乐，你是怎样称赞伯牙？3.钟子期是怎么样赞美伯牙的？这里的两个“善”字和上文的“善”的意思一样吗？在这里是什么意思？（朗读指导“善哉”）4.当你读着“峨峨兮”的时候，你的眼前出现一座怎样的泰山？你能用哪些词语来形容这座泰山？（出示词语）这些词语给你怎样的感觉？带着这样的感觉读词语。再带着这样的感情来读句子。（男生读，齐读。）5.师小结：边想象边读课文，就可以读得入情入境。6.请女同学来读第二句。理解“江河”（长江黄河）（学生汇报课外积累的长江黄河的诗句，后老师出示有关的诗句，再让女生齐读第二句，后全班齐读，要求读出长江黄河的气势。）7.让我们再读读这两句话，感受琴声

5、中那巍峨的泰山，那奔腾的长江黄河。（齐读课文二、三句）（五）拓展练习：伯牙的琴声里，除了泰山，江河，你猜猜钟子期还听出了什么景物呢？1.学生汇报，做词语积累。出示：流水潺潺（图）杨柳依依（图）北风春雨白雪炊烟2.你还积累到哪些这样的词语？3.你能像课文那样，用上句式来赞美伯牙的琴声吗？出示：伯牙鼓琴，志在。钟子期曰：“善哉，兮若！”（同桌互说，指名说）（六）无论伯牙弹什么，钟子期都能感受得到，这真是“伯牙所念，钟子期必得之。”（出示课文第四句）理解课文第四句。（七）字理教学“志”“念”。师小结：伯牙用心去弹琴，钟子期用心去听，才有所悟。这就是心灵相通，互相了解。这就是“知音”。板书：知音无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（从此不弹琴）因为子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？伯牙感觉到这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。心情怎样？我们带着这样的心情再读课文。（学生再读）只有这一