利用博客平台提升写作水平论文

1、利用博客平台提升写作水平论文 如何改变农村学生的不良写作状态，唤醒他们沉睡的写作心灵？笔者尝试利用近年来兴起的“网络写作”，即用 _教作文。从实际情况来看，利用 _教作文的条件已经成熟。初中学生有一定的电脑操作的相关知识，而笔者所在地区农村经济较为富裕，基本上实现农村城镇化，几乎每个学生家中都有电脑。此外，教室里面的电脑也可以上网。这为 _辅助教学的实施提供了可能性。 笔者通过搭建 _平台，收到了良好的效果，学生的作文水平有了非常明显的进步，更为重要的是，培养了他们的写作意识。下面谈谈笔者的一些具体做法。 “没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是最好的老师，是学生写作动

2、机中最现实、最活跃、最持久的因素，学生写作的积极态度于对写作的兴趣，兴趣则促成了写作行为。 _，就是让学生作文兴趣盎然的“动力”。 榜样的力量是无穷的，而身边的榜样则更具诱惑力。文以师为先。笔者喜欢 _写作。xx年大年初一意外下了场大雪，惊喜中写下了吻雪的滋味；去年国庆期间去了趟上虞章镇的秀峰寺，写下了静游秀峰寺一文；还有一些生活感受，如走进厨房也快乐等等。为了唤起学生的写作兴趣，笔者经常找机会“晒”自己的 _文章，与学生一起分享一起探讨写作感受和得失，既形成了师生间关于写作的共识，相互积累了写作之道，又无形中在师生之问形成了一种心灵上的碰撞和合力，实现了师生之间的心灵零距离，师生感情在彼此的

3、写作学习探讨中日渐剧增，完成了对学生人格影响的指引。呈现出以文会友、以文促文的好势头。 案例：学生点评教师的博文 生：“一家人坐在餐桌旁，品尝着说笑着点评着，能触摸到家的温度、家的温馨啊！感觉这真是在过日子，而不是日子在过我们，简简单单，却踏踏实实：平平淡淡，却爱意浓浓！”特喜欢文章最后这一段，朴实自然，却温暖人心。读着读着眼前似乎出现老师那温柔可亲的样子，出现老师一家人围坐在餐桌边说说笑笑的那种温馨的画面。做个厨女也快乐！(教学 )真想不到我们的语文老师还挺能干的，发现自己越来越喜欢我们的语文老师了。 师：你的肯定对老师来说是一种莫大的鼓舞。简单平淡的生活中总会有一些温暖的画面触及我们的心灵

4、，让我们诗意地生活着，用心地感受着。 通过借助 _这一平台，师生间的互动得到很好的体现。对于学生来说，阅读教师的博文其实就是在进一步地阅读教师，深入地了解教师，在他们眼中生活是真实的，教师也是真实的，这无形中提升了师生之间的亲近度和亲密感，同时学生也从教师的文章中或多或少地得到了一些写作体验，这样的写作影响是最直接最有穿透力的，也产生了一定的“桃李效应”，学生的作文中呈现出生活化多样化。他们或抒怀，或言志，写出了自己的生活。 在笔者不懈的努力下，学生都有了想建 _的欲望，笔者趁热打铁建起了班级作文 _，并且鼓励学生建立自己的 _，在 _上抒写自己的心声。 班级作文 _的建立和学生个人 _的相继

5、开通，这使得写作成为一种很“流行”的行为，学生见面的问候语也变成了“你这个星期博了几篇？” 班级作文搏客，经过大家共同讨论，确定了栏目。优秀作文：主要刊登学生的优秀作文或是学生创作的优美语段，使学生逐步学会品味和琢磨自己的语言，学会欣赏和享受自己“妙手偶得之”的快乐；名家名作欣赏：主要是将名家名作放在上面，供学生学习借鉴积累； _：将一些基本的作文技巧放在上面，解决写作的烦恼，同时学生在作文中存在的疑惑，提出来全班共同解答，从而享受“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙感觉；资料库存：主要链接相应的网站，思接千载，视通万里，拓宽学生的视野，丰富学生的阅读。 班级作文 _管理人员

6、，由学生民主选举，评选标准是：责任心强、作文水平高的学生。 学生个人 _则由学生自己建立，采用实名制的形式。同时还有个不成文的约定，看完同学的博文，要“雁过留声”，要真诚地留下自己的看法和对文章的评价。因此，作文上 _，网上共赏析，成为班级评改作文的一大热点，备受学生的喜爱和关注。笔者定期选出有比较典型优缺点的课堂习作或片段放在班级 _中，让学生跟帖回复。讲评时投影到大屏幕上，使学生眼见为实、动手为真，充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧。 案例：布置学生体验农家生活，帮助家人做家务活。如学生在和奶奶一起晒稻谷一文中写道：奶奶拿着竹耙翻晒稻谷，竹耙在金黄色的稻谷上来回耕耘着，那熟练的动作，

7、那收放自如的姿势和奶奶略带弯曲瘦弱的身影叠加在一起，显得有点别扭，但又感觉浑然一体。看着奶奶不厌其烦地摆弄稻谷，不时还捧起一撮稻谷闻闻，笑意在她那有皱纹的眉间荡漾着 评论一：描写细腻，如“那收放自如的姿势和奶奶略带弯曲瘦弱的身影叠加一起，显得有点别扭，但又感觉浑然一体”，这个细节特别传神，“捧起一撮稻谷闻闻”，很形象，我想起了我外婆也有过类似的动作。 评论二：结尾似乎少了些自己的感受，如果能有一些点睛之笔那就更妙了。我想在结尾能不能这样补充：笑意在她那有皱纹的眉间荡漾着。我明白了这些稻谷分明就是奶奶的劳动成果呀，它倾注了奶奶的心血和情感，奶奶和稻谷有一种无法诉说的亲密。稻谷的芳香，扑鼻而来，我

8、似乎也闻到了奶奶的“芳香”。 且不说这些跟帖意见是不是准确到位，是不是合理完整，但至少证明学生们在参与，在思考，在分享他人的情感。长期坚持，学生在无形中学会注重词语的锤炼，注重细节的描写，注重主旨的突出和深化等等，在评改互动赏析中提高写作的增长点。 自从建立 _后，学生的写作热情空前高涨，一些平时不爱动笔的学生也纷纷行动起来“笔耕不已”。有的同学一星期写好几篇随笔，呈现出良好的写作氛围。究其原因，主要有以下两点：一方面让学生体验了成就感。美国心理学家威谱詹姆有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。学生写作文也是如此，需要被人赏识被人肯定，需要获得一种成功感。而 _就为学生提供一个发

9、挥潜能展示才华体验成功的.平台。当学生发现自己 _的一篇篇文章被网友评论赞赏时，就会有一种成就感，就会觉得别人在关注自己，自我价值也无形中得到了体现。另一方面也培养了学生的读者意识。浙江师范大学人文学院教授、著名语文特级教师李海林在论真实的作文一文中谈到：“一个素来很差的同学，写的一份情书却情真意切，打动人心，表现出了高超的语言能力和表达技巧。”为何有如此强烈的反差？笔者以为，在写情书时， _有强烈的写作动机，有真实的写作背景，有真实的写作对象，对写作结果又有强烈的期待。学生写博文，也是如此。他们心中有了强烈的期待，有了个读者群。他们在乎博友的关注，在意博友的点评。因此，写作也就慎重起来，会认

10、真对待，努力去写好，自然也会留心观察周围的人和事，会去关注生活，体味感受生活，还多了些思考，让自己的博文更加有个性，让自己的博文更加吸引人。于是一篇篇富有生活气息质朴真挚的文章在 _中“扑面而来”，有抒写自我的如我为篮球而疯狂当女孩真好；有抒写校园生活的如当英语组长的苦恼校服“出炉”搬“家”小记；有描写家庭生活的如大水进我家伤透了妈妈的心家有一小，如有一宝陪父亲买衣服，还有十五岁的天空整容整心尽力就是最好我家的小院乡村的早晨音乐之恋等等，或抒怀，或言志，或触及社会热点。学生的博文呈现出生活化多样化个性化，真是百花齐放、争奇斗艳，这是以往写作中未曾有过的。当自由在学生的心中唱响，当表达的天空没有

11、云彩的遮挡，作文就不再是“战战兢兢，如履薄冰”的行走了，而变成了一次次快乐的飞翔。这也正是学生们进步的时候。 新课程标准十分重视变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，提倡学生间的交流与评改，提出了“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”等具体要求，而 _写作则是实现以上目标的最佳路径。建好了 _，还要充分发挥其功能。因此，就要将学生和学生的 _，学生和教师的 _“捆绑”在一起，“围合”成写作共同体，这才能最大程度地发挥 _的网络互动功效，才能使学生的写作

12、向纵深发展。笔者将班级作文 _、学生 _、教师 _“围合”成 _圈，圈主由笔者担任。这样，教师可以在圈子里用评论的方式批改学生的作品，好的作品及时加精：学生们也可以相互回踩，用留言或评论的方式互评互学、互帮互改。通过 _这一平台，实现了让学生真正动起来的目的。 _圈的建立，其目的就是实现互动，实现互相作用、互相影响。 实现“取暖性”鼓励。学生的写作动力不足与受到的鼓励少有关。以往教师也仅仅是以分数和几句评语进行鼓励，多数情况下，教师吝啬的作文分数对学生来说，是个很大的打击，但 _的鼓励却是充满温馨的，而且多方面，其汇合起来的力量必将产生不竭的动力。 实现互动性改作。 _的改作，打破了传统作文改

13、作的封闭性，打破了学生修改作文的被动性。同学、教师以及不相识网友的点评和修改意见，能成为改作的动力。而且在 _上修改起来很是快捷、方便。作文是需要不断修改的。叶圣陶老先生说过，“作文教师改不如学生改，学生改不如集体改”。显然， _是能够达到这一境界的。 实现立体式评价。 _打破了传统的教师单一评价，实现了学生自己评价、同学间的互评、教师评价的立体式评价。同时，还能够引入家长、社会上的作文爱好者的评改，这更能激发学生的写作兴趣，更能帮助他们提高作文水平。 同学和教师的关注，是促使学生热心写 _的一个重要的动力，仅这些动力还远远不够，还需要引入科学的评价制度。为了更有效地提高学生写 _的热情，笔者实施了新的奖励制度，将 _写作作为语文成绩的一个组成部分。还规定，定期评选最好的 _文章，发文学奖；推举最好的 _，发文学家奖：推举最好的评论，发文学评论家奖。 _的图文音像并茂、交互性强、反馈及时等优势，使 _成了教师进行作文教学的“助力器”。搭建 _平台，能使作文教学更富有生机，能够真正达到语文新课标中要求的“让学生易于动笔，乐于表达”和“重视