《认识年月日》教学设计

1、认识年月日教学设计设计者：刘娜教学目标：1. 在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12 个月，分为大月、小月和二月，大月有 31 天，小月有 30 天，能记住一年中哪几个月是大月，哪几 个月是小月。2. 在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的联系，提高解决 简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，接受思想教育。3. 通过独立思考、合作交流的方式，开展观察、操作、游戏、计算等学习活动，培 养学生自主学习、合作探究的学习能力，充分调动学生对数学学习的积极情感。学情分析： 学生在日常生活中已积累了年、月、日方面的感性经验，由于年、月、日都是较大 的时间单位，

2、为了帮助学生理解，需要与实际生活联系起来，让学生建立较长的时间观 念，激发学生学习的积极性。教学重点：认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。 教学难点：大月、小月的记忆。教学过程：一、谈话导入，感知年历，渗透德育教育今天是个有意义的日子， 因为这么多老师和三 （七） 班同学一起学习， 多么令人难忘 ! 让我们一起记住这个日子： 2016年 3月 10日。你能在年历上找到今天吗？ 周一，在升旗仪式上，校长号召大家向新时代的雷锋“顾琳”同学学习，那谁知道 学雷锋纪念日是几月几日？每年的三月都是学习雷锋月。老师希望从今天起，同学们能 记住这个特别的日子，从小事做起，尽力帮助别人，做雷锋式的好少

3、年。除此之外，你还知道哪些节日？学生发言一年中有许多重要的节日。这节课就让我们一起来认识年月日。（板书课题）二、认识年历提问：一年中有多少个月？（ 1）学生在原有生活经验的基础上，回答： 12（2）课件演示 2015年、 2016年的年历，得出结论：一年是 12 个月。（3）学生观察其他年份的年历，再次验证，得出结论： 师引导：年历卡是哪一年的？一年有几个月？每年都有 12 个月。（板书：一年有 12 个月。）三、探究发现，学习大、小月。（一）以 2011 年、 2012年为例，自主探究1、观察书上的年历卡，同桌之间互相指一指，说一说每月的天数，把每个月的天 数记录在表格中。2、汇报展示学生自

4、学情况3、对比观察，总结大月、小月 根据刚刚记录的结果，来观察对比一下每月的天数，你发现了什么？ 学生发言（二）、观察其他年份，验证发现 学生将其他不同年份的大月，小月用不同颜色的彩笔圈起来，汇报结果，再次验 证了刚才的发现。（三）、归纳结论，板书重点1、小结: 每个月最多有多少天？（ 31天）把有 31 天的月份叫大月。把有 30 天的月份叫小月。还有一个 2 月有 28 天，它既不是大月也不是小月。2、板书：大月：1、3、5、7、8、10、12（月）（各 31 天）小月： 4、6、9、11（月）（各 30天）特殊月： 2月（ 28天或 29天）3、归纳大小月个数 数一数大月、小月各有多少个

5、？ 2 月为什么不涂？ 一年中有多少个大月，多少个小月？还有 1 个二月。总共是 12 个月。（四）小故事：大小月的由来 课件播放故事，解答学生心中疑惑，增加数学学科的趣味性 。（五）记忆大、小月。师：你有什么好办法记住哪些是大月，哪些是小月？观察这张涂色的表格，找找规 律。同桌商量一下。（1）儿歌记忆法： “要找大月你记住， 7、8两月挨着数； 7月以前找单数， 8月以 后找双数。”生读一读，理解。记住这些大月后，其它除了 2 月就是小月。（2）拳头记忆法：结合课件介绍拳头记忆法，拳头鼓起来的地方是大月，凹进去 的地方是小月， 2 月也在凹进去的地方，但不叫小月。师引导学生用拳头记忆；生自己

6、练习一遍。可以结合以前学过的儿歌边做边念：一 月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大， 十一月小，十二月大。四游戏我要站起来：老师报月份，是大月的男生站起来，是小月的女生站起来。五、练习巩固1、想想做做第 1 题独立思考，在 P17 用彩笔圈出国际儿童节、国际劳动节和我国的国庆节。2、想想做做第 2 题 先说说下面的有纪念意义的日子分别是几月几日？再在年历里圈出来。六、实践应用，巩固新知。（课件出示）1 、我会答：（ 1 ）一年有几个月？（ 2 ）哪几个月是 31 天？（ 3 ）哪几个月是 30 天？（ 4 ） 8 月 1 日 的前一天是几月几日？（ 5 ） 6 月 30 日的后一天是几月几日？2 、手势判断，并说理由。（1） 两年是 23 个月。 （ ）（2） 一年中有 7 个大月， 5 个小月。 （ ）（3）小华说：“我爸爸 4 月 31 日才从北京开会回来。” （ ）3 、思维训练：小丽在奶奶家连续住了两个月，正好是 62 天。她在奶奶家可能住了哪两个月？七、总结：这节课你有什么收获？作业布置：在年历上圈出你的生日，父母的生日，并给父母