《生命生命》教案

1、教学设计方案渠县琅琊镇一小 执教老师：楚钧滟课题名称生命 生命科 目语文年 级四年级教学时间两课时（80分钟）学习者分析四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。教学目标教学目标:1、 能联系上下文理解“茁壮、震撼、糟蹋、光彩有力”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。3、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限

2、的生命体现出无限的价值。教学重点、难点教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。难点：引发学生对自身生命的探索，感受生命的可贵、顽强，从而热爱自身生命。教学资源1、 幻灯片2、 上课环境为多媒体教室。教学过程教学活动1一、情境谈话，感受生命之坚强：1、教师谈话，介绍杏林子的事迹。今天老师带你们走进一个人（杏林子），她活泼好动，12岁时，突然患上了“类风湿关节炎”，身体的关节不断受到侵蚀、发炎，这个病的特征是：“痛苦”，正如杏林子说：“我将痛苦分成五级：小痛、中痛、大痛、剧痛、狂痛，家人也常开玩笑地问：今天是几级痛啊！”很难想

3、象：一个身体长期受痛苦煎熬，执笔写字对她来说要比常人难上多倍，34岁开始写作至离世。26年来，共写作了散文、剧作等作品共80多部。作品中她这样写道写到：（幻灯2），齐读。她的作品当中不乏心灵的挣扎她的失望、难过；她的深情、真性；都透过细腻的文笔，一字一句、一情一境地打动人心，让读者触及、体验她胸怀里蕴藏着的广阔世界。她的文章“如一面镜子，从不同的角度，映照出她那丰富、充实的心灵。（幻灯3）我们来看看她吧！她是杏林子。如花的笑靥，没有一丝病容。（幻灯4）面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着2、 揭题生命 生命（板书课题

4、）3、 反复读题，酝酿情感：a) 是的，这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读b) 是的，这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读c) 是的，这更是一位饱经岁月沧桑的苦难者对生命深沉的思索，请低声读教学活动2二、走入文本，聆听生命之呼唤：1、 现在，我们就来学习杏林子的散文名篇生命 生命，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。请打开课本，自由放声朗读课文，将文章读出属于自己的感受和声音！2、 细细品味，说说文章使你感受到了什么？哪些地方打动了你的心？3、 课文讲了哪三个事例？教学活动3三、研读事例，品味生命之内涵：有人说，一句话一颗心；有人说，一件事一片情。这三个故事虽小，但却带给我们一次又一

5、次的强烈冲击。1、出示（幻灯5、6、7、8），分别体验三个事例。请大家默读课文第二段，找出最能打动你的一句话，一个词，甚至一个标点符号。找出精妙的词语、句子读重点词句-谈感受-再次深情诵读。2、情景体验。重点预设小飞蛾被捉后挣扎的情景，让学生自设自己为飞蛾，谈被捉后的感受。读懂生命的答案学生谈谈自己对生命的感受（以学定教）。3、是的，这些句子都是鲜活而有生命的，它们倾诉了作者杏林子对人生、对生命的执著与感悟。不用多说，相信你的感觉也是深沉的，来，把这种感觉放进去，让我们再来好好读一读。4、创设情景，反复回读中心句：（幻灯9）、是的，此时此刻，那柔弱的小飞蛾，那渺小的生灵，它挣扎着的求生的欲望使

6、我深深地震惊，我告诫自己（齐读）、是的，此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，那茁壮生长的小生灵，它顽强的生命力使我怦然心动，我嘱咐自己（齐读）、是的，此时此刻，静听着自己的心跳，让我感受到生命是如此真实地存在，我一再地提醒自己（齐读）教学活动4四、走进生活，探讨生命之外延：1：你觉得怎样的生命才获得了真正的价值，你认为：生命是（ ）”（幻灯10）例： 生命是小飞蛾一样的执著。生命是香瓜子一样的努力。 生命是杏林子般的坚强。2、男、女生轮读诗歌生命：升华对生命的认识。（幻灯11）3、回读中心句，提升情感：同学们，刚才的探讨，使我们每个人都由衷地感到：生命因为自强不息而鲜明，生命因为顽强拼搏而茁壮，生命因为珍惜负责而格外充实！这就是生命的真谛！让我们时刻告诫自己读中心句。4延伸思考