高中生数学自主学习的培养阶段性总结

1、高中生数学自主学习的培养阶段性总结北晨学校 曹国凤 2012年8月我校课题高中生数学自主学习能力培养策略的研究，在二0一一年十一月被张家口市教育科学规划领导小组立项的市级重点课题，编号为S111202,由涿鹿县教育科研部门直接管理，北晨学校教师曹国凤担任课题组组长，张雄伟、朱登录、刘金霞、张虎为课题组组员，从事具体研究工作。该课题于二0一一年五月申请并开展前期的准备和研究工作，在有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备下，二0一一年十二月正式开题。其核心是培养学生“想学、能学、会学、坚持学”的良好学习习惯。它的意义在于首先是顺应现代教育的需要，适应社会的快速发展，为终身教育打下良好的基础；其次

2、是促进学生全面发展，培养学生主动地、创造性地进行社会实践；再者是转变教师的教育观念，改变当前的教学现状，引导学生主动参与教学过程，发挥学生主体作用。只有将学生培养成有“自主学习”能力的人，才能适应社会的需要，才是我们教师的教学目的所在。我校学生由于受到多种环境的影响，课外学习的主动性不高，往往只是为了完成老师或家长的学习任务而学。为了使学生能够主动积极地利用课余时间，多学点知识，但又在不影响学生身心发展的前提下，做到认真进行课外学习，具有主动学习的习惯，研究该课题，更是为了增强学生自主学习意识，培养学生主动探求知识的积极态度。二、课题研究的理论依据1.紧紧围绕新课程标准，培养学生主动学习能力。

3、2.有关“自主学习能力培养”方面的理论。3.参照教育专家在“自主学习”方面的理论根据。三、课题研究的内容1.培养学生课外学习的兴趣，养成课外学习习惯。2.培养学生自主学习的自控能力，能坚持课外学习。3.能主动积极进行课外练习，进行课前预习。4.家庭教育对学生课外自主学习的作用。四、课题研究的方法1.学习理论，明确课题研究的方向我们组针对课题研究的任务，对基础教育课程改革纲要、新课程标准进行了认真学习，还在网上认真查阅了有关“自主学习”方面的论述，请教了县教研室的老师，并到浙江海定区参观学习，学习了许多理论专著。学校还邀请了专家来作专题讲座。通过学习，我们提高了认识，深化了课题思想，丰富了课题内

4、涵，充实了研究方法，明确了课外“自主学习能力培养”的研究方向。2.理论联系实际，做好课题研究一年时间里，我们始终坚持理论联系实际。根据高一年级学生的年龄特点以及课外学习的现状，找出问题，有针对性地分析研究。从一点一滴做起，按照“提高兴趣养成习惯”的过程进行。在班上树立典型，以点带面，力争做到提高研究效果，强化行为规范，养成学习习惯，取得优良教学成绩。3.共同研究讨论，加快课题研究进程我们小组每周都进行一次讨论。在讨论中，首先总结一周来取得的成绩，分析存在问题的原因，规划下一步的研究方向。我们积极做到了抓案例分析，促全面推进；抓课堂教学改革，促学生自主发展；抓深入走访调查，促家校合作。在每一个环

5、节中，研究人员都认真做好笔记，及时写出研究心得，不断深化研究成果，加快了课题研究的进程。五、研究初步见成效1.提高学生课外自主学习兴趣兴趣是最好的老师，课外学习更需要兴趣。如何培养学生自主学习兴趣是我们研究的一项重要内容。只要有了兴趣，就能形成习惯。我们在研究中是这样做的： 用爱心激励学生学生需要的是呵护，需要母亲一样的关爱。学生有时没有做课外练习，老师不是批评，而是问其原因，耐心地做工作，鼓励他们克服困难，为他们树立理想。对于有些自控能力不强的学生，老师不是急于求成，而是制定了一些措施，指导他们如何克制自己，如何做到自我控制，布置练习时开始少一点，渐渐增强。特别是经济困难的学生，我们给予经济

6、上的帮助，学习用品上给予帮助，从心理上给予安慰，激励他们努力学习。只要用爱心就会激发学生自主学习的热情。对待学生不仅要有爱心，当学生反复出现问题时，要有耐心。学生是一个发展的个体，易受环境的影响，所以要有恒心，使学生在成长中做到“坚持学”。 适时表扬，鼓励上进课外学习，无论是优等生还是中等生都有可能出现不完成课外学习任务的现象。当学生有错时，我们不是训斥，只是让他们及时补上。只要学生在课外有一点成绩，我们就及时表扬。高一年级（97）学生胡子傲，喜欢看课外书，我们在班上就表扬她，并让她在学校里讲学习心得。学生章丹慧，经常找一些课外数学题做。在班上，我们就评选她为学习积极分子。王子权同学经常上网找

7、资料，我们就引导他正确选用网页，合理安排时间。只要我们及时发现，及时表扬。同学们课外学习的积极性就高涨了。 组织和利用课外学习小组在研究中，我们发现同伴之间的互相作用是很大的，他们之间互相学习，互相帮助。共同影响能提高学生的学习成绩，也能激发学生的课外学习积极性。我们按屋场将班级同学分成学习小组，选好组长，安排好学习地点，邀请家长做监督员。各小组能按照老师的指导进行学习，他们在小组里看书、讲故事、画画、做游戏。课外学习小组提高了学生的学习兴趣，增强了他们之间的友谊，同时培养了学生的组织能力，也锻炼了学生的语言表达能力，好处确实不少。但是关键是要认真组织，长期坚持下去。课外学习小组不仅提高了学生

8、的学习兴趣，而且培养了学生课外自主学习的能力。2重学习方式指导，促进学生自控能力形成新课程改革的显著特点是学习方式的转变，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，促进人的可持续性发展为目的。有效的学习方式不仅能提高学业成绩，而且更能培养坚持学习的习惯。我们在研究中，注意课外学习方式的选用，以此达到培养自控能力。 课前预习提高自主学习能力。学生在上课前，无论是语文还是数学，都能进行预习。在预习中，学生不是单一做做课后练习，而是习惯于查字典，查资料。基本上弄清了所上的内容，实在不明白的都做上记号。学生在预习过程中，提高了学习成绩，为今后学习打下了基础。 课外阅读丰富了学生知识。许多学生现在的零花钱都

9、用在买课外书。他们不仅互相交流看，还从学校借书看。有些学生还写了很多学习心得。我们有时利用活动课，让同学们进行看书交流，举行讲故事比赛，谈科学知识。总之，从国内到国外，从古到今，从科学到文化，同学们都能说上好多，课外书丰富了学生知识，也养成了自主学习习惯。 合作交流达到共同发展。高中生正是身心发展的重要阶段，也是习惯形成的时期，我们将合作交流作为一个研究内容。利用活动课让同学们分组交流学习心得，分组讨论学习中遇到的问题，分组演示课文内容。课余时间，让小组唱歌、跳舞、讲故事，他们在小组中，善于发表意见，勇于做自己喜欢的事。互相关心，互相帮助，共同发展，达到自主学习的目标。3家校合作，强化自主学习

10、的持续性。家庭教育对学生课外自主学习影响很大。学生在家时间很长，课外基本上是在家这一段时间，如果家长不能很好配合，老师的教育就是徒劳的。因此，家校合作是我们研究的策略之一。 家长树立榜样，并起到监督和辅导作用。父母给孩子树立好的榜样，用榜样激励、示范对孩子进行教育，对孩子学习有很大的作用。我们在走访的过程中，要求家长在家中能看书的也勤读书，少玩牌，将爱好用于正途。在家长会议上，我们安排了做得好的家长进行交流，带动大家，千万不要丢开学生不顾，更不能溺爱学生。张雄伟在 家、校合作促进学生自主学习能力预习习惯的培养一文中论述了“家校合作，促进学生自主学习的能-预习习惯的培养”，取得了一定的成果。 为

11、学生提供良好的学习空间，为学生课外自主学习提供保障。尽管我们不能强调为学生创造优越的学习环境，但是一般的学习环境总还是要的。我们在研究中发现条件好的学生，自主学习积极性要高一点，条件差的学生稍差一点，其主要原因是课外阅读书较少，没有固定的学习地方。我们在这方面，通过走访，要求家长省一包烟钱，为孩子买一本书；在家抽出一块地方，好给孩子一个学习空间。许多家长都认识到了这一点，学生的学习环境有所改善，学生课外学习有了保障。 做好留守儿学生爱心工作，保持互相联系。留守下学生在课外学习中是一个问题，他们远离父母管教，家中是不识字的祖父母。对于这个问题，我们采用电话联系、学生定期写一封信汇报学习情况等方式

12、，加强对学生的指导。老师在心里上进行沟通，关心爱护他们，使这些学生感到有亲情的温暖，从而激发课外自主学习的热情。 4、课外自主学习教师做到突出“勤”，重在“放”。辅导学生做到勤，学生动手做到放，家访督查做到勤，学生独立学习做到放，表扬鼓励学生做到勤，学生个性发展做到放。5、初见成效 巩固和提高课外自主学习能力。我们抽查了高一年级41名同学，调查后发现课外自主学习习惯有很大改变，下面是具体的对照情况：（1）、课外自主学习习惯问题 项目内容 原人数 百分比 现人数 百分比 A 经常看课外书 2 5 38 94课外 B 偶尔看一点 24 58 3 6阅读 C不看 15 37 课外 A认真完 11 2

13、7 39 95 B有时认真有时马虎 23 56 2 5练习 C经常拖拉不完成 7 17 预习 A能主动预习 3 7 28 70 B老师和家长要求下预习26 63 13 30C不预习 12 30 课前 A上课前能认真准备 41 100准备 B上课开始才准备 33 80 C上课后才准备 8 20 遇到 A主动找老师或家长请教8 20 26 65困难 B 有时也问老师、但很少问15 37 14 33 C丢下不管 23 56 1 2写日记A能坚持每个星期写两篇以上 32 80 B为了完成老师的任务才写 25 60 9 20 C 不想写也不写 16 40 搜集 A主动搜集学习资料 23 54资料 B偶尔

14、搜集一点点 16 40 19 46（2）、课外自主学习能力问题 项目内容 原百分比 现人数 百分比合作 A能经常与同伴一起合作学习， 41 100学习 B有时与同伴一起做做练习 45 C偶尔与同伴一起是为了玩 55 自学 A能利用课余时间讨论问题 30 75讨论 B偶尔参加讨论但很少发言 60 11 25 C不参加任何讨论 40 提出 A经常向家长或老师提出问题 27 74问题 B很少提问题 62 14 26 C从来没提过 38 观察 A对新事物喜欢观察并能发现特点 5 28 75能力 B对新事物好奇，不能发现特点 90 13 25 C不去观察， 5 学习 A能坚持做完功课，不怕干扰 12 4

15、1 100毅力 B. 喜欢开小差 56 C做功课是被迫的，讨厌学习 32 （3）、课外自主学习的家庭环境问题 项目内容 原百分比 现百分比课外 A有5本以上书籍 15 90读本 B有25本读物 58 10 C一本也没有 27 学习 A有自己的单独学习空间 39 85空间 B在饭厅里做作业 39 15 C没有固定的地方 22 家长 A对孩子要求严格，能耐心指导 46 88要求 B对孩子要求严格，只是粗暴说教32 12 C对孩子的学习不闻不问 22 留守 A父母都在外地 37 30情况 B父母有一方在家 37 25 C父母都在家 26 45（4）教师在研究中所写论文情况发表时间 论 文 题 目 撰写教师2012年4月 培养学生自主学习能力 刘金霞2012年5月 落实“四会” 由自主学习迈向有效学习 曹国凤2012年6月 家、校合作促进学生自主学习能