活动设计幼师培训（简）

1、幼师培训活动专题：幼儿园教学活动设计的实践与思考如东县县级机关幼儿园 唐锦秀亲爱的幼教同行们大家好！今天上午季主任给我的任务是和大家谈谈关于幼儿园集体教学活动的设计问题。季主任说我在实验幼儿园做了那么多年的业务园长，连续多位位老师在省优课比赛中获奖，一定是有很多的心得体会，可以说是给我一个命题作文，我也是从小怕写作文的，上学的时候作文成绩一直不好，所以要是说得不好还请各位老师谅解。我前后四次陪参赛老师去比赛，也很珍惜每次去听课的机会，从县里到市里再到省里，每一届确实听了很多课，加上幼儿园每次推出选手上课，不管是比赛还是教研、送教等等，我很乐于参与其中，和大家一起设计教案，听试教课，修改教案等等

2、，今天我就结合幼儿园的一些教学方面的体会和大家谈谈幼儿园教学活动设计的问题。评判标准老师们设计了一堂课，说给评委听或者上给评委看（说课或者上微型课），评委老师如何判断你的课是好中差，一定会有一个标准。我认为首先评判的就是教育理念。让我们先来澄清两个概念。教学活动课堂教学课堂，我们实在是太熟悉了，有人做过这样的统计，一个孩子从上幼儿园到大学毕业也要经历2万多节课。在强调终身学习的今天，人的一生恐怕要有四分之一左右的时间要在课堂中度过。可以说课堂是人类生命旅程中的加油站，对人的成长太重要了。中小学用“课堂”这个词比较多。中小学的课堂和幼儿园的课堂是有本质的区别的。幼儿园更多的用的是“活动”一词。我

3、们的教室也被称之为活动室。活动是个体在与环境的相互作用中，有目的地影响客体以满足自身需要的过程。通过活动，主体逐步发展与完善自身，从而建立起与客观现实之间的有效的联系方式，以达到改变环境、适应环境的双重目标。为什么幼儿园的教学要以活动为主要形式？维果斯基认为，儿童的早期学习有其自身的大纲，他们需要做符合自己兴趣的事，需要符合直觉行动思维和具体形象思维的特点，需要更多的外部活动、感知参与和实践操作，也需要获得认知感悟、成功感、自尊感、审美感的体验和快乐的情感鼓舞。因此，儿童的学习不同于成人，必须通过他们的亲身参与、独立思考和自我体验，建构起新的认知结构、态度体系和行为方式。幼儿期成功学习的关键不

4、在于学了什么，学了多少，以及最终是否得到大量的正确的答案，而在于幼儿是否形成积极主动的学习态度，有无浓厚的学习兴趣和坚持探究的愿望。衡量一节好课的标准：首先是理念，正确的理念支撑是设计一堂好课的前提从活动的理念出发其次是有效，有效主要是指幼儿通过教师组织的教学活动所获得的进步或发展。衡量好课的指标：一看幼儿有无进步或发展；二看幼儿的进步和发展是老师教出来的还是通过自主学习获得的；三看幼儿的学习过程的情感体验是否愉悦。存在问题 /course/study/514e58fafab069dc50220125?fr=view （教师应聘辅导讲座）教学活动设计准

5、确把握教材教师要提高教学实效，首先要正确理解教材。要正确理解教材，就要对教材进行分析与研究。对教材的分析与研究包括三个方面：l 对教材的分析教材本身的信息 内容 结构 特点1. 阅读和理解教材，分析教材的编写意图和教材的特点。要理解教材的中心思想。比如：幼儿园像我家 是要让孩子喜欢上幼儿园 例如：小班儿歌 大气球你有大气球，我有大气球，球碰球，好像点点头。你有大气球，我有大气球，球碰球，好像握握手。你有大气球，我有大气球，球碰球，两个好朋友。中心意思就是要和同伴一起玩，成为好朋友。2. 正确识别教材的内容。就是要明确教材的内容属于哪个领域的知识或技能。社会和语言 安全教育属于健康？社会？3.

6、把握知识、技能的要点或知识点分析知识、技能的要点或知识点，是认识和理解教材的重要任务，也是实施教学设计和落实教学目标的前提之一。教师应结合幼儿发展指南，认真分析教材的内容，仔细区别哪些是幼儿可以学习和探索的知识和技能，准确地找出教材内容的要点或知识点。l 对幼儿的分析 已有经验 身心特点 发展水平适合哪个年龄班 学习指南 要充分了解幼儿的发展特点和发展水平，知道孩子已有的经验，掌握新旧知识、技能的联系，认真研究教材内容中的新知识和孩子已有经验的关系，发掘新知识、技能的“生长点”，以实现知识、技能的正迁移。例如：3-6岁儿童学习与发展指南l 纲要的要求幼儿园教育指导纲要是一个指导性文件，要认真分

7、析各个领域里纲要的要求，目标、内容与要求及指导要点。纲要 语言部分“分析教材要像剥洋葱一样，层层剥的，剥到内核之后，我们还要再学会穿上衣服，层层加，看到内核之外的东西。”附故事：大熊的拥抱节（根据看图说话2006年第7期的故事改编）今天是森林城的拥抱节，和谁拥抱就表示愿意和谁做朋友。一大早，大熊就出门啦。大熊看见小山羊慢悠悠地走过来，他连忙张开双臂迎上去：“小山羊，今天是拥抱节，我们拥抱一下好吗？”小山羊转身就走：“哼，才不理你呢！你常常揪我的胡子。”大熊接着往前走，看见小兔子一蹦一跳地走过来。大熊张开双臂迎上去：“小兔子，今天是拥抱节，我们拥抱一下好吗？”小兔子转身就走：“哼，才不理你呢！你

8、上次把我的萝卜全拔光了。”大熊接着往前走，看见红狐狸大摇大摆地走过来。大熊张开双臂迎上去：“红狐狸，今天是拥抱节，我们拥抱一下好吗？”红狐狸转身就走：“哼，才不理你呢！你仗着力气大，老是欺负小动物。”大熊继续往前走，看见小猴子神气地走过来。大熊连忙张开双臂迎上去：“小猴，今天是拥抱节，我们拥抱一下好吗？”小猴转身就走：“哼，才不理你呢！你上次拉我的尾巴，可疼了。”大熊继续往前走，看见小鹿轻快地走过来。大熊张开双臂迎上去：“小鹿，今天是拥抱节，我们拥抱一下好吗？”小鹿转身就走：“哼，才不理你呢！你上次把我心爱的图书撕坏了。”一天很快过去了，没有一个朋友愿意和他拥抱。大熊呆呆地坐在一棵大树边，低着

9、头，眼泪悄悄地落在脚前的泥土里，一滴，又一滴。天黑了，大熊晚饭也没吃，躺在床上想心思-后来，大家都知道了大熊的想法，他们原谅了大熊。 “笃笃笃！”是谁在敲门？门一开，大熊惊呆了！小动物们在门前排成了长长的队伍，微笑着看着大熊。大家一个接一个地拥抱了大熊，大熊也不知自己是怎么了，眼泪越来越多，比刚才没人拥抱他时还要多。 月亮的银光轻轻洒在森林城，洒在拥抱着的小动物们身上，这真是一个令人难忘的拥抱节呀。n 第一部分作业：教材分析案例：国王生病了目标的准确定位实、准、简目标就像一个指挥棒，教师的教要围着它转，幼儿的学要根据它来评判。但是在平时最容易被教师忽视的就是目标的制定。其实，设定目标这个环节也

10、很重要，它能让老师清楚自己在课堂上为什么要那么做，而且只有将目标内化在教师的教学行为当中，才能实现课堂的高效。那么怎样制定目标呢？制定目标要追求实、准、简，避免高、空、繁。一般老师都会根据“三维”目标的理论确定活动目标，从幼儿发展的角度（还有从教师教的角度的，如：教孩子学习.），从认知、技能、情感三个方面入手，但我们常常会发现这样的一些问题：高目标制定过高，课堂上不能达到；空没有具体的可操作、可检验性；繁语言表述繁琐没有认真推敲。目标要根据课上要做什么来确定，案例：大班社会活动解手链（链接）原先的目标：1.知道人多可以做好很多事情。2.让知道虽然人多力量大，但是需要相互配合，统一目标，才能把事

11、情做好。3.培养孩子们的团队意识和合作精神。修改后的目标：1. 在游戏中体验人多力量大的道理。2. 知道团队中每一个人都很重要。3. 能够与同伴协商合作完成游戏任务。4. 感受团队游戏带来的乐趣。大熊的拥抱节1.欣赏故事大熊的拥抱节，大胆想象和创编故事情节，学习讲述故事中的对话部分；2.感受故事中角色的情感变化，体验帮助别人的快乐。幼儿园教学目标是教育目标最具体化的体现，但许多教师对“如何制定教学目标”缺乏明确的认识，在实际教学目标制定过程中往往存在着诸多问题。几类具有代表性的问题： 1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。 2、活动目标不具

12、体：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。 3、主语不够统一：在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。 4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。 5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统：虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。 6、目标缺乏针对性：教师们在借用别人的教材时，照搬照用，因此往往一个优秀的教案，在实际运用中却无法体现良好的教育效果。 7、先有活动，再制定目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。（本末倒

13、置，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行。）教学目标的两种表述方法 1、教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体） 举例：“使幼儿掌握知识”、“培养幼儿能力（习惯） 2、 学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（把幼儿作为主体） 举例：“能够 ” “懂得 ”“感受”“体验”目标的制定第一，目标的确立要在过程前完成。目标决定着过程，影响着过程。教师要明确目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的一项重要指标。（不要本末倒置，先有活动，再写目标）第二，目标的内容要全面。要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。教师在分析教材时要充分挖掘其多方面的教育

14、价值，目标的内容包括认知、情感、技能三个方面。第三，目标主语要统一，表述前后要一致。可以是“教育目标”也可以是“幼儿行为发展目标”或是“评价目标”。但最好是以幼儿“行为发展目标”提出，这样有利于教师始终围绕“如何促进幼儿发展”来选择相适宜的教育策略与手段。第四，目标制定要依据本班幼儿的实际。只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，了解幼儿的最近发展区，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。第五，目标制定要促进全体幼儿的发展。不同的儿童有不同的需

15、要和发展目标，课程组织的中心是儿童的发展，为了使幼儿得到良好的发展，教师心中应具有关于儿童健全人格发展的理想目标，应了解每个幼儿现实水平这制定满足每个幼儿发展需要的目标，既目标应体现层次性。第六，目标制定应体现学科的系统性、结构性。虽然当前幼儿园倡导的是主题活动强调幼儿的全面发展，但就教育现状而言，各领域学科的教学仍必不可少，而且儿童认知能力、情感的发展，更是与相关学科密切联系的，因此教师要深入分析具体教学内容的知识体系，从所教领域出发，挖掘其促进幼儿全面发展的教育潜值。第七，目标制定要适宜幼儿发展需要。一些教学活动及其目标是可以让孩子所接受的，但要完成这些教学目标势必要影响幼儿正常的发展需要

16、。在幼儿期应让孩子有更多的、自主的、以游戏为基本形式的学习活动时间与空间，从目标制定角度则更应考虑是否适宜幼儿发展。对幼儿可持续性发展是否有真正的价值。教学过程的设计活动环节的设计设计活动环节要把握两点：一是要我们“懂”孩子， 知道他们喜欢什么，选择的内容他们会不会感兴趣；了解他们知道什么，他们原有的经验是现在学习的基础， 这就是要在幼儿的已知和未知之间选择活动，我们常挂在嘴边的最近发展区就是说的这个道理。二是要有幼儿学习的“点”，可以有对话部分学说、可以表演、可以画、可以创编、可以操作、可以游戏等等。这些点就是幼儿可以获得进步和发展的支点，设计活动环节就是要将这些点转换成可行的、合适的活动。

17、活动环节就是根据刚才提到的教学的“点”来设计，比如：开始部分的游戏、欣赏、猜想、游戏表演、讨论交流、观察、操作等等环节，每一个环节的设计都有突出的特点，能激发幼儿的学习热情，孩子才能在良好的情绪中获得发展。在设计环节的时候要注意遵循的原则是：“凡是幼儿能做的，应给幼儿机会做，凡是幼儿能想的，就给幼儿机会想”“凡是能让幼儿看、听、摸、闻的，就给他去亲自感知”“凡是能让幼儿通过自己的操作寻找到问题的答案的，就要给幼儿提供相应的材料”，因为幼儿受动作水平和思维发展水平的影响，我们要提供给幼儿的是直接的、具体的、描述性的感知经验(体验)，而不是间接的、抽象的、解释性的知识。设计流程：开始部分 基本部分

18、 结束部分开始部分：开始部分我们要做些什么？引发幼儿的兴趣；集中孩子的注意力；唤醒幼儿的经验怎样开始？l 游戏开始常用游戏：音乐游戏例如：音乐游戏“找朋友” 找到朋友以后在过门的地方和朋友做一个亲热的动作例如：音乐游戏“抱一抱”案例1：大熊的拥抱节身体动作游戏：手指游戏 例如：一个手指头啊一个手指头啊变啊变啊变成毛毛虫.例如：小不点睡了.做身体动作 “我说你做”例如：小班的 鼻子在哪里？眼睛在哪里？例如数学活动“听声音拍手拍肩跺脚”例如：1.玩游戏“我变小了”，激发幼儿兴趣。师：我们今天玩个游戏，用我们的身体动作来表现自己变小了，比一比谁变得最小！（幼儿用双手抱头蹲下来、团成一团躺下、将手脚缩

19、在一起蹲下等动作表现自己变小了）点兵点将的游戏l 情境创设比如郊游案例2：桃树下的小白兔l 图片、手偶、实物出示开始例如：今天我们班来了一位小客人，你们猜猜是谁呢？案例3：猜猜我有多爱你l 魔术、魔盒 引发孩子的好奇开始案例4：奇妙的植物色素1.观看魔术表演，引发幼儿活动兴趣。老师出示白色手帕，悄悄藏进绿叶揉搓后，白色手帕变成了绿色印花手帕。小朋友感受魔术的神奇，大胆猜想手帕为什么会变颜色。l 谈话直接导入，引发幼儿的生活经验。案例5：兔子先生去散步一、说说生活中的标志，引发生活经验。1.说说生活中有哪些标志？2.谈谈生活中标志的作用。n 作业：为“国王生病了”设计一个开始部分基本部分常用的形

20、式帮助理解、对话部分学说、表演、画、创编、游戏、欣赏、猜想、角色扮演、讨论交流、观察、演示、讲解、操作各学科的基本模式l 语言：故事或绘本一、（游戏、谈话.开始）二、欣赏故事第一部分。1. 看画面，听老师讲故事“从.到.”2. 看画面，根据故事内容提问。“”3. 学说故事中的对话部分。4. 师生共同讲述故事第一部分。三、尝试续编故事情节。1. 提供图片，幼儿分组观察图片并讲述。（用第一部分的经验）2. 说一说，幼儿个别讲述、集体讲述。3. 师生共同看图讲述故事。四、大胆想象，创编故事情节。1. 谈话：还会.2. 你会怎么办？你有什么好办法？我们画下来。3. 幼儿画画创编4. 说一说你画的什么，

21、编到故事里。五、完整欣赏（讲述）故事六、（结束）案例1：大熊的拥抱节活动目标：1欣赏故事大熊的拥抱节，大胆想象和创编故事情节，学习讲述故事中的对话部分；2感受故事中角色的情感变化，体验帮助别人的快乐。活动准备：物质准备：1、故事书；动物图片；音乐等。2、画笔、画纸等幼儿操作材料。经验准备：音乐游戏抱一抱。活动过程：一、玩音乐游戏抱一抱，谈谈和谁拥抱的，和好朋友拥抱在一起，心里有什么感觉。 师：老师今天邀请你们来过一个特殊的节日：拥抱节。和谁拥抱就表示和谁做朋友。你想和谁拥抱呢？我们一起听着音乐去找朋友抱一抱，亲一亲。师：你和谁拥抱的？和好朋友拥抱在一起，心里有什么感觉？你刚才一共拥抱了多少个朋

22、友啊？ 第一环节是在音乐游戏“抱一抱”让孩子感受爱的氛围，切入主题“拥抱节”。孩子们表达了心中的真切感受：“很幸福”“很快乐”“有爱的感觉” 大家已经真实的融入了“拥抱节”的欢乐氛围，充分感受了友爱带来的快乐。二、欣赏故事第一部分。1猜猜红狐狸、小兔子、小山羊拥抱了多少朋友。有没有朋友和大熊拥抱呢？师：今天也是森林城的拥抱节。（出示红狐狸）你们猜一猜红狐狸拥抱了多少个朋友呢？红狐狸拥抱了100个朋友呢，利害吧？（出示小兔子）小兔子拥抱了多少朋友呢？小山羊呢？大家都拥抱了很多朋友。（出示哭泣的大熊）那有没有朋友和大熊拥抱呢？大熊伤心地哭了，没有朋友和他拥抱。2老师讲述故事第一部分。师：为什么大家

23、不愿意和他做朋友呢？我们来听听故事里是怎么说的。（老师出示图书，并讲述故事第一部分。今天是森林城的拥抱节红狐狸转身就走：“哼，才不理你呢！你仗着力气大，老是欺负小动物。”3师生共同复述故事对话部分。师：大家为什么不拥抱大熊？（幼儿看动物图片回忆故事内容、讨论）师：我们一起站起来学一学他们是怎样说的？（复述、表演故事第一部分）三、尝试续编故事情节。1说说大熊继续往前走，还会遇到那些小动物？ 师：大熊继续往前走，还会遇到那些小动物呢？他们为什么也不愿意和大熊拥抱呢？（当幼儿说出一个动物，老师即扮演大熊与之对话：“，今天是拥抱节，我们拥抱一下好吗？”“哼，才不理你呢！你仗着力气大，老是欺负小动物。”

24、 ）2师生共同看书把故事接着往下讲师：大熊到底遇到了谁呢？我们一起看着书把故事接着往下讲（大熊继续往前走，看见小猴子神气的走过来。小鹿转身就走：“哼，才不理你呢！你上次把我心爱的图书撕坏了。”）四、大胆想象大熊的后悔心理。创编故事第二部分。1欣赏故事，体验大熊难受的心情。师：一天很快过去了，没有一个朋友愿意和他拥抱。大熊呆呆地坐在一棵大树边，低着头，眼泪悄悄地落在脚前的泥土里，一滴，又一滴。天黑了，大熊晚饭也没吃，躺在床上想心思（配乐）2大胆猜想大熊躺在床上想的心思。师：大熊心里在想什么呢？那他以后该怎样做呢？除了道歉，他还可以帮大家做些什么呢？（幼儿充分讨论）3幼儿将想法画下来贴到图画书上。

25、师：他想做很多的事情来让大家原谅他。让我们把大熊躺在床上想的心思画下来，贴到图画书上，让所有的小动物都知道大熊的想法，好吗？（幼儿操作，教师指导：六个人一桌；剥下来的纸放到篓子里；画好的小朋友可以向朋友介绍一下你画的是什么。）4请小朋友介绍他画的想法。 五、欣赏故事结束部分。1想一想森林城的小动物们知道了大熊的想法，他们会不会原谅大熊？ 师：大熊有这么多好的想法，森林城的小动物们知道了，他们会不会原谅大熊呢？小动物们有没有原谅大熊呢？听！2欣赏故事结尾。师：“笃笃笃！”是谁在敲门？门一开，大熊惊呆了！小动物们在门前排成了长长的队伍，微笑着看着大熊。大家一个接一个地拥抱了大熊，大熊也不知自己是怎

26、么了，眼泪越来越多，比刚才没人拥抱他时还要多。月亮的银光轻轻洒在森林城，洒在拥抱着的小动物们身上，这真是一个令人难忘的拥抱节呀六、完整讲述故事，结束活动。1师生共同讲述故事大熊的拥抱节。师：这真是一个令人感动的故事啊。让我们一起再来讲一遍大熊的拥抱节。2幼儿在美妙的音乐声中和“大熊”抱一抱、亲一亲，结束活动。 师：大熊真的变了，你们马上就要看到一个不一样的大熊了。在美妙的音乐声中再次和大熊抱一抱，亲一亲。（老师出示大熊胸饰：大熊的头贴在毛线衣上，脱掉外套，出示大熊，可以给孩子很大的惊喜）音乐l 歌曲一、（开始）二、欣赏歌曲，理解歌曲内容。1. 听歌曲。引导语：今天. （老师清唱歌曲）2. 用小

27、图标帮助幼儿理解歌词。提问：歌里唱了什么？根据幼儿的回答，逐一出示小图标。3. 看着小图标一起说一说歌词。三、熟悉歌曲旋律，学唱歌曲。1. 听一听歌曲旋律。2. 学唱。看小图标轻声地跟着琴声和老师一起唱一唱 敏感察觉幼儿会唱的部分 老师的声音渐渐退出3. 用接唱、对唱、男女分组的方式练习。4. 藏起小图标，帮助孩子记忆歌词。5. 难点练习。发现幼儿有困难的句子，比如 附点音符等地方 或者难记的一句歌词四、表演歌曲。1. 引导：2. 让孩子创编动作。鼓励、表扬大胆表演的孩子。3. 歌表演。将孩子创编的动作连起来，边唱边表演。五、（结束活动）l 科学一、（魔盒 摸一摸开始）二、唤醒生活经验。你在哪

28、儿见过.三、第一次操作。1.引导幼儿观察材料。2.幼儿自由探索。3.说一说你的发现。三、第二次操作。1.交代操作要求。2.幼儿自由探索操作。3.介绍发现。四、课件介绍。五、师生共同总结经验。案例2：（大班科学）洞洞的秘密缪小阳活动目标：1.寻找生活中的洞洞，知道洞洞的奇妙和用途。2.能根据动物的生活习性为动物找到合适的洞洞。3. 知道世界上的洞无处不在，乐意主动积极的探索。活动准备：PPT 各种各样的洞、动物图片、洞洞纸箱活动过程：一、说一说洞洞（出示纸箱）：看看老师给你们带来了什么？这个纸箱有什么特别的地方？（洞洞）T：这些洞洞一样吗？你喜欢哪个洞洞？觉得它像什么？T：生活中你见过哪些洞洞？

29、它是什么样的？有什么用呢？小结：洞洞的大小、形状、用途都不一样，现在我要把这些洞洞变一变了。二、变一变洞洞教师边画变问：猜猜我会变什么？T：变成了什么？树洞。树洞里会住着谁呢？T：还会变成什么洞呢？山洞。大大的山洞里会住着谁呢？T：你们数十个数看我把它变成什么洞？地洞，有哪些动物喜欢住在黑黑的地洞里呢？T：小小的洞会在哪里呢？沙滩上。里面会住着谁呢？三、找一找洞洞T：我这里有许多的动物，每个人选一个，想一想它们会住在哪个洞里呢？幼儿分组送动物。集体验证。四、赏一赏洞洞。T：世界上的洞千奇百怪，我们一起来看看吧。五、玩一玩洞洞T：钻过纸箱出去找一找其他的洞。案例:3：空气的秘密活动过程：1.谈话

30、活动：空气在哪里？老师出示透明塑料袋：请小朋友说说里面有什么？（幼儿：什么也没有）。老师把塑料袋随意一装，捏紧：“看看，鼓鼓的塑料袋里有什么？“（请幼儿回答并感知）。老师：没有东西，那塑料袋为什么鼓鼓的？按不下去，里面到底有什么呢？为什么有东西，我们看不见呢？塑料袋里到底有什么？游戏：找空气老师：我们已经知道了塑料袋里有空气。空气看不见摸不着，就象一个隐身娃娃，在和小朋友们捉迷藏，它到底躲在哪里？请小朋友们找一找。老师提出游戏任务。幼儿游戏：用力推注射器活塞；打开吹气玩具塞；吹气球；用塑料管往水里吹气，有气泡产生等等。交流发现，教师小结。师：小朋友，刚才你们都发现哪里有空气呢？（注射器、吹气玩

31、具、气球、人体、杯子、水、土块儿里有空气。）老师小结：“那就是说明我们周围到处都有空气。”2.分组探索：“空气到处都有，空气还有许多秘密，谁知道？”“老师为小朋友准备了许多东西，有气球、瓶子、杯子、手帕等等，我们一起动手找空气有什么秘密，好吗？”分组探索：幼儿按意愿自由分成二组，选择喜欢的材料探索，说一说自己怎么玩的，发现了什么，把自己的发现记下来，等一下告诉小朋友和老师。A组：提供蜡烛、玻璃杯、火柴、手帕、泥工板，游戏：不吹自灭、泡泡出来了、不湿的手帕B组：提供毛线、吸管、气球游戏：气球火箭幼儿分组探索空气的存在、作用、空气动力等特性，可互相交流发现，由老师记录。幼儿交换游戏。鼓励幼儿大胆发

32、现问题，思考讨论找出解决的办法，鼓励幼儿质疑，发现不同问题。3.讨论：生活中还有哪些地方是利用了空气的力量？逐幅出示图片：大风车荷兰人利用风发电、磨面、灌溉。汽车轮胎里的空气可以减轻路面不平引起的震动。热气球空气遇热变轻了。帆船利用空气产生风的力量去航行。 4.活动小结：空气无处不在，它有动力、压力，帮助人们做许多事，人和动植物都离不开空气。我们一起再找一找，空气还能帮助人们做什么？l 社会一、（开始部分 游戏、经验回忆）二、讨论，了解幼儿对（课题内容）的看法。三、作品介绍。（是非判断）1. 看图猜想情节。2. 说说作品中角色的做法。3. 判断、评价作品中角色的对错。四、体验作品里角色的感受1

33、. 讨论作品中角色的心里感受。2. 如果你是 你会怎么做？五、经验迁移。1. 讨论现实生活中的现象，我们怎么做？2. 师生小结认识，结束活动。案例4：大班社会活动我做哥哥（姐姐）了吴海燕设计意图：大班孩子是幼儿园里的大哥哥、大姐姐，我们在开展“大带小”活动时，发现他们虽然已经具备了一定的社会经验，知道关心他人，但是却缺乏耐心，容易产生厌烦情绪。看到我做哥哥了这个绘本故事时我不禁眼前一亮，生动形象的画面让人一看就难以忘怀，而故事中主人公野田的成长、变化的过程更是与大班孩子有着惊人的相似！所以我选择了以这个故事为切入口，通过幼儿猜想、选择、讨论等方式，尝试将社会领域和语言领域的内容有机融合，在轻松

34、、愉快的氛围中萌发幼儿做好哥哥好姐姐的自豪感。活动目标：1.通过猜想、讨论，感受野田带弟弟妹妹时的矛盾心理。2.体验和感悟做哥哥姐姐虽然有些烦恼但也很有趣。3.萌发做好哥哥、好姐姐的自信心和自豪感。活动准备：1.经验准备：大带小活动。2.物质准备：录像、PPT我做哥哥了、标记牌等。活动过程：1.回忆“大带小”活动中当哥哥姐姐的感受。 幼儿观看带弟弟妹妹游戏的录像，提问 ：录像里小朋友在干什么？昨天你们也带弟弟妹妹做游戏了，你们觉得开心吗？有没有遇到烦恼的事情呢？2.讨论：如果你的爸爸妈妈再给你生一个弟弟或者妹妹，你们同意吗？（请幼儿举牌选择）为什么？ 3.猜想、讨论，感受野田带弟弟妹妹时的矛盾

35、心理。有了弟弟妹妹以后，野田变得不高兴了。提问：你们觉得野田为什么不高兴呢？有什么方法让妈妈还像以前那样喜欢野田呢？妈妈让野田带弟弟妹妹出去玩，野田觉得丢掉弟弟妹妹的机会来了。提问：弟弟妹妹爬到树上很害怕，野田有没有救弟弟妹妹？小结：看着弟弟妹妹害怕的样子，野田心软了，他想：“不得了，弟弟妹妹们掉下去会受伤的，那就太可怜了。”野田和弟弟妹妹遇到大灰狼，野田会不会把弟弟妹妹送给大灰狼吃呢？幼儿选择（站两边，会的站红线，不会的站绿线），为什么？弟弟妹妹过不了独木桥时野田是怎么做的？野田让五个弟弟妹妹紧紧抓住自己的尾巴，一步一步走过独木桥。老师扮演野田，幼儿做弟弟妹妹，大家一起走过独木桥。体验：野田

36、做哥哥虽然有烦恼但也很有趣。提问：野田将弟弟妹妹安全地带回了家，妈妈会怎么表扬野田呢？猜猜野田会说什么呢？（请幼儿看幻灯片上的字将野田的话说出来）4.通过野田的感受，迁移幼儿的情感。我们小朋友也是大班的哥哥姐姐了，对吗？你们想做一个好哥哥好姐姐吗？在幼儿园里，如果遇到中班、小班的弟弟妹妹，你会怎么做呢？如果再给你一次机会，让你再带一次小班的弟弟妹妹，你们会怎么带呢？老师相信你们也一定会像野田一样做个能干的哥哥姐姐了，让我们自豪地告诉大家：“我做哥哥姐姐啦！”，请男女小朋友分别大声地喊出来。附故事：我做哥哥了猫妈妈生了五只小猫咪，小猫野田做了哥哥。妈妈总是忙着照顾弟弟妹妹，野田觉得妈妈好像不如从前那样喜欢自己了。野田心想，真没劲，要是没有他们多好呀！ 弟弟妹妹一天一天长大了，妈妈要野田带他们出去玩。野田很不情愿的一步一跨朝外走，弟弟妹妹摇摇晃晃地跟在后头。讨厌的弟弟妹妹！对了，把他们扔掉，这样妈妈就会喜欢我了。前面有好高的树，野田“嗖”地一声蹿上了树。“哥哥，我们也要爬树，我们也要爬树！”