小摄影师说课稿

1、小摄影师 说课稿望小：刘婷婷今天我说课的内容是小学语文三年级上册小摄影师, 下面我就将从教材、学情、教法学法、教学过程四方面进行说课。 一、说教材 1、教材内容：小摄影师是一篇讲读课文。它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。 本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。今天我要说课的内容是第二课时。 2、教材地位作用 小摄影师是冀教版语文教材三年级上册第二单

2、元最后一篇课文，本单元以“世间真情”为主题 ，从不同角度选取了五篇文章，并安排了一个阅读链接和次综合学习。其中，课文部分有抒写乡情和友情的两首古诗；有体现亲情的走月亮；有表达师生关爱之情的难忘的八个字；有表现生命间舍生相救之情的童话泥姑娘；还有表达大作家与小男孩儿间平等尊重之情的小摄影师。阅读链接从更广的视角，以及更具冲击力的视点，将“世间真情”展现得更加浓郁，从而更几感动人心的力量。小摄影师在本单元中占有重要地位，它反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。选编这篇课文，一是让学生体会引用人物说话的不同表达方式，学习试着提出问题、讨论问题的读书方法；二是感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。 3、教

3、学目标：根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下： 知识与技能： 1. 会写本课9个生字，正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语， 认识多音字“相”“卷”“量”。 2. 分角色有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 3. 了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。 4. 认识三种对话的形式及标点符号的用法。 过程与方法： 1. 通过分角色朗读，体会人物的心理活动。2. 培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3. 引导学生进行查阅资料，了解高尔基生平故事。 4复述课文。 情感、态度与价值观： 懂得老一辈革

4、命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 4、教学重点、难点：根据本单元教学要求，我把高尔基接受少先队员照相的经过行为本课学习的重点，把通过对话和细节描写来体会人物的心理活动定为本课教学的难点。 二、说学情：小摄影师这篇课文共个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。 三、说教法、学法。 基于对教材这样的理解,本课我遵循以学定教,以人为本,以读带讲的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。 四、教学流程： 一、复习导入。 上节

5、课我们一起走进了小摄影师，认识了高尔基和一位小男孩。谁来说说课文讲了一件什么事？我运用了复习导入法，这样设计是为了引导学生在复习的基础上进一步了解、体会课文内容。 二、精读课文，品读感悟。首先引导学生提出问题，这些问题是第一课时，大家一起总结的问题：小男孩是如何请求为高尔基照相的？又是如何给高尔基照相的？高尔基是如何对待小男孩儿给他照相的？引导学生提问题培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 （一）默读课文，思考问题：小男孩是如何请求为高尔基照相的？又是如何给高尔基照相的？高尔基是如何对待小男孩儿给他照相的？课件出示学习提示 （二）自主学习：边读边画出相关的句子，体会人物的心理

6、活动，可以记在书的空白处。 合作交流：小组内交流自己的看法。（三）出示课件，全班交流。一边交流，一边朗读。 （1）小男孩是怎样请求高尔基允许为他照相的？学生能比较容易回答出小男孩通过扔纸团的方式，请求高尔基允许为他照相的。教师引导：小男孩为什么要通过这种方式，请求为高尔基照相？ 然后问学生：纸团上写着什么？你体会到了什么？引导学生通过纸团的内容体会小男孩胆子大，聪明。接着教师问：高尔基答应了孩子的请求了吗？谁来读一读他们是怎么说的？ 出示对话：“是你扔的纸团吗？”高尔基问。“是的。”小男孩儿站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。引导学生读一读，体会。通过“鞠

7、了个躬”体会孩子有礼貌。并指导学生有感情朗读对话。然后引导观察“”的使用位置及特点，认识三种对话的形式及标点符号。的用法。并引导学生对“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。这句话进行练习。在反复读的基础上，让学生体会人物品质。并适时进行句子训练。体现了读与悟相结合的理念。同时，也培养了学生运用语文的能力。 （2）小男孩是怎样为高尔基照相的？这个问题，学生能较顺利找出相关段落。教师出示七段，引导学生从“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，来体会孩子的照相技术并不熟练，而高尔基却任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。然后教师引导提问：小男孩因为没有带胶卷，

8、哭着离开了。高尔基是怎样做的？你从中体会到了什么？ 学生通过高尔基的话“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”体 会高尔基对想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。孩子的关心。然而“小男却孩哭着，跑上电车”请学生说一说小男孩为什么没有用高尔基的胶卷？学生可能会说：小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。 （3）直到晚上，高尔基还在惦记这个孩子。 出示：1215段。引导学生朗读并体会：高尔基不见记者，却希望来的是小男孩。高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现，体会高尔基对孩子的关心爱护。引导学生抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。 （四）探讨：高尔基为什么不愿意见记者，却想见小男孩儿？ 三、升华情感。指导学生分角色朗读全文。体会人物的品质。四、拓展延伸。小男孩儿会再来吗，为什么？让学生发表自己的看法，要求联系全文