浅谈小班幼儿交往能力培养策略

1、浅谈小班幼儿交往能力培养策略 卢艳华 发表于 2006-12-8 22:47:00浅谈小班幼儿交往能力培养策略交往能力是指采用恰当的方式解决交往中所遇问题的策略和技巧。当前3岁左右的孩子，大多是独生子女，在家众多的成人围着一个孩子转，以孩子为中心，幼儿首先步入的是这样的一个成人社会，而且家长对于孩子，只知奉献不求回报的“爱”，形成了孩子“一切为我”的心理态势，幼儿不愿意或不善于与同伴交往；或者有的霸道，常常与同伴发生冲突或伤害别人；表现出同伴之间的交往能力差，不会友好地与同伴交往的现象。对于刚从家庭走出来升入小班的幼儿来说，除亲子关系之外，同伴关系又是他们在初入幼儿园的一个重要社会关系。尽管同

2、伴关系不像亲子关系那样持久和牢固，但是却为幼儿提供了与众多同龄伙伴平等和自由交流的机会。与同伴的交往使幼儿在更大范围内体验一种全新的人际关系，这是他们发展社会能力，提高适应性，形成友爱态度的基础。作为教师，有意识地培养小班幼儿与同伴友好交往的能力，为幼儿创设友好交往的环境，是非常有必要的。一、为幼儿提供同伴间的交往机会，学习交往技能。有一些孩子在家称王称霸，但一到其他环境中，就变得胆小、怕羞，和小朋友在一起时表现退缩、不主动，见到生人不肯打招呼，躲在成人的背后。如果不趁现在对其进行交往能力的培养，将来就容易出现交往障碍，很难融入到社会的大环境中。教师要用积极的态度去改变幼儿的自卑心理，为幼儿提

3、供交往的机会，引导其学习交往技能。对于这些胆小怕羞，不愿参加集体活动的幼儿，要经常鼓励他们敢于向同伴表达自己的意愿和要求，并尽量给他们说话和游戏的机会，增强他们的交往自信，充分调动幼儿的主动性和积极性，帮助幼儿克服与同伴交往的障碍。还有一些幼儿常常争强好胜，霸占心理很重，自己喜欢什么东西都必须得到，不会谦让。对这些孩子，我则教给他们一些协调同伴关系的方法，如轮流玩、交换玩，学会使用一些礼貌用语等。二、利用玩具学习交往的方法，鼓励幼儿独立交往。在家庭中，孩子一般只与家人交往，进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往，分享合作。同伴间的交往有助于帮助幼儿纠正自私、任性的行为，要赢得大家的

4、喜爱，必须懂得分享、合作。为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我们定时让幼儿带上心爱的玩具来园，鼓励幼儿利用玩具学习与同伴交往。利用晨间谈话、饭后活动等时间，组织幼儿介绍自己带来的玩具，并引导幼儿讨论“如果小朋友想玩你的玩具，你会怎么做？别人玩你玩具时该怎么办？”等等。平时幼儿玩玩具时。我仔细观察幼儿的表现，启发他们与同伴交往，与同伴交换玩具，合作玩玩具等，对一些交往活动中表现好或有进步的幼儿及时地给予表扬和鼓励，使其他幼儿也能够向他们学习。现在我班有些孩子面对自己很想玩的玩具，会和同伴商量：“请你给我玩玩吧？”当得不到对方的同意时，他会继续试探：“那等你玩好了给我玩好吗？”一些以前常常

5、争抢玩具的幼儿现在也开始慢慢好转，有时也能试着和同伴商量了。三、在游戏活动中帮助幼儿学习与同伴交往。游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿喜爱的活动，小班幼儿尤其喜欢游戏。教师可以在游戏活动中培养幼儿的交往能力，让幼儿在游戏中学会交往、合作，探索出一些交往的技能。区域游戏中，着重培养幼儿的合作意识，帮助幼儿提高相互交往，共同合作的能力。建筑区是孩子们最喜欢、最能彼此沟通、交往的场所，也是交往中发生矛盾最多的地方，因此我从引导幼儿学习礼貌用语及商量用语为主，帮助幼儿建立融洽的交往氛围，如：有一次，几名幼儿在玩建构区时，由于都想得到几块相同的积木，孩子们发生了争执，谁也不肯让谁，我加入到了他们的游戏中问

6、：“你们正在搭建什么呢，需要帮什么忙吗？”他们听到我的一番话马上抢着回答，黄卓然说：“我要用这个积木搭一座大桥，他不肯给我。”李炼炼说：“是我先拿到的，我要搭房子呢！”见他们互不相让，我说：“你们再吵下去的话，谁也搭不了了。大家商量一下该怎么办？”在我的引导下，他们开始了协商，没过多久，黄卓然放弃了和李炼炼抢相同的积木，选择了另外的积木继续搭了起来，然后歪着头一副认真的态度对炼炼说：“我让你先玩，过一会儿我再玩。”见他们已经自己解决了矛盾，我就悄悄地离开了建构区。教师适当地引导与鼓励会使幼儿懂得宽容与理解，才会在相互关心、相互帮助的氛围里和睦相处、愉快的生活。角色游戏能很好的发展幼儿之间的友好

7、交往，也能体现幼儿间互相关心、互相帮助的良好品质。角色游戏中，让幼儿懂得怎样接待客人，招待顾客，学习使用礼貌用语和商量用语等，使幼儿既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。同时角色游戏也容易将那些胆小懦弱的幼儿带动起来参与活动，克服了胆小、不爱活动的弱点。如我班的贺颖小朋友，平时很少和同伴一起交往、游戏，什么事都漫不经心，但她却非常喜欢玩角色游戏，爱当娃娃家的妈妈，常常抱着宝宝去菜市场买东西，去乘公共汽车，去上幼儿园等，角色游戏让她开始积极与同伴交往。我们还通过讲故事、看表演等活动帮助幼儿理解朋友真正含义，让幼儿知道什么是真正的朋友，使幼儿懂得真正的朋友应该互相谦让、互

8、相关心、互相帮助，心里要想着朋友，这样朋友才愿意和你交往。四、做孩子的朋友，随时关注与指导幼儿的交往行为和孩子做朋友是教师的职责之一，我们要尊重理解幼儿，尤其是小班幼儿对于情感要求较高，老师要常把微笑挂在脸上，让幼儿时刻感到“大人是爱我的，喜欢我的”，使幼儿在爱和喜欢的氛围中拥有自信，产生交往的愿望和需要。反之，如果幼儿处在冷漠的环境中。则会对人漠不关心，出现交往上的不良行为。另外，要在日常生活中观察幼儿，及时给幼儿以指导，引导他们主动去交往，对文明正确的交往行为要适当的给以肯定和鼓励，对于不当的交往行为，要找出理由，进行随机教育，把他们引向交往的正确方向。四、争取家长配合，保持家园教育的一致

9、。家庭与幼儿园教育的共同配合，才能更好地培养幼儿间的交往能力，由于孩子是家庭成员的核心，有些家长过分的溺爱会造成孩子许多不良性格的形成。因此，教师与家长要经常沟通，共同商量孩子的教育方法。我班的陈嘉瑜小朋友，打小身体有病，在家里父母很少带他出去玩，和同龄孩子接触比较少，上幼儿园后，她事事小心翼翼，活动能力较差，脸上总是露出胆怯的神情，缺乏独立精神。为此我们及时地向家长反映了孩子在园的一些表现，提醒家长平时要多让孩子与同龄伙伴交往，多带孩子外出旅游、串门、陪大人聊天或邀请邻居家的孩子到自家玩等，通过多种方式来发展孩子的交往能力。同时我还鼓励家长经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并

10、引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。幼儿园、家庭都要为孩子创造一个宽松的交往环境，经常鼓励孩子，让孩子觉得自己很棒，增强与人交往的自信心，从而培养孩子活泼开朗的性格。对小班幼儿实施科学的生活教育1.生活教育的主要内容包括培养幼儿的自我保护、环境适应、劳动服务、合理消费、合作交往、自主创新等方面的意识及能力，而以上内容必须从小班做

11、起。2.生活教育的目标：使幼儿养成良好的生活习惯，了解必要的生活常识，形成基本的日常生活技能，初步了解自己与集体、社会、大自然的关系，激发幼儿热爱生活的情感，为培养自主、自强的生活能力奠定基础。这个教育目标在小班不能全部实现，但我们在对小班幼儿实施生活教育的过程中，应从培养良好的意识和习惯入手，为下一步的培养打下坚实的基础。这样，就能收到良好的效果。3.幼儿园家庭对小班幼儿实施生活教育的具体指导目标如下：（1）让幼儿知道健康、安全的重要性，逐步树立健康、安全意识，养成良好的习惯，从而形成初步的自我保护能力；（2）利用多种形式，让幼儿了解家乡的自然环境和社区环境，从克服入园焦虑入手，初步培养幼儿

12、对环境的适应能力；（3）以培养幼儿生活自理能力为主，学习简单的为班集体服务的技能，培养幼儿热爱劳动，乐于服务的情感态度；（4）利用参观、谈话等形式，让幼儿从感性层次初步了解商品消费的意义，学习简单购物技能，建立初步的储畜意识和合理消费、勤俭节约的意识；（5）初步了解和学习与人交往的基本礼仪，初步培养幼儿的交往意识和合作精神；（6）结合生活实际，培养幼儿初步的交往参与精神和创造意识。4.在教育方法上，既要注重教育性、也要注重趣味性、操作性和激励性。5.生活教育的原则（1）主体性原则。幼儿是生活教育的主体，是主动的学习者、探索者。在活动中要尊重幼儿的愿望，关注幼儿的表现，让幼儿真正成为生活的主人。（2）实践性原则。生活活动中有较多的操作实践活动，应注重在“做”中学。幼儿可通过接触事物、感知事物，并通过实际操作，实践活动解决问题，从而获得亲身