教师如何在课改中做到坚持

1、学校在课堂教学改革中如何做到坚持宗场中心校 陈世伟近两年，翠屏区引进了邱学华先生的尝试教学法，随即“秋风旋起”。尝试教学法“先练后讲，练在当堂”的教学精髓，着实是我们课堂教学改革的“路标”，以小组合作学习为载体，是推行尝试教学的有效途径。我们学校也非常荣幸的成为了尝试教学改革的实验校（非重点实验校），课改的力量也推动着我们摸索着前行。从学习理论到实践操作，从专家引领到骨干示范，从外出观摩到课堂呈现我们也作了许多尝试，但我们的改革始终停滞在不同的阶段中，不能取得突破性的进展，究其原因是“不能坚持”在作怪，“不能坚持”是制约课堂教学改革的最大瓶颈之一。“不要失去信心,只要坚持不懈,就终会有成果的”

2、这是钱学森的名言。聪明的人类有太多美好的想法，但能够坚持做下去那才是成功的秘诀，正常人之间智力差距不大，能否成功贵在坚持。三分钟热情永远干不成事情，课改也是如此。今天观摩了某位教师的课堂，回去将桌子摆成小组形式，或制作点肤浅的导学案；明天没兴趣了，领导也没盯得那么紧了，算了拉回原位，传统教学模式涛声依旧；后天上级又开始“吼了”，又干两天吧敢问这样的改革能成功吗？看来坚持的必要是无可厚非的，应该采取怎样的措施来坚持是我们深思的问题。营造积极的氛围，以外化来渲染课堂教学改革课改的氛围至关重要，要让全体教师能够持续的明白现在我们正在干一件大事：课堂教学改革尝试教学，小组合作学习实验，根据时代发展的需

3、要必须做的一件事。教学是学校工作的中心，每周的政治学习和业务学习应该凸显教学工作，与课堂教学改革沾边；教师办公室、教室的文化布置应该与课改同步；学校的、年级的课改研究活动应该大事宣扬；学校教师茶余饭后、工作期间的谈资可以课改为内容；教研活动应紧扣课改主体。这样积极的氛围，外部环境的渲染，在教师头脑里持续的存在，教师的课改之弦紧绷，时刻都在明白着自己的工作目标任务，思想不反弹、不松懈。减轻教师的压力，以内化来触动课堂教学改革正是由于教师课改之弦紧绷，所以我们要减轻其他方面的压力。西方有句名言：一个人不能同时追赶两只兔子，否则将两手空空；中国有句古话：一个人不能同时摁两个跳蚤，这些说的都是同样的道

4、理。教师工作也不例外，课改不能坚持往往就是被其他的杂事所冲淡。检查来了，快去整些无聊的资料；文件来了，快去创些无趣的称号精力被分解了，哪还有时间来做课堂教学改革研究。学校应合理的分解部分工作，巧妙的避开繁琐的事务，让老师把主要精力放在课堂教学改革上来。老师们懈怠的原因往往就是被纷繁复杂的事情弄得晕头转向，焦头烂额，自然也就无心思做课改了。当其他方面压力减轻了，专业发展成了教师追求的人生目标，教师从内心需要发展，自愿课改，轻松参加，何愁课改不能继续？做好领导的表率，以垂范来带动课堂教学改革翠屏区教育局所推出的“两赛三论”活动，其中一赛就是校长“晒”课。课堂教学专家型的校长不是人人都是，但校长必须

5、“晒”出自己的课堂。要知道校长是学校全面工作的引领者，教师们的工作态度很大一部分决定于校长的态度，课改也不例外。现在的教师往往“盯”着校长，校长不干我也不干，校长光说是不见效果的。于春祥老师有这样一句顺口溜；“教育纵有千万难，课堂改革老大难。老大难，老大难，老大一出不再难”。校长是学校的表率，应咬定课改不放松。“晒”出自己的课堂不是说就一定是优秀的供老师们参考学习的课堂，展现的是课改的态度，让老师们明白校长尚且如此我又为何不这样来做呢，分管校长更是此项工作的主角。身先垂范的作用，可诱发教师的“志愿自觉”行为，可使学校的课堂教学改革遍地蛙声。落实骨干的引领，以培训来示范课堂教学改革课堂教学改革受

6、到学校条件的限制，不是人人都能接受系统的培训，不是人人都有机会外出听讲座、做观摩，不是人人都有高超的悟性。我们的教师有时不是不想做事，而是不知道该做什么，不知道怎样才能做好，这个时候特别需要典型的带动。各级骨干教师就是学校的典型，学校要借骨干教师的力，来推动课改工作。骨干教师具有年富力强、能力突出、见多识广、易于接纳等特点，骨干教师是派出去的主要人选，也应该是校内课改的引领者。骨干教师应凸显自己探明规律、指引路径、培训理论、示范课堂的价值。对骨干的考核、要求、工作布置更严格要求。骨干教师的工作持续了，课改的方法渗透到了教师的脑中，课改将得到持续。建立制度的保障，以规范来坚守课堂教学改革没有制度保障的课改是最容易夭折的课改，无规矩不成方圆。一是学校应建立相应的工作制度，细化规定教师在课堂教学改革中该做些什么，必须怎么做，应达到什么样的效果。二是建立相应的奖励制度，对课改积极的教师奖励，对取得良好效果的教师奖励，对取得科研成果的教师进行奖励。教师有了奖励的刺激，工作的热情必然高涨。三是建立一定的惩罚措施。光奖励不惩罚，我最不认同，构建和谐社会不等于拒绝惩罚，对那种消极对待或对抗课改的教师应该有适当的惩处。在这种指导、