辽宁石化职业技术学院交专学习汇报

1、交专学习汇报,辽宁省高职教育师资培训,辽宁交专“汽车”专业 学习过程介绍： 辽宁交专院长致词 系主任致词 参观宝马汽车等实训基地 系主任介绍培训内容,培训内容,辽宁交专简单概况 辽宁交专工学结合的模式 辽宁交专教学环境简介 学习后的收获,汇报内容,交专校园风景,交专汽车机电维修专业课程设置,交专工学结合的模式,按行动导向 设计教学过程,交专工学结合的模式,教学过程,构建属于 自己职业 能力的过 程,行 动 导 向 教 学,特点,发挥教师在教学中设计者、 组织者、咨询者、指导者的作用,行动导向教学法,大脑风暴教学法,案例教学法,引导文教学法,张贴板教学法,项目教学法,角色扮演法,畅想模式法,现场

2、汇谈法,模拟教学法,现场辩论法,学生出题法,小组合作法,任务驱动法,角色互换法,自学探究法,观点评论法,媒体展示法,自学指导法,交专采用的教学方法,任务驱动法：是以任务为导向，基于工作过程的教学法 （一天一个任务） 以典型工作任务为载体确定课程内容 按行动导向原则实施教学,采用学生自主学习，教师加以辅导的方式 在理-实一体化教室和专业实训室完成理-实一体化学习任务,交专课程开发,小型学习单元 内的具体学习 任务,对学习领域、学习情境、学习任务的理解,交专课程定位,交流能力,社会能力,课程定位,汽车服务顾问,汽车索赔员,汽车销售经理,汽车机电维修人员,汽车服务经理,技术总监,适用于汽车检测与维修

3、技术专业三年制学生,执行汽车维修工国家职业标准,考虑职业成长规律,交专课程设计指导思想,校企合作共同完成,以职业能力为目标,考虑教学手段和教学环境,交专的教学设计,整体教学设计： 1 校企合作共同对职业能力进行分析，确定学习领域 2 以典型工作任务为载体，以行动为导向，设计教学单元 3 采用理-实一体化教学模式,课程具体内容的确定是交专的专业教师到多家企业调研并与多名企业专家进行研讨，在参照汽车维修工国家职业标准的基础上，结合目前发动机技术发展状况，对岗位能力进行了详细深入的研究之后形成的,1. 校企合作共同对典型工作任务进行分析，确定课程学习任务,基本思想是：以故障现象为载体设计学习情境。每

4、个学习情境包括多个学习任务。确定的学习任务要与学生将来具体的工作要求相一致，即工作过程需要什么任务，课程中就开发什么任务,2. 以典型工作任务为载体，以行动为导向，设计教学单元,学习情境设计,学习任务设计,学习情境设计,学习领域课程,具体操作步骤,根据,学习情境,学习任务,制定教学计划,教学计划样式,单元教学设计,授课要点,实施说明,实施步骤,任务导入,信息收集,计划,决策,实施,检查,评估,总结,拓展,完成一个任务,教师,工作过程,学生,任务导入,模拟故障现象,如：汽车发动后 不久就熄火,引入学习任务,计 划,在教师指导下学生自己制定计划,1所需工具 2安全操作 规定 3环境保护 4操作步骤

5、 5场地整理,决策,检查,1）检查并确认工作计划中的所有项目是否都以完成，并在解释的范围内做出全面解释。 （2）检查安全、环保方面的工作是否到位。 （3）检查是否遵守规定的维修工时。 （4）检查车辆、发动机是否干净整洁，护套是否取下，工具是否整理。 （5）结合检测结果，指出发动机机械方面的故障。 （6）考虑一下修理、工作规划的准备工作，检测仪器、辅助材料的可使用性是否达到最佳程度，提出合理化建议并在下一次检修时予以考虑,评估 （1） 评估是否达到了规定目标。 （2） 评估与相关人员沟通的效率是否高。 （3） 评估组织协调工作是否很好。 采用学生自评、学生互评和教师评 价等方式,总结 学习任务完

6、成后，学生要对所完成任务的情况进行总结，每组出1名学生，代表所在小组发言，教师做最后总结,拓展 对学习任务相关的一些知识，如新技术、与以前所完成任务之间的关联等，在学生之间展开讨论,教师要准备的教学材料,1 教学计划 2 单元教学设计 3 课程描述 4 教学课件 5 作业单 6 考核标准 7 考核内容（题库,完成一个学习任务教学过程设计,课程描述,1、学习领域描述 学习领域5 汽油发动机电控系统诊断与修复 第二学年 参考学时72 学习目标： 具备与客户的交流与协商能力，能够向客户咨询车况，查询车辆技术档案 掌握车辆信息，能准确识别车辆系统，利用技术资料等初步评定车辆技术状况 能正确选择、使用维

7、修检测工具、设备、仪器、技术资料 具有团队协作能力，能利用专用检测维修工具、设备、仪器进行发动机电控系统诊断，根据诊断记录、结果进行分析，界定故障区域 利用相关方法、策略进行故障查找，通过信息分析确定故障部位 根据相关法律、技术规定，制定维修方案，保证维修质量 遵守劳动与环境保护规定，按照正确操作规范对电控系统进行检查、更换、维修 检查修复后发动机系统工作情况，在汽车移交过程中向客户介绍已完成的工作 根据环境保护要求处理使用过的辅料以及损坏零部件,学习内容： 与客户交流和沟通，规避冲突的方法 安全操作注意事项、事故预防与处理办法 发动机电子控制系统的组成、电气和电子系统检测的规范和要求 燃料与

8、燃烧方式、有害物质的危害及减排控制 传感器、执行器的结构与原理系统组成图、电路图、系统运行图 控制原理和调节方法、诊断仪器、测试仪器、诊断和检测步骤,2、学习情境描述 学习情境：发动机无法起动诊断与修复学时：26学时 学习目标： 1.能够对燃油系统、点火系统进行初步的诊断操作。 2.能够使用诊断仪器对燃油系统、点火系统进行诊断。 3.能够制定发动机无法起动诊断与检修计划。 4.能够准备相关的零件、工具和工作场所。 学习内容： 1.安全注意事项 2.检测工具的使用 3.燃油喷射系统组成、结构及工作原理。 4点火系统组成及工作原理 5曲轴/凸轮轴位置传感器检测 6.燃油系统压力检测、汽油泵、压力调

9、节器检测 7.点火线圈检测 8.点火模块检测 媒体： 1.电子课件 2.发动机总成和零件 3.理实一体化教室 4.检测工具、量具 5.发动机构造与维修教材 6.维修手册 7.学生作业单 8.企业工单 9.仿真实训软件,教学方法,1.通过任务驱动教学法实施教学 2.将本学习情境分若干了工作任务，每个工作任务按照“资讯计划决策实施检查评估”六步法来组织教学，在老师指导下实施一个完整的工作过程 3. 学生先模拟，后实操，体验实际的汽车维修工作过程：诊断故障制作检修计划排除故障维修质量评估 4. 教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、互动、监督、评估。 学生要求： 1.安全规定2.

10、汽车零部件识图3.发动机拆装4.发动机维护5.汽车电路及电子系统的检测与修复6.发动机构造及原理知识7.相关金属及机械知识 教师要求：（见下页,教师要求,1.有扎实的理论知识和丰富的实践经验的双师型教师 2.有工厂工作或实习的经历 3.有指导学生实训的经历 4.能根据教学法设计教学情境 5.能按照设计的教学情境实施教学 6.能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障,工单号： 接修日期 预定交车日期 车主信息： 客户姓名 所在单位 联系电话 车辆信息牌照号 车型发动机号 底盘号 年份VIN码 里程排量 车辆情况登记： 备注：打“”表示有该物品，打“”表示该物品有损坏行驶证 车匙 标志 车型字

11、车牌轮胎盘 地毯 雨刮 倒后 镜 大灯泵把灯 前小灯 后小灯 雾灯 前转向灯后转向灯 刹车灯 倒车灯 牌照灯 室内灯门把手 门窗玻璃 车门锁 喇叭 点烟器烟盒 香水瓶 遮阳板 室内镜 收放机CD机 电动天线 电子钟 车速表 转速表水温表 ABS警告灯 充电灯 保养灯 机油灯气囊警告灯 引擎警告灯 备胎 空调系统 防盗系统序号 修理项目 承修班组 领用配件数量 审核零件金额工时费 1 234567891011121314 估价 合计其他估价 估价总计 诊断电工喷漆 总检机修钣金质检 顾客签名 接车员签名 地址电话 传真 邮编,企业工单,考核标准,教学过程安排,模拟仿真教学,根据制定的计划先在仿真

12、软件上进行模拟操作，可提高学习效率，降低教学成本,交专教学亮点,体验式教学顶岗实习 为学生在真实的职业环境里接受锻炼创造了机会，亦为企业和毕业生双向选择提供了“零距离”接触机会,交专的教学活动主要是在汽车检测与维修实训中心进行的，该中心是校内实践、教学基地，具有良好的教学环境，装备有国内先进的各类汽车检测维修设备、工具和零部件总成，能同时满足至少8个班的实训教学，累计设备投资超过1300多万元。整个校内实训基地建筑面积超过8100平方米，包括三个专业教室，四个实训中心,汽车检测与维修实训中心,交专教学环境简介,发动机专业教室,是本课程教学活动主要场所，可实现理-实一体化教学,有8个工作台，学生

13、总人数为40人，每5人一组，共用一个工作台,发动机实训中心,学生可在该中心对发动机进行检测与维修。有5台汽车故障诊断检测试验台，4台电控柴油发动机试验台，10台电控汽油发动机（捷达ATK）拆装运行实验台，30余台各型拆装用电控发动机,底盘实训室,整车实训中心,学生可在该中心对发动机进行综合故障诊断。有桑塔纳轿车6台、丰田凯美瑞轿车1台、丰田锐志轿车1台，丰田威驰轿车4台、丰田花冠轿车2台，宝来轿车1台共15台各类型实验用车,模拟仿真实训室,可完成两个班模拟仿真实训，还可进行信息收集与理论学习。共有90台电脑,校外实训基地,校外实训基地共有六十余家，为学生的顶岗实行提供保障,课程实施及效果,信息收集阶段,学生讨论,教师讲解,制定计划、做出决策,模拟仿真,实施计划,检查评估,课程考核成绩 平时学习过程考核成绩（30）集中考核（理论考核 （40）+实操考核（30） 本课程平时学习过程考核包括出勤考核、学习过程考核等,交专课程考核,提高学习兴趣,提高实践动手能力,提高与人沟通语言表达能力,自主学习能力增强,课堂气氛活跃,实施效果,学习后的收获,1、行动导向教学与传统教学的区别更 加明确 2、行动导向教学的特征和领域学习的原则更加清晰 3、掌握了行动导向课程的开发过程 （见文档,行动导向教学与传统教学的区别,行动导向教学特征,行动导向的教学实际是采用跨学科的综合课程模式 不强