第1讲科学方法论导论

1、课程定位;彭加勒、萨顿、拉普拉斯、皮尔逊等均强调方 法的重要性； 伽利略、牛顿、哥白尼、莱布尼茨、达尔文、 爱因斯坦等大科学家都是自觉的方法论者。2、什么是方法“方法”（method） 词源于希腊语 “沿着”和“道路”，其本意是沿着某一道路 或按照某种途径，后意指达到某目标或做某件 事情的程序和过程。在中国古代典籍中，“方 法”具有多种含义。方法的构成:“方法是关于认识世界和改造世界的目的方 向、途径、策略手段、工具及其操作程序的选 择系统。”（李志才主编的方法论全书第 3卷自然科学方法）方法的创造和运用是人类能动性最现实的体现。 3、什么是科学方法所谓“科学方法”，是指认识自然或获得 科学知

2、识的程序或过程；也意谓特定的科学门 类所使用的或对其来说恰当的探究的程序、途 径、手段或模式，通常在步骤上是比较系统的、 有序的、合乎逻辑的和有效的排列。（参李醒 民主编科学方法丛书，科学岀版社，2002 年，“总序”）在科学哲学发展史上，对科学哲学的理解，考 虑到其历史发展的实际，一般区分出两种典型 的样态或范式，即scientific philosophy和 philosophy of science。在科学方法问题上，也存在着类似的多重理解。 即狭义的scientific methods和广义的the methods of science 0狭义的“科学方法” :scientific m

3、ethods, 主要指科学化的方法，或具有科学特征的那些 方法，或为发现、获取科学知识所主要依赖的 方法。广义的“科学方法” :methods of science, 直译是关于科学的方法，或关于科学知识的方 法。事实上，它指获得科学知识所使用的各种 方法或 methods used in science 自然科学方法的三个层次：一是自然科学各学科中的特殊方法。比如天文学家用天 体的光谱红移来确定视向运动，通过光学望远镜与射 电望远镜的手段来获取天体的信息；物理学中用加速 器来研究基本粒子的运动规律。二是自然科学各学科共同适用的一般方法。实验方法与 观察方法、比较法与分类法、模型方法与假说方法

4、、 归纳法与演绎法、分析法与综合法、类比与联想等。三是既适用于自然科学又适用于社会科学、思维科学的 最普遍的哲学方法，比如一切从实际岀发的方法、矛 盾分析的方法等。4、什么是科学方法论针对上述科学方法的歧义和区分，“科学 方法论”也对应着几种不同的理解： scientific methodology ； theories of scientific method； theories of methods of science o我们这里讲“科学方法论”主要侧重于 theories of scientific method或theories of methods of science （主要强调

5、“论”），即 关于科学方法的诸理论；是关于方法的理论和 学说；是对方法的哲学反思。它不倾向于把方 法论当成_种號的、结构性的、本质性的东 西，而是为多需方法和规则所包容的开放的、 多元的、动态的场域。Xology ? ?二、科学方法论的研究对象（或研究视角）1、研究程序视角下的科学方法论的研究对象 科学研究的一般程序大体包括以下六个环节:1）选题f2）获取科学事实（观察、实验）-3）进行思维加工（运用逻辑思维、形象思维、直觉思维，进行科学抽象、形成科学假说）-4）验证（对假说进行实践检验）5）建立理论体系（将假说和先前的理论尽可 能统一起来，运用公理化方法、从抽象到具体 以及逻辑与历史的一致等

6、方法起作用）-6）理论评价（有认识论评价，包含实验的和 逻辑的检验与评价；价值论评价，包含对科学 理论的经济的、社会的、物质的、精神的、人 文的评价等方面）。2、思维逻辑视角下的科学方法论的研究对象李醒民在科学方法论丛书的“总序”中所 说的，“科学方法不外三大部类：经验方法（观察、测量、实验方法等），理性方法（逻 辑、数学、统计方法等）、臻美方法（直觉、 对称、类比方法等）。”贝弗里奇在科学研究的艺术中也采用了类 似的描述。而更一般的划分方法，则是经验理性的方法（观察与实验、分类与比较等）、逻辑理性方 法（归纳与演绎、分析与综合、类比与联想等） 以及非理性方法（比如各种感性思维、表象思 维、身

7、体思维（bodythinking）或非逻辑思维 等等）。3、哲学视角下的科学方法论的研究对象它将科学方法的哲学史与具体方法的发展 历程结合在一起，通过具体阐述某种方法产生 的历史背景、与之关联的主要哲学家的基本思 想，以史带论地描述了科学方法的生成、衍变, 站在哲学的高度，突出了科学方法所具有的哲 学气质。三、科学方法论的理论与历史线索把握科学方法论在西方发展的理论和历史， 可以有不同的路径：第一，从思维方式看，有原子论思维和整体论 思维的对立和融合。这表现为古希腊世界二者 的对立、近代以来原子论思维的凸显、20世纪 以来原子论的式微和整体论的兴起；第二，从方法论的哲学基础看，有经验论（经 验

8、哲学）与唯理论（思辨哲学）的对立和融合;第三，从具体科学方法看，是归纳方法与演绎 方法的对立和融合；第四，从思维的逻辑性看，是理性思维与非理 性思维的对立和融合。我的理解是，科学方法论在西方的发展线索， 宏观上可以这样来把握：自古希腊至德国古典 哲学的终结，哲学上表现为经验论（经验主义） 与唯理论（唯理主义）的对立，科学方法论方 面主要表现为归纳方法与演绎方法的对立；自 19世纪30年代起，哲学上主要表现为科学主义 与人本主义的对立，科学方法论方面则表现为 理性主义（实证思维、逻辑主义、逻辑分析等） 与非理性主义（灵感、直觉、顿悟、虚构等） 的对立；今天，人们日益强调各种方法的交叉 和融会，突出方法论的多元主义。四、科学方法论研究中的若干问题1、世界观与方法论的关系问题2、知识（理论）与方法的关系问题（方法由 理论转化而来）3、思维（方式）与方法的关系问题4、方法与方法论的关系问题5、关于方法（论）的层次问题6、方法论的一元性与多元性问题7、科学方法中的价值中立问题8、不同科学类型之间的方法关系问题9、科学方法论的发展趋势问题10、学习科学方法论的方法问题第一，对待科学方法论要有如下基本认识：- 是科学方法是多元的；二是科学方法是开放 的；二是科学方法是创新的。第二，方法论的学习、研究应该以历史