七年级语文秋天教案3 新课标 人教版

1、秋天 秋天从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。从编者安排意图看，秋天一文主要是教给学生如何更好地观察大自然、描绘反映生活中的美，促使学生对美的追求。因此，我把本课的教学目标确定为：（1）有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。（2）初步学会观察人物的基本方法。（3）培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。1、教学重点与难点（1）体会诗歌优美的意境。（2）揣摩、品味本文优美的语言。2、教法和学法（1）教法。“教无定法，贵在得法。”建构主义理

2、论认为学生不是被动的信息吸收者，而且是主动的。人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而且是主动的建构对信息的解释。该理论强调学习的主动的。该理论强调学习的主动性、情境性和社会性。因此，本课拟采用学生自主学习教师导学点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学和生去感受，结合讨论与辩析，活跃学生思维，让他们大胆地吐露真情，积极主动地去寻找解决问题的方法。引导学生抓住重点词句段，感受诗歌美好的意境。（2）学法。素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体，因此，我设计总的学法为自学讨论法。以朗读作为突破口。这体现了“新课标”的要求；用普通话正确、流

3、利、有感情地朗读课文；养成默读的习惯，并有一定的速度；初步掌握精读和略读方法。具体操作步骤为：一读：在学生自学时，让他们自由地读；在教师导学点拨时，结合重点句的理解有感情地读。二想：边读边想，如作者是按照什么顺序写景的？三议：通过给画面加小标题的方法（如：图）来调动学生学习的积极性，准确把握诗歌的意境。四辩：找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？这样，在读读、想想、说说的过程中，掌握“读前想后，读后想前，边读边想“的方法，既有利于发展学生的创造思维，还有利于锻炼学生的口头表达能力。3、教学程序（1）听“秋天”著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、

4、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题）一堂课只要有了一个引人入胜的开头，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。本堂课运用多媒体手段，声画结合营造出美的意境，达到激发学生兴趣，陶冶学生审美感受之目的。（2）说“秋天”让学生说说自己对秋天的了解。从形状、色彩、感受来谈。学生自由发言，既活跃了课堂气氛、锻炼了口头表达能力，又自然引入课文内容的学习（3）读“秋天”师生合作分角色有感情地朗读课文。让学生从诗歌中品味揣摩个性化的语言，找出反映景物、人物鲜明特点的语句。此部分文字还可通过课件来展示，关键词点击后能变色。学生朗读之后，大多数

5、能找出几句。 要求学生用学过的圈点勾画的符号，画出文中的重要词语和句子。例如：伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深静。放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人修辞写出了丰收之景；“稻香”林味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收有图画。秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松驰、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生，渔人是在船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。赏析

6、诗歌的语句。通过朗读，来加深对语言的感受。领会环境描写的作用。（4）品秋天让学生自由朗读，并思考：按诗歌小节给画面加小标题？展开课堂讨论，然后自由发言。让学生自己来感受、体验和思考，发挥他们的主动性和创造性，这比被老师牵着走要好得多，尽管有时学生想的、说的比较零碎、杂乱，但毕竟是他们自己的东西。经过讨论，形成共识：（配上图画）（1）农家丰收图（2）霜晨归渔图（3）少女思恋图在这一环节中，学生通过讨论归结出了小标题，培养学生审美的能力。（5）悟秋天先请几位学生朗读课文，然后抛出问题（用课件演示）：找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？这个问题其实是教师所设的“思维陷井”。目的在于引

7、发争论，引导学生深究诗歌语言特色。待时机成熟，教师便及时归结。如果有学生说得有新意，应该大加赞赏，肯定其独立思考的精神，冲破了“思维陷井”。（6）总结让学生来谈谈学了课文后的收获、启发。作者刻画了一幅幅美丽的画面，感受到大自然的美。懂得只有细致观察，才能生动刻画事物的特点。观察、反映事物、人物，既要把握共性，又要研究其个性。生活中的美，需要我们用心去体验、去感受。秋天从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。课堂总结，一般由教师来作，为什么不试着让学生来作呢？说不定效果会更好。（7）迁移练习写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗？由课文向生活延伸，活学活用，及时巩固。如时间不够，可移作课后练习。教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果自然明显。全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动