实际问题与一元一次不等式说课稿

1、.实际问题与一元一次不等式说课稿教材：人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册授课教师：天祝县新华中学 靳文岚一，说教材：实际问题与一元一次不等式是人教版七年级下册第九章第二小节内容，是在学习了一元一次不等式的性质及其解法、用一元一次方程解决实际问题等知识的基础上，把实际问题和一元一次不等式结合在一起，既是对已学知识的运用和深化，又为下节一元一次不等式组的学习奠定基础，具有承上启下的作用；和分类考虑问题的探究方式，可以提高学生分析、解决问题的能力。二，说学生：新华中学七年级九班是一个数学基础比较薄弱的班级三，说教法以数学思维的完善和情感态度的发展为出发点，用多媒体辅助教学，在教师的组织、引导

2、、参与下，以学生的积极动脑、动口为主线来促进学生的有效学习活动。以数学来源于生活，又服务于生活的理念来设计本节课。突出新知识必须在学生自主探索，交流合作的基础上让学生自己去发现和归纳。四，说学法本节课以开放式的课堂形式组织教学，让学生再教师提出的学习目标下进行自学，然后和小组同学共同合作探究难点、解决问题。由于本节教学内容的特点，教师无须过多讲解，只需引导、组织学生活动，有意识的让学生去自学，主动去观察、比较、分类、归纳，积极思考，并真正参与到学生的讨论之中。这节课成功与否，不在于教师的讲解本领，而在于调动、启发学生、提出问题的水平以及激起学生求知欲、培养他们学习数学的主动性的艺术高低。学习方

3、式：学生自学为主，探究交流是学习数学的重要方式，因此本节课改变了过去接受式的学习方式，学生不是等待知识的传递，而是积极主动的自学，参与到学习活动中，成为学习的主体。评价方式：教师在教学中关注的是学生对待学习的态度是否积极，关注的是学生思考了没有，参与了没有，关注学生能否从数学的角度考虑问题。也就是说：教师关注的是过程，而不是结果。另外，在课堂教学中，给了学生更多的展示自己的机会，并且教师的鼓励与欣赏有助于学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。五，课时安排：一课时六，说教学过程1、课前预热练习出示两个列不等式的问题，为后面新知做铺垫。2、创设情境，激发兴趣从生活中的超市购物问题入手，激发学

4、生探究问题的兴趣,这是一个最优方案的选择问题，具有一定的开放性和探索性。3、自学课文提高学生自我学习和解决问题的能力。 4、检测学生掌握情况让学生熟练掌握一元一次不等式的解法。提高利用一元一次不等式解决实际问题的能力。5、课堂小结学生谈感受，教师作补充，培养学生的数学语言表达能力和自我整理的学习习惯。6、作业布置从课内引申到课外，使不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。：以落实课程标准为目标，以学生知识技能的形成、数学思维的完善和情感态度的发展为出发点，用多媒体辅助教学，在教师的组织、引导、参与下，以学生的积极动脑、动口为主线来促进学生的有效学习活动。以数学来源于生活，又服务于生活的理念来

5、设计本节课。突出新知识必须在学生自主探索，交流合作的基础上让学生自己去发现和归纳。：1、有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供从事数学活动的机会。首先，从学生的认知特点出发，通过创设情境，以“两家超市优惠活动”为起点，让学生从始至终紧紧围绕用一元一次不等式解决实际问题。2、引导学生观察、类比、根据已有的知识经验，归纳、总结新的知识等一系列活动，让学生充分感受知识的产生和发展过程，使学生始终处于积极的思维状态之中。3、通过生活中实际问题的探究、解决。让学生亲历发现事物特征、规律的过程，激发学生的学习兴趣和自信心，引发内在的学习动力。4、设计两道技能演练题，激发学生的积极性，让学生主动的参与知识的巩固、深化过程。七，课后反思： 1这节课通过让学生经历将实际问题抽象为一元一次不等式模型的过程，初步体会一元一次不等式是刻画现实世界的有效数学模型和数学建模思想； 2让学生尝试解决不同情境的生活问题，全班学生积极合作，充分交流，所有学生都积极参与，在