王静《陆羽与茶经》

1、 陆羽与茶经教学设计淇县铁西小学 王静教学目标：1.指导学生朗读和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感，有感情的朗读课文。教学重、难点：引导学生通过抓关键词句去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。教学准备：查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。 教学过程：1、 谜语导入 出示有关茶的字谜。 上节课，我们了解了课文是按总分的顺序来行文的，从茶乡想到陆羽引出后面的三个事例（辨别江水、撰写茶经、推广茶艺），以此来表现陆羽。这节课我们接着在作者畅达的语言中去品读、去感悟。二、自学品味，讨论反馈1.课件出示第一自然段自

2、由读，思考：从中你知道了什么？哪些语句写到了陆羽？（2、3句）能用一句话概括吗？（陆羽是唐朝复州竟陵郡人，是中国茶史上的传奇人物，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“茶圣”。）默读第四句话，想想它在文中起什么作用？(衔接，引出后文)2.辨别江水(1)自由读文，找找文中哪些段落是写陆羽辨别江水这件事？（2-8自然段）(2)学生分角色朗读，想象当时情景，感受人物形象。从朗读中你感受到了什么？（陆羽精通茶艺）文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？课件出示：军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子轻轻地掂了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”陆羽没有吭声，默默地将瓶水往外倒。

3、倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢！”（3）陆羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水来，难怪军士不由衷的感叹：“陆先生，您真是神了！”（师生齐读这句话）（4）质疑：为什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来？引导生结合学习链接理解。3.拒绝做官，撰写茶经（1）快速浏览，找找哪些段落写了这件事？（9-11自然段）（2）出示自学提示：陆羽为什么要写茶经?他是在怎样的情况下写这部书的？读到这里你有什么感受？为了写茶经，陆羽做了写什么？花了多长时间？读到这里你又有怎样的感受？(学生自学，划词句，作批注。)（3）小组交流，共同研讨。（4）讨论交流重点引导学生抓住两个“毫不”（一是朝廷好几次要他

4、出任高官，他都毫不犹豫地拒绝了。二是他为推广茶艺，决心写人们不屑于写的“闲书”时毫不动摇。）体会陆羽的志向远大，并通过多种形式的朗读，感受陆羽的高尚人品。引导学生抓住“二十一岁”，“十六年”，“三十二州”两个“五年”，“二十六年”，“四十七岁”等数据来体会陆羽为撰写茶经作出了无悔的选择，投入了巨大的热情，耗费了毕生的精力，才终于完成这部经典著作。师小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关段落，然后划记相关词语，并抓住这些词语细细品味，体会，感受。利用所查资料补充介绍（学习11段）茶经是怎样一部书？有何价值？在反馈基础上，课件出示相关内容：茶经的内容十分丰富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、饮茶等各方面的事宜都写到了。他写工具和器皿的运用，不仅说明了技术问题，而且也说明了文化的演变和区别。茶经系统地总结了当时的茶叶采制和饮用经验，全面论述了有关茶叶起源生产、饮用等各方面的问题，传播了茶业科学知识，促进了茶叶生产的发展，开中国茶道的先河。且茶经是中国古代最完备的茶书，除茶法外，凡与茶有关的各种内容，都有叙述。以后茶书皆本于此。4.推广茶艺（12自然段）自由读，思考：陆羽推广茶艺产生了哪些影响？（边读边划，作批注。）引导生抓住“如火如荼”和两个“也日益”所在语句来体会。三、布