谈_学记_中的教学方法

1、年月黑龙江教育学院学报第卷第期川因冶谈学记 中的教学方法高艳魁,黑龙江 省教育学院 黑龙江 哈尔滨 巧以犯,、摘 要 学记 是世界上最早的教育专著 它在教学方法 中的讲授法 议论法 练 习 法 类 比法等方面提 出了 “ 约而 达 ” “ 微而 减 ” “ 罕譬而 喻” “ 先其 易者 , 后其节 目 ” “ 叩 之 以 小 者则小 鸣 , 叩之以 大者则大 鸣 ” “ 比物五类 ” 等教学要求 , 在教育教学改革的今天 , 我们,。要善于吸取历 史上的教学经验 认真加 以 继承与 弘扬并付诸教学实践中图分类号文献标识码文章编号一又渊阵一倪,学记 是 礼记 篇中的一篇 写作年代。,距今大约两千

2、多年 全文只有个字 对教育目、教育原则、的学校制度教学原则教学方法以,、及教师的作用等问题 都作了比较全面的 系统的论述。、它是我国古代历史文献中最早体系 比较严,整而又极有价值的代表作 是先秦时期儒家教育思,想和经验的总结 是世界教育史上最早出现的 自成。体系的教育学专著 关于 学记有很多研究专,著 但是大部分都是从 学记中的教育与教学的,原则方法上研究的 笔者在这里想就教学方法进行。一些分析和探索、一 关于教学方法的弊端及其产生的不良后果,在学记 关于教学方法的论述部分中 一开,始就结合实际 提出了当时教学中的一些缺点及其不良后果 , 原文如下“ 今之教者 , 呻其 占毕 , 多,。,其讯

3、言 及其数进而不顾其安 使人不 由其诚 教。,。,人不 尽其材其施之也阵其求之也佛 夫然故隐其 学而 疾其 师 , 苦其难 而不 知其 益 也 。虽终其,”这一业 其去之 必 速 教之不 刑 其此之 由乎段话意思是说现在的教师,只顾着朗读课文自,又讲一己也不明 白却专门出一些难题来考学生,些形名度数之类 只顾着教学进度 不管学生能否,又不听得懂 教书不用心不从学生的志趣出发考虑学生的资质能力。,也要教育学生时违背情理。,求学生乖庆不 通 这样 学生们不 称赞教师的教学,反而讨厌老师苦于学习之难又不知道学 习有什么好处。,虽然结束了学业知识很快就会忘得干。,。千净净 教育所以不成功 就是这个原因

4、 这段话、很生动地指出了当时教学的五大弊端呻其占毕,。教师只顾朗读课文 不求学生理解其意义,多其讯言教师一味注人灌输 不考虑学生学习。及其数进而不顾其安的自觉性和积极性教学只顾赶进度,不管学生能不能接受和消化。使人不 由其诚教学不从学生 的志趣理解出发,。教人不没有激发学生 内在的学习动机尽其材教师没有因材施教,就不能发展学生个,。人的才能埋没人才这些弊端导致教学的不 良后,果是 苦其难使学生厌恶学习怨恨教师 苦于学习的困难不知其益不了解学习 的目的和作用,不能激发学生的学习,积极性虽终其业 其去之必速学生即使毕了业,对所学知识很快就,。会忘得一干二净 学了等于没学二、 研究 学记的教学方法

5、,古为今用学记 中不仅批判 了当时教学上存在的只注意背诵、灌输、,而忽视启发诱导,赶进度不注重,不注意因材施教等违背教调动学生的学习积极性,而且在关于教学方法的论述学规律的不 良现象中,非常精辟地提出比较切合实际的要求,今天研,究起来 除了对我们的祖先深感敬佩和骄傲之外还应该摒弃那些不良的教学方法,把传统的好方法,继承下来 应用到当今的教学改革中 做到古为。今用一 讲授法的要求,讲得好坏,讲授方法在教学中占首要地位除了正确地掌握教学内容以外,关键就在于教师正确。教学方法的运用 学记 给教师提出了讲授法的 1994-2010 China Academic Journal Electronic P

6、ublishing House. All rights reserved.两种要求讲解法要 “ 约而达 ” “ 微而减” 。 “ 约而达 ”的意思是说教育的语言要简练而使人通晓“微而”。减的意思是说言辞隐微而使人受益 这两个主要是从讲授方法中的 “ 讲” 和 “ 解” 来说的 ,就是说教师要吃透教材,掌握精髓把最能体现内在规律,既要扼性的知识教给学生 教师讲解要有 重点,要又要精辟突出重点抓住难点 围绕教学目,、的 集中讲述必要的知识 语言要做到简洁透彻。少而精举例法要 “ 罕譬而喻” 。 “ 罕譬而喻 ” 的意思, 。是 举例不在多而让人明白 这主要是从教

7、学过程。,教师如果只中的举例法来说的教学少不 了举例顾抽象说教不举例子,事例不能说或者举例不当,明问题 或者用例太多淹没了论点等等都不能产生良好的教学效果 ,达不到教学 目的。教师所举的例子要有典型性 、 代表性 ,用得要恰到好处。 只有,举例精当 才能化抽象为形象 化深奥为浅显 开, 。导阻塞 启发思维二 议论法的要求。议论法也是教学中的一种常用的方法 议论法、,是以问 答议论为主要表现形式 使学生有质疑问难、,有利于激发学生的学习发表见解的机会、,、热情发挥其主观能动性使学生养成敏捷思考。学记 中的议论法有两个方面迅速作答的能力。的要求“ 先其易者 , 后其节 目。 ” 这是对教师如何。提

8、问的要求 学记认为一个善问的教师的发问,“,应当像木匠 攻伐坚木那样先其易者 后 其节目” 。 要求教师提问应该研究教材的结构 , 对提问、 ,进行整体设计 通盘思考 要使教学过程有系统、,、,性 条理性 提出问题要由易到难 由浅人深 调, 。动学生学习的积极性 最后达到满意的教学效果“ 叩之以小者则小鸣 , 叩之以大者则大鸣。 ”。这是从教师回答学生提出的问题的程度来说的 如,果学生问的问题 比较浅显 教师就不要小题大作,旁征博引 如果学生提的问题大而深 教师就要深人地进行分析 ,作出正确的回答 ,做到 “ 叩之以小,” 。就是说要像敲钟者则小鸣叩之以 大者则大鸣,一样 轻轻敲打 钟声就小

9、重重敲打 钟声就大。 “ 叩之 ” 大与小 , 要由教师根据学生提出问题的大小而灵活运用 ,掌握好 “ 鸣” 之艺术 ,才能举,把学生引人知识的海洋。一反三触类旁通三练习 法的要求教学中采用练习法的目的主要是使学生运用所学的知识,进行知识迁移解决实际 问题 的熟练。技巧,学记 中没有正面阐述练习法的要求 只是举了 “ 良冶 之子 , 必 学为 裘 良弓之 子 ,必学为,。,其 始驾马者反之 车在 马 前 君子 察于此 三 者可以有志于学矣。 ” 这段话 的意思是 优秀 的冶金,工匠 的儿子 一定先学会用皮子镶嵌成衣 知道怎么成 “ 形 优秀的弓匠 的儿子 , 一定先学会用柳条编织成箕 知道竹木

10、的 “ 特性 ” 小马学驾车与,我们常见的情况相反 它是跟在车子后面的 知其所由 。 人们懂得这三层道理 , 就懂得怎样治学 了。,从以上几个例证中 我们可以分析出练习应从基础人手,。从易到难循序渐进所谓 良冶之子先学为,裘良弓之子先学为箕 小马先学跟车 就是这个道理。、,先从例文例题人手学习其中的解决问题的技巧 、 方法 ,总结规律 ,然后进行练习 , 掌握其。中的技巧和方法 练 习法是教学 中经常运用 的方,但是要用得好则是相 当困难的,法值得我们教师、,在教学中仔细研究 探讨并逐步达到运用 自如的境界。四 类 比法的要求,在认识客观事物的过程中 有时可按照两类事物的相同属性,推出其中一种

11、事物的未知属性与另,。一类事物的属性也完全相同 这就是类 比 的思维教师为了巩固学生的旧知、,开拓学生的新知在教。学中要常常运用类比的教学方法 教师熟练运用类,。比的方法 对于激 发学生的思维有很大 的好处学记 就主张教学中多运用 “ 比物丑类 ” , 意思是说 “ 比较事物的异同而划分类别 ” 。 用 同类事物相比较 ,使学生能触类旁通 ,举一反三 。 这样不仅由此及彼,巩固消化运用 已 学知识,因理推论而且还能使学生扩展知识,。猎取知识 发展能力类比,法要求教师必须首先吃透教材 并加 以深入的分、 ,析 比较 才能找出已知事物与未知事物的同一属, 。性 这是运用类比法的基础 其次要灵活运用类比法的技巧 ,才能由 “ 旧 知 ”出“ 新知 ” ,达到由此及彼、。触类旁通的教学效果学记 中对教学方法的论述处处都贯彻 了启, 、发诱导的