授给学生科学的学习方法

1、 授给学生科学的学习方法 在教学中教师不可能向学生传授全部的学问,只能向他们传授某些最基础的知识。学生如果不善于学习。走出校门就会固步自封;如果善于学习,掌握好的学习方法,那么这些知识就会成为他们将来学习和进步的价梯。所以,学校教育要为学生终身学习做准备、打基础,最关键的还是要让学生掌握学习方法,以期他们成为未来的可用之才。也就是说授给学生科学的学习方法,是教师的一项重要的职责我国虽然教育改革好几年了,但目前的教育仍然是应试教育,教师们只热衷于抟授知识给学生,而忽略了学习方法的培养。 导致学生自学能力差 。 学生中有许多不会学习的人,他们凭着死记硬背,在小学甚至在初高中还能应付考试,到了主要靠

2、自学的大学就不行了。这些学生不会独立思考问题,没有创新能力,将来工作以后也不会有大作为的。 所以,教师更应该认真、细心地将学习方法的传授融于课堂教学之中。 那么,在实际教学中,怎样传授学习方法给学生呢?我想首先,要教会学生如何听课,在校学习期间,他们知识结构的百分之八十来自课堂。会听课的学生,轻松听课,课后潇洒完成作业,考试名列前茅;不会听课的学生,早起晚睡,把课余时间都用在学习上,考试成绩仍不理想。考试虽不是检验学生学习成绩的最好办法,但学习效果的好坏,从中仍可见一斑。换句话说,会不会听课直接关系到学习效果的优劣。 因此,教师在讲课时,要有针对性地把本堂课学习方法告诉学生。就拿数学课来说,如

3、果本堂课讲应用题,要告诉学生不必忙着死记教师讲的每句话,否则记了上句,丢了下句,笔记没有记全,课也没有听明白。要引导学生集中注意力听讲,要求学生紧跟教师思路,进行理解、消化、吸收,在理解的基础上,将所讲内容的核心归纳整理,写下来即可。这样听课不但减轻了笔记的负担,而且加深了对应用题做题意方法的理解,真正理解的东西才有可能转化成能力。如果这堂课的内容是技巧性的知识 ,老师应要求学生对这些知识的掌握做到准确记忆,在实际应用中又要做到灵活对待。对不同的内容教授不同的方法,天长日久学生就会学习和应用这些方法,从而转化成自学能力。 其次,要引导学生主动独立思考。学会主动思考问题,对学习是有很大帮助的。自

4、己思有所得,便会有一种“柳暗花明又一村”的快感;倘若百思不得其解,通过请教别人而得,也会加深印象,从而达到熟记的效果。这样既锻炼了思维又学到了知识,然而,现在的学生习惯了象雏燕一般张嘴巴吃饭的学习方式,不会也不愿独立思考问题,就连课本中最简单最基本的问题也等老师去讲解和点拨。鉴于这种情况,课堂中,教师可提一些日常生活中学生较感兴趣的问题,投石问路,引导他们思考;或者每次下课留一道思考题,给学生充分思考的余地,下次上课要学生做出回答,这样逐步引导学生养成独立思考的习惯。另外教师还要不失时机地将自己的思维方法教给学生。 告诉学生,无论是课本学习还是课外练习,都要养成“回头看”的习惯,就象每天出门要

5、照镜子一样,看看身上有没有不当的地方,停下来整理整理。学习也是这样,在学完一种知识时,一定要停下来“回头看”:分析归纳一下审题做题方法,做题思路,已知什么所求什么?如果你觉得这个题出的好,要明确好在何处,妙在何方?俗话说的好:会看的看门道,不会看的看热闹。学生能够学会并坚持分析自己所做的每一道题,其理解能力和做题水平就会迅速提高。要让学生明白,通过自己思考得来的东西会伴随终身,会受用终身。 第三,要教会学生对课程内部以及课程之间相关问题的对比和融合。通过对比才能对概念的本质有彻底的了解,从而达到对知识的深刻理解和融会贯通。仅仅停留在科目内部比较是不够的,对相关内容还要进行跨科目的比较。有比较才有鉴别,比较是不同课程之间达到融合的较好的途径。 总之,不同的课程有不同的特点,不同的教师有不同的学习经验和方法。在提倡素质教育和终身学习的社会里,教会学生如何学