小学三年级数学《地砖的周长》教学设计范本三篇

1、小学三年级数学地砖的周长教学设计范本三篇 小学三年级数学地砖的周长教学设计范本一 教学目标： 1、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。 2、能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。 3、采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。感受数学在日常生活中的应用。 教学重点： 探索正方形周长的计算方法，能正确计算正方形的周长。 教学难点： 能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。 2、在这些图案上，都有正方形。同学们，你

2、们还在什么地方见过正方形吗? 3、我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今天就一起来研究地砖的周长。提示课题：地砖的周长 二、合作交流，解读探究 1、测量地砖的边长。 教室里有很多的地砖，我们可以随便选取一块。如果想知道它的周长，怎样才能算出来呢?必须先测量它的边长。要测量几条边呢? 请你用测量工具测量出你需要的数据。 说一说你是怎样测量的。注意如果学生手中的尺子不够长，可以多测量几次。 2、计算地砖的周长。 我们已经测量出我们需要的数据。你能算出这块地砖的周长吗?和你的同伴交流一下，看看你能不能完成这个任务。 方法1：把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240(厘米) 方

3、法2：用边长乘以4。 方法3：先把两条边长加起来，再乘以2。 三、巩固提高 1、独立完成教材第48页做一做。要求独立完成，再与同伴交流方法。 2、讨论计算正方形的周长的方法有几种?哪一种最简单?你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗? 3、用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。 四、总结 1、说一说今天的数学课你有什么收获? 2、在生活中哪些地方会用上你学会的知识?举例说一说 小学三年级数学地砖的周长教学设计范本二 教材分析： 本节内容是学生在学习了周长的含义和长方形的周长计算之后，紧接着学习正方形的周长。教材从生活实际出发，以求正方形地砖

4、的周长导入学习，体现了数学知识和生活的密切联系。紧接着用两种方法计算周长，第一种是把四边的长度相加，第二种是用正方形的边长乘4。教材并没有直接给出结论性的计算公式，目的是让学生通过自己对周长的理解和自己的思考计算后，结合与他人的交流比较出计算的方法。既体现了算法多样化，又通过引导学生对方法的比较和讨论，让学生自主获取知识。 学情分析： 学生在理解周长的含义和学习了长方形的周长计算方法后，学习正方形周长的计算不会有什么困难。教师要把学习主动权还给学生，让学生主动参与，在学习探究中展示自己的才华，从而学会学习。教师应在巩固基本计算之后，联系长方形周长的计算并加以比较，让学生对长方形和正方形的周长计

5、算有比较完整的认识。配合适当的拓展性练习，使学生对长方形和正方形的周长计算有更深的理解，结合实际问题培养学生发现问题和解决问题的能力。 教学设想： 通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。 教学目标： 1

6、.知识与技能： 结合具体生活情境，通过自主学习和交流比较，探索正方形周长的计算方法。 2.过程与方法：能够正确熟练地计算正方形的周长。 3.情感态度与价值观：能运用所学知识解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点： 正方形周长的计算方法。 教学难点： 运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中遇到的“不完整篱笆”之类的问题。 教学手段： 自主合作探究 教学准备： 自制学具、课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。 2、在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗? 3、我们的教室，已经知道地砖每边

7、的长都是60厘米，大家能算出地砖的周长吗?今天我们就来一起研究这个问题，揭示并板书课题：地砖的周长 【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。】 二、新知探究、解决问题 1、 想一想 “每边的长都是60厘米”，从这个信息中，你知道了什么?(地砖面是正方形，边长是60厘米) 2、 算一算 先让学生自己计算，再说说是怎么样算的。 通常会出现两种算法 60 + 60 + 60 + 60 = 240(厘米) 604

8、 = 240(厘米) 也可能出现第种方法：(60 + 60)2 = 240(厘米) 3、 议一议 组织学生交流计算方法。并配合学生的发言进行适当地板书。对每种方法都给予肯定。对探索出最简方法的学生给予特别鼓励。 这是用所有边的长度相加的方法。 这是运用了正方形四条边都相等的特点，只有一步计算，很简便。 这是模仿长方形的计算方法，比第一种简便。 【设计意图：从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴、动脑、独立思考，通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】 三、应用迁移，巩固提高 1、 第48页做一做：用自己喜欢的方法求正方形的周长，然后互相说一说自己的方法。 2、 第48页

9、讨论：如何计算正方形的周长?让学生通过讨论归纳出最简便的正方形的周长计算方法：边长4。 【设计意图：放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法，并能在此基础上加以灵活运用，同时，为学生树立“我能行”的自信心。】 3、 实践应用 第48页练一练1、2。引导学生对比长方形和正方形的周长计算的异同点：长方形和正方形的周长都是计算四条边的长度之和。 (28+15)2 = 86(米) 篮球场是长方形，根据长方形对边相等的特点，我们用长加宽的和乘2来计算长方形的周长。 324 = 128(米) 实验园地是正方形，求篱笆长就是求正方形的周长。我们用边长乘4的方法来计算

10、正方形的周长。 补充对比练习：学生独立解答，教师巡视、指导。 四、 拓展延伸 9个边长1厘米的正方形纸片，拼成一个大的正方形，这个大正方形的周长是多少? 某公园，打算沿着一面墙开出一块正方形草地，为了防止游人穿行，工人师傅打算用一根绳子把菜地围起来，请你帮助算算，至少要准备多长的绳子? 【设计意图：让学生通过亲手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形的周长，并组织小组及小组间的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略，逐步培养学生解决问题的能力。】 四、自我评价。 这节课你学到了什么?你觉得自己学得怎么样? 板书设计： 地砖的周长 60 + 60 + 60 + 60 =

11、240(厘米) 604 = 240(厘米) (60 + 60)2 = 240(厘米) 正方形的周长 = 边长4 小学三年级数学地砖的周长教学设计范本三 教学目标： 1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 2、正确计算长方形、正方形的周长。 教学重点：能正确计算长方形、正方形的周长。 教学难点：掌握长方形、正方形的周长的计算方法。 教学准备：教师自制各教具，准备实物及挂图;学生准备小棒。 教学过程： 一、活动一：运用现实物体引入新知。 谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求正方形的周长?(出示地砖一块) 二、探索正方形的周长的计算方法 出示情境：同学们又在

12、教室的地板上铺上了许多鲜艳的泡沫地板，你们看，每块地板都是什么形状的呢?(正方形) 出示数学信息：“每边的长都是60厘米”，你能提出什么数学问题? 学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长? 讨论交流：60+60+60+60=240(厘米) (60+60)2=240(厘米) 604=240(厘米) 回答问题：每块地板的周长是240厘米。 小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长?(有时间的话，可以解决学生提出的其他问题，不能解决的问题存入问题银行。) 三、练习反馈，巩固提高 1、先测量，再计算各图形的周长。(让学生通过思考，找到计算长方形、正方形周长的必要条件，再准确测量，正确计算。) 2、淘气将两块泡沫地板拼在了一起(如图)，你能算出这个图形的周长吗? 60cm 60cm 60cm 可以用多种方法解决：(602+60)=360(cm) 6032=360(cm) 6042602=360(cm) 606=360(cm) 3、用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种?写出它们的长和宽。(以小棒根数为单位)(四人一组，把各种形状的图形都摆出来) 长有几根小棒 宽有几根小棒 提问：这些图形的周长哪个长一些?(一样长) 为什么?(都是用16根小棒摆成的) 4、游戏：找朋友(周长相等的图形是朋友