关于农村幼儿爱的情感教育周晓芳江苏省泰兴市常周幼儿园 (2)

1、关于农村幼儿爱的情感教育周晓芳 常周幼儿园【摘要】由于部分农村幼儿园办学条件差、农村部分幼儿成长环境缺陷等方面的原因，爱的情感教育在我国农村幼儿园没有得到足够的重视，对幼儿进行爱的情感教育理念淡薄。对此，本文旨在结合笔者自身的农村幼儿园从教经历，就农村幼儿爱的情感教育进行分析并提出相关建议，以期更好地推动农村幼儿园爱的情感教育工作的发展，通过幼师自身爱的情感培养，争取家长的合作，为幼儿营造有爱的成长学习环境，最终实现促进农村幼儿在充满爱的环境中茁壮成长的目标。【关键词】农村；幼儿；爱；情感教育幼儿时期是情绪、情感萌发的重要时期，该时期的幼儿比较感性，思维属于直观具体形象阶段，期间的情感发展对其

2、今后良好价值观的形成尤为关键。幼儿时期的情感发展、情感态度教育历来贯穿于我国教育的整个体系。然而由于农村幼儿园办学条件的局限性以及农村部分幼儿成长环境缺陷等问题，导致部分农村幼儿园的情感教育理念淡薄，重“知”轻“情”；幼儿所在家庭的情感教育断层等农村幼儿爱的情感教育问题。对此，本文旨在结合笔者自身的农村幼儿园从教经历，就农村幼儿爱的情感教育进行分析并提出相关建议，以更好地推动农村幼儿园爱的情感教育发展，最终实现促进农村幼儿在充满爱心的环境中健康茁壮成长的目标。一、对幼儿进行爱的情感教育的必要性情感教育是指教育者用心去关爱被教育者，用善良的、温暖的、美好的、正面积极的引导方式，而不是消极、负面的

3、方式在心灵、道德层面给予指导与帮助，给被教育者营造一个健全积极的道德情感思维方式。我们研究的幼儿的情感教育就是把幼儿放在了被教育者的位置。幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等”。随着物质社会的不断发展，各种科技产品深入儿童的生活，越来越多的幼儿也开始暴露出情感方面的问题，他们容易暴躁、厌学、易孤僻、没有同情心等。发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会文化水平具有重要的意义。幼儿时期是情绪、情感萌发的重要时期，该时期的幼儿比较感性，思维属于直观具体形象阶段，情感发展对其今后良好价值观的形成尤

4、为关键。作为情感教育之一的爱的教育，也就显得尤为重要了。由于幼儿年龄小、认知有限，理解接受能力有限，我们幼儿教师就更应该注重对幼儿情感的培养以及对爱的传播。二、农村幼儿爱的情感教育现状由于农村幼儿园办学条件的局限性以及农村部分幼儿特定的成长环境缺陷等问题，导致部分农村幼儿园的情感教育理念淡薄，重“知”轻“情”；幼儿所在家庭的情感教育断层等农村幼儿爱的情感教育问题。（一）幼儿园办学条件的局限性导致幼儿爱的情感教育没有得到足够重视不少农村幼儿园办学条件比较差，不管是硬件还是软件上，办学需求都无法得到满足，与城市幼儿园的办学条件更是存在明显的差距。在硬件方面，江苏省农村幼儿园办学条件基本要求规定，有

5、适应幼儿运动、游戏和活动需要的室外活动场地，其中软质和绿地面积不少于生均1平方米，并配有必要的大型玩具和体育活动设施。然而很多农村幼儿园连每个班单独固定基本的场地如教室都不能保证，更谈不上符合幼儿身心发展的科学活动室，沙地等设备了。基础设施不够齐全，有的时候无法提供爱的情感教育所需要的设备、道具、场景或者环境，教学形式受到局限，教学内容不能达到预期的多样化、丰富化。在软件方面，由于硬件差，老师工资待遇不高，聘请的教师门槛也就低了，农村幼儿园老师的整体素质有待提高，更有很多地方为节约经费，不设保教员，聘请的老师数量少，这就导致教师工作量大，工作质量难以保证。这种情况下的幼儿园小学化倾向严重，注重

6、知识的灌输而忽略对幼儿情感思维方式的引导或者是把幼儿园的情感教育等同于小学的思想道德教育，这些在很大程度上抑制了幼儿的情商发展。此外，由于人力、物力、财力等方面资源的不足，农村幼儿园老师很难全部得到这方面的专业培训与交流。然而，幼师作为幼儿接触正规教育最早的启蒙者，其一言一行都会在潜移默化中对幼儿的身心带来很大的影响，对幼儿爱的情感教育首先要从幼师自身爱的情感教育做起，做个有爱的老师，才能给祖国的花朵们播撒更多的爱，才能真正教会幼儿们如何去感受爱、给予爱，才能跟好地营造幼儿园爱的氛围。在这一方面，结合前一段时间出现的一系列幼师虐打幼儿的事件，如何真正做好爱的情感教育是我们每个投身于幼儿教育事业

7、的人员应该深刻思考的。（二）农村留守幼儿爱的情感教育需求显著在中国有这样一群幼儿：他们的父母生于农村，文化水平有限，父母双方或一方只能外出到城市打工以谋求生计。在微薄的收入面前，城市强大的生活压力迫使他们不得不把幼儿留在农村，让幼儿与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活，这很大程度上导致幼儿与父母接触和交流的时间微乎其微，这群幼儿难以在日常生活中感受到远在他乡的父母的关爱。据权威调查数据显示，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人，其中572%的留守儿童是父母一方外出，428%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的797%由爷爷、奶奶或外公、外婆

8、抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，73%为不确定或无人监护。这一惊人的数字牵动着我们的神经，留守儿童由于亲情的缺失，很大程度在平时得不到本该属于他们的来自父母的关爱以及与父母进行情感交流的机会。他们虽然得到了生活上的照顾，物质上的满足，但是对幼儿爱的情感灌溉却远远不能满足他们对爱的需求，而且“隔代教育”的问题在留守儿童群体中显得尤为突出。这样的情况容易造成幼儿情感方面爱的缺失，加强对农村幼儿情感教育的实施显得尤为必要。（三）家庭环境的不利方面导致幼儿爱的情感缺失家庭环境对情感教育有着直接的影响，家庭环境的不利方面会导致幼儿爱的情感缺失。在这一方面，农村与城市存在一些相同的问题，也存在农村更

9、为显著的问题。1.独生子女家庭过于溺爱孩子，孩子得到爱觉得是理所当然现在很多幼儿都是家里的独生子女，整个家庭都将幼儿置于核心地位，他们享受着全家人的宠爱，有的甚至达到溺爱的程度，这在一定程度上造成了幼儿缺少关心他人的教育环境，部分幼儿会觉得获得家人、老师、小朋友们的爱是理所当然的，更不会想到去关爱他人，这是幼儿情感中爱他人方面缺失的表现。2.不和谐的家庭关系带来幼儿爱的缺失有些家庭关系不和谐，家长之间的纷争毫无保留的赤裸裸的展现在幼儿面前，幼儿们在家里感受不到温暖，更加感受不到爱，在不和谐的家庭环境中，他们甚至会渐渐忘却被关爱是什么样的一种感觉，更加不知道如何去给予他人关爱了，这就造就了很多幼

10、儿冷漠孤僻的性格，他们没有朋友，也不愿意找人倾诉，严重的甚至会走上歧路。3.家庭教育模式的偏差导致幼儿对于爱“只知道索取，不知道给予”现代家庭教育普遍重视的是对幼儿的知识技能和智力的培养，忽略了对幼儿品德和情感等方面的教育。在这种家庭教育模式下成长的幼儿们往往不能理解爱与被爱的关系，他们把别人对自己的关爱当成理所当然，却不懂得感恩，不懂得应该去关心帮助别人。不懂得关爱他人，只知道从他人那边索取关爱。4.陪伴幼儿成长的家长自身素质影响幼儿情感方面爱的教育有些家长教育观念偏执，教育方法机械，不注重与幼儿的情感交流，更不会注重对幼儿爱的情感教育，这点在农村更为显著，隔代人的思想中落后的成分有时候会误

11、导幼儿仅以自我为中心，不利于幼儿爱的情感培养。三、关于农村幼儿爱的情感教育的对策及建议（一）在有限的办学条件下为农村幼儿争取更多的利益，从幼师自身做起，营造爱的教育环境，重视对幼儿爱的情感教育加强对幼儿爱的情感教育首先要加强对幼儿园条件的改进。要通过筹资在园内置办符合规定的设备，同时要在师资力量上加大管理，要通过培训交流等活动提高老师自身的素质。教书育人，教师自身的素质是关键，幼儿教育工作者必须具有现代化的幼儿教育观。著名的幼儿教育家陈鹤琴先生也说过：“只有尊重幼儿，相信幼儿，才能教育好幼儿。”所以，在我们的幼儿教育工作中，要有强烈的责任感，要尝试建立平等的师生关系，尊重幼儿们的想法，带着满满

12、的爱心，做有爱的老师，营造有爱的教学环境，在一个温和的充满爱的环境里培养有爱的孩子们。具体到细节，例如，可以通过做一些小游戏，在游戏中培养幼儿爱的情感。一个简单的丢手帕的游戏也可以加强幼儿们之间的沟通，让他们在人生的初期阶段知道有友情的存在，虽然他们并不能理解友情这个概念，但是在他们的内心深处，会有和小朋友们在一起玩很开心的朦胧体会认知。再比如，通过孔融让梨这个故事的深动讲解或者表演，可以让小朋友们知道遇事也要考虑到别人，回到家中要尊敬爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。（二）加强与幼儿监护人的沟通，共同打造有效的爱的情感教育模式由于家庭与幼儿园情感教育的脱节，幼儿园需要加强与幼儿监护人的沟通。前文提及

13、的留守儿童是一个非常需要我们爱护的群体，这些幼儿大多数都是和爷爷奶奶一起，而长辈们很多都有溺爱孙子孙女的现象。这就要求我们幼师要有充分的耐心以及信心，以一种艺术的手段经常性地与家长们进行交流沟通，让家长们参与到幼儿的教育中来，感受幼儿的成长。隔代的教育可能会面临更多的挑战，我们只有迎难而上，教育幼儿的同时，向家长普及相关爱的情感教育知识，让家长们意识到自身言行会在潜移默化中对幼儿的身心成长带来很大的影响，例如，家长确实做错了事也要说对不起，接受了别人的帮助要记得说谢谢，有好的东西要和别人分享，这些看起来很小的事情，幼儿看在眼里，记在心里，渐渐地也会效仿。这样的话，到了学校他们便也知道要对同学和老师有礼貌，有好的东西会乐意与小朋友们分享。学校与家庭充分合作，才能更好地培养幼儿良好的情感，让幼儿们做个懂得爱的孩子。四、结语农村幼儿的教育工作，有其自身的特点，农村幼儿爱的情感教育工作也在这样的背景下也有其自身的特点，例如：对留守儿童的关爱，对农村幼儿园办学条件改善途径的思考。著名心理学家皮亚杰说过：“要了解幼儿，必须去研究幼儿。”所以，作为投身于农村幼儿教育的工作者，我们需要从自身出发，充分联系农村幼儿的成长环境，理解他们的成长心理，了解他们的家庭环境，努力争取家长的合作，有针对性地对幼儿进行爱的情感教育。从自身做起，做个有爱的幼师，尽所能为幼儿营造有爱的学习成长环境，真