送东阳马生序教案

1、第24课 送东阳马生序第一课时一、基本项目:授课时间： 第 周 课时 课型：新授课 授课班级： 备课人：赵 伟二、目标设置：二次备课1、教材分析2、学情分析一、教学目标1学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 3掌握对比的写作手法。二、重点难点：1掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2倒装句和省略句的理解。三、教学过程一、导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来

2、学习宋濂的送东阳马生序。二、检查预习1、作者简介宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。 2、介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。3、朗读全文，并给加点的字注音嗜( )学 怠( ) 叩( )问 绮(

3、 )秀加冠（ ） 叱咄（ ）( ) 俟( )负箧( )曳( )屣( ) 皲( )裂媵( )人 以衾( ) 容臭( ) 烨( )人 蕴( )袍4用自己的话说说文章的主要内容，以及初步感知作者写这文章的目的。三、整体感知，理清条理：1、 检查朗读情况。2、疏通文句，掌握重点词语无从致书以观（ ）（ ），每假借于藏书之家（ ）弗之怠（ ）录毕，走送之（ ）不敢稍逾约（ ）以是人多以书假余（ ）（ ）。既加冠（ ），益慕圣贤之道（ ）又患无硕师名人与游（ ）（ ），尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（ ）（ ）（ ），先达德隆望尊（ ），未尝稍降辞色（ ）援疑质理（ ）（援 ）（质 ），或遇其叱咄（ ）（

4、 ），色愈恭（ ），礼愈至（ ），俟其欣悦（ ）四、理解分析1、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?幼年得书之难：借书抄录，读书的艰难；成年从师之难；作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。2、“余立侍左右，则又请焉。”这句话有何表达效果？ 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。3、突破重难点的方法4、师生互动设计1.检查预习效果，学习积累重点文言字词。2.放录音，学生听读，整体感知课文内容。读准字音、注意节奏、感情。3.教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次.4.以四

5、人为一小组，按“读文释词译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。四、作业布置：5、作业分层指导1、抄写翻译第一段 2、背诵课文 3、预习下一课时讲学案五、课后反思：第24课 送东阳马生序第二课时一、基本项目: 授课时间： 第 周 课时 课型：新授课 授课班级： 备课人：赵伟二、目标设置：二次备课一、教学目标1学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 3掌握对比的写作手法。二、重点难点：1掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2倒装句和省略句的理解。1、教材分析2、学情分析三、教学过程（一）复习回顾：1、提问解释重点词语

6、 2、检查背诵（二）疏通文句，掌握重点词语负箧曳屣（ ）足肤皲裂而不知（ ）四支僵劲不能动（ ）媵人持汤沃灌（ ）以衾拥覆（ ）（ ）同舍生皆被绮绣（ ）腰白玉之环（ ）右备容臭（ ）烨然若神人（ ）余则緼袍敝衣处其间（ ）（緼 ）（敝 ）略无慕艳意（ ）以中有足乐者，（ ）不知口体之奉不若人也（ ）盖余之勤且艰若此（ ）（ ）三、知识小结1通假字 四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体 同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着 2. 古今异义： 媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 今： 菜汤 走送之 走：古： 跑 今： 行走 尝趋百里 尝：古：曾经 今： 品尝 或遇其叱咄 或：古：有时 今： 或者 卒获有所

7、闻 卒：古： 最终 今： 士兵 以是人多以书假余 是：古：这、此；今：判断动词 假：古：借 今：假期 主人日再食 再：古：第二次 今：又一次词类活用： 腰白玉之环 腰：名作动 腰佩 主人日再食 日：名作状 每天 余则缊袍敝衣处其间 名作动 穿着破旧衣服4、一词多义以：以衾拥覆 （用，介词） 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 （因为，连词） 俯身倾耳以请 （而，连词） 无从致书以观 （来，连词） 至 至舍 （到）色愈恭，礼愈至 （周到）至于夏水襄陵 （等到）之：每假借于藏书之家（的，助词） 走送之 （代词，指借的书） 盖余之勤且艰若此（取消句子的

8、独立性 不译） 弗之怠： （之：代词，指抄书。）5、特殊句式弗之怠 否定句代词作宾语，宾语前置。3、突破重难点的方法4、师生互动设计讨论交流，然后圈画出相关的文句，作业布置：1、完成同步训练（AB） 2、完成学案（A）5、作业分层指导五、课后反思：板书第24课 送东阳马生序第三课时一、基本项目: 授课时间： 第 周 课时 课型：新授课 授课班级： 备课人：赵伟二、目标设置：二次备课一、教学目标1学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 3掌握对比的写作手法。二、重点难点：1掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2倒装句和省略句的理解。1、教材分析2、学情分析

9、三、教学过程（一）复习回顾：1、提问解释重点词语 2、检查背诵全文（二）思考交流(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？原因： 依靠精神的力量以中有足乐者。目的： 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。(3) 文中运用了对比的写法，请指出有哪几处对比？师：辞色严厉，甚至叱咄师生态度生：色愈恭，礼愈至 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥生活情况 作者：緼袍敝衣，日仅再食 作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学学习条件

10、太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有（4）作者通过对比，说明了什么道理？这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励后生珍惜时间，刻苦力学，以期有成。三、拓展延伸：1、作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。2、课外积累。古人刻苦求学的事迹。四、当堂检测1选出下列句子中加点词语解释有误的一项。( ) A录毕，走送之 走：跑 B从乡之先达执经叩问 叩：敲门C媵人持汤沃灌 汤：热水 D同舍生皆被绮绣。被：通“披”，穿2选出下列句子中加点词含义相同的一组。 ( ) A或遇其叱咄 B故余虽愚，卒获有所闻 或王命急宣 骨已尽矣，而两狼之并驱如故 C盖余之勤且艰若此 D不知口体之奉不若人也 北