《没有家的家访》

1、没 有 家 的 家 访一位农村教师的家访手记一、 学生信息洪东在，男，桥墩一中七年（1）班学生。学习成绩中等偏下，性情偏内向，日常行为规范一般。二、 家访缘由：在本学期的2月份，学校邀请“感恩教育”专家团来我校作了一次主题为“感恩父母、感恩老师”的全校性感恩教育演讲，效果甚佳。活动完毕，作为班主任的我出于进一步的内化学生情感、提升学生学习动力的考虑，我在全班布置了一篇主题为“感恩父母教育”的作文。然而，过了两天当我收作文的时候，全班唯独洪东在同学一人没写。于是，我问他为什么没写，他站起来始终不说原因。我只好把他叫到办公室了解情况，刚开始问还没什么，伴随着我语言的严厉程度加大，他的眼眶便湿润了。

2、但不论我以什么方式尝试着问，他始终不说只是一个劲的落泪。多年的班主任经验告诉我，这个孩子的家庭不一般。于是，我决定一定要家访。三、 一波三折的家访：3月4日，我记得那是星期天。我按照班主任手册上学生留下的家长联系电话，拨通了洪东在留的那个家长手机号码，本想事先电话了解一下他家长今天是否在家。但是通了的电话那头传来的是令我最头痛的闽南语，因为作为外地人的我根本就听不懂闽南话。我只好在自我介绍之后很有礼貌的说“请说普通话”，虽然我一再这样要求，但是电话那头那个苍老的声音始终说着我听不懂的语言。没办法，我只好怀着碰运气的心情根据班主任手册上他留给我的家庭地址打算去访个究竟。为了防止家长不会讲普通话，

3、我特意跑到班长家里叫上了我们的班长随同我一起去，到时候也好做个翻译。几经询问，终于到了。那房子看上去比一般农村人家要差，门是开着的。屋里的那位老太太见我们的到来，正用疑惑的目光注视着我们。我赶紧说明了来意，但是她似乎并没有听懂。班长马上用闽南话翻译了一遍。这时，老人家终于懂了。她马上微笑着用闽南话说了一大串，在班长的翻译下，我明白了：这是洪东在爷爷的家，洪东在平时都是寄住在他姑姑家的。他奶奶建议我们去他姑姑家。于是，我们只好问清楚他姑姑家详细地址。大约半个小时，我们到了。那天洪东不在家到外面玩去了。正好他姑姑在家。经过和他姑姑的沟通交流，才知道洪东在在三岁的时候爸爸就因事故去世了，随后母亲远走

4、，至今也毫无音讯。只留下这个刚满三岁的孩子和爷爷奶奶相依为命。如今爷爷年迈又卧病在床，于是洪东在现在只好长期寄居在姑姑家。了解情况后，作为班主任的我百感交集，是震惊、是内疚、是四、 具体对策： 1、日常关爱重于一切：因为爱是教育的桥梁，个人觉得作为班主任的我，给他一份“父爱”般的“师爱”胜过一切。这也将是我对他工作的一个切入口。 2、帮助他养成良好的学习和行为习惯：因为现在成绩中等偏下的他除了基础不怎么好之外，不良的学习和行为习惯是影响他进步的最主要障碍。 3、争取各任课老师齐心协力的帮助：通过与各位任课老师交流沟通后，为他获得多方面多角度的帮助。 4、熏陶其坚强其意志、内化其精神：从意志和精神上慢慢熏陶和培养他具备自立自强的精神，因为根据他的实际情况个人觉得这品质对他未来的人生很重要。 5、申请特困补助：在学校有慈善助学款的时候，尽最大的努力帮他申请一份特困补助。五、 迟来的感悟： 教科文总干事马约翰先生说：“世界上只有一种教育爱的教育。”这次家访之后使我对这句话有了更深层次的理解。以前，我们老师的家访一般都是注重与家长沟通交流学生学习方面的一些基本情况，而忽视了对学生家庭温暖和幸福感程度的了解和关注，以致很多时候我们的家访“深度”不够、效果不佳。其实，家访是一种