出师表完成版教案

1、出师表教师洪子舒年级九年级（上）科目语文授课时间1课时课题名称授课课题出师表设 计 项 目评价内容一、 学生分析初三学生通过之前两年对文言文的学习，文言文基础逐步得以夯实，能力有所增强，解决问题能力和阅读学习文言文的习惯基本养成。学生大多数可以自行通过预习初步大体理解文言文内容。但部分学生还不能主动地、积极地合作探究学习。且个别学生对文言文的学习理解较差。 初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。必须引导学生养成一字一译的习惯。 对于文言文的学习，要求学生课文能够分句直译。并且，课文下方的注释除专有名词外要求理解并记忆。然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词

2、意思迁移到课外。二、 教材分析 出师表是本单元继隆中对之后的又一篇课内文言文。是诸葛亮在建兴五年（公元277年）北伐之前，上奏给蜀汉后主刘禅的一篇表文。这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。陆游在书愤中写到：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”，文天祥正气歌亦云：“或为出师表，鬼神泣壮烈。” 全文文质兼美，不仅分析议论了蜀国面临的严峻形势，陈述自己的治国主张，劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，反复劝勉刘禅继承先帝遗德，修明政治。给出治国安定后方的措施和施政正理。并回顾往事，追忆以身许国的经历；不仅表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心更表现出

3、诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已，竭诚图报的耿耿忠心。 文章以议论为主，骈散结合，兼用记叙、抒情，语言表达自然流畅，质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句肺腑涌出。在学习时，要注意了解本文写作背景，理解古今异义词的意义，着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。三、 教学目标设计知识与技能教学目标：1、了解“表”这种文言文体的一般知识。2、对照注解，在理解重点词、句的基础上初步整体理解感知文章内容。概括理解内容要点。积累词语，丰富文言词汇。3、深刻理解诸葛亮的政治主张，领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。4、体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的

4、感情，感受诸葛亮的人品气节，理解他知恩图报的心情，认识并学习他为国尽忠“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神和责任感。教学重点难点：1、多层面解读文章，体会行文构思的明晰的特点，理解内容要点。2、教师借“晓之以理，动之以情”的劝勉方式提出情理说，引导学生理清并分析文章情理双线并进的写作脉络。品读语言情感的深切，学习本文融情于议论、叙述，以情动人这一寓抒情于议论叙事的写作方法，掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 过程与方法1、诵读法：自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料，借助工具书解决生字词。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟和文言文语感。反复读课文，理清课文结构，把握人物的品格和精神。2、品读

5、法：深入感知，体会文中的情感。品味重点语句中的关键词语，探究其思想内涵和写法。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。3、讨论法：生生互动，讨论课文内容，激发学生探究的热情，培养协作的精神。运用合作的方式，共同探讨疑难问题，通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习。在讨论中互相启发。理解诸葛亮的写作目的及意义。4、探究法：在学生互动交流讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考，拓展思维。由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。探究对诸葛亮这一形象的认识和对文章深层次理解。5、“传授接受”法：与以上几种方法的综合运用。注意传授学习方法，指导学生在学习思考，

6、在思考中发现，在发现中走向完善。重视教与学的双边性，重视师生互动。情感态度与价值 1、通过对本文的学习，感受诸葛亮的人品气节，理解他知恩图报的心情，认识并学习诸葛亮为国尽忠“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神和责任感。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。 2学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议四、 教学策略设计 1、教学本文，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确立学习目标，使学生在这三方面都有所得。重在指导学生学习掌握融情于议论、叙述，以情动人这一寓抒情于议论叙事的写作方法，深入感受诸葛亮的人品气节，理解他知恩图报的心情，学习他为国尽忠的责任感。 2、运用“诵读法、讨

7、论法、探究法”等教学方法解决本课重点难点。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。五、 教学过程设计教学过程设计 教学过程设计教学过程设计一、导入 三国演义是我国四大名著之一，学生拥有一定的三国常识，“三顾茅庐火烧赤壁”“草船借箭”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。通过上一课隆中对的学习，对诸葛亮令人倾倒的文才韬略和忠臣形象也有了大体了解。三国时期，魏蜀吴三足鼎立。而实现国家统一是刘备的遗志。刘备死后，刘禅继位，国事无论巨细，莫不取决于诸葛亮。蜀汉建兴五年（公元227年），诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固

8、的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇出师表，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 他撰写的这篇出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)二、文学常识：1、作者： 诸葛亮，字孔明，琅邪阳都（今山东省沂南县南）人。三国蜀汉政治家、军事家。在司马徽、徐庶的推荐下，刘备三顾茅庐，请诸葛亮出山为自己出谋划策。

9、曹丕称帝后，诸葛亮说服了刘备，建立蜀国称帝，被任为丞相。刘备死后，刘禅即位，诸葛亮“受遗诏辅后主”，封武乡侯，领益州牧，主持军国大事。当政期间，励精图治，赏罚严明，抑制豪强，任人唯贤，推行屯田政策，改善民族关系，东和孙权，南平孟获，六出祁山以攻魏，力图收复中原。建兴十二年（公元234年）与魏将司马懿争战于渭南，病死于五丈原军中，葬于定军山（今陕西省勉县东南）。年五十四。谥忠武。2、 文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（文

10、心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。3、写作背景： 诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇(xio)亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱。诸葛亮为了实现先帝遗志决定北上伐魏。写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。 “出师表”共有两篇，一般意义上“出师表”指“前出师表”即课文，写于建兴五年第一次伐魏前，

11、“后出师表”写于建兴六年初次伐魏兵败之后，所以诸葛亮在再次出师前发自肺腑地说“鞠躬尽瘁，死而后已”。较之以课文，其破敌之情更加迫切，以致以死相许。三、初读课本，检查预习情况 1、字词：崩殂(c) 侍(sh)卫 陟(zh)罚臧否(zng p) 裨(b)补阙(qu)漏郭攸(yu)之 费祎 (y) 以遗(wi)陛下 遗诏(yzho) 攘(rng) 攸(yu)猥(wi) 性行淑均(xng xng sh jn) 行(hng)阵和睦 长史(zhng) 倾颓(qng tu) 苟(gu)全 庶竭驽钝(sh ji n dn) 菲(fi)薄夙(s)夜 斟酌(zhn zhu) 以彰(zhng)其咎(ji) 塞(s)

12、忠谏之路 2、成语：三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。 妄自菲薄：指过分看轻自己，形容自卑。 作奸犯科:指为非作歹，触犯法令。 危急存亡:指关系到生存灭亡的紧急关头。 临危授命：指在危难之际接受任命。 计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远.开张圣听：原意指扩大圣明的听闻。现在的意思是要后主广泛的听取别人的善意的意见。亲贤远佞：亲近有才能的贤人，疏远阿谀奉承的小人。 优劣得所: 好的差的各得其所 不知所言： 形容说话内容混乱，无法理解。同“不知所云”。引喻失义：说话不恰当。 四、解读文字，文言知识要点整理1、通假字：.必能裨补阙漏，有所广益（“阙”qu通“缺”，缺点。）.是以先帝简拔以遗陛下

13、（“简”通“捡”，挑选。）.尔来二十有一年矣 （“有”通“又”，用来连接整数与零数。）2、古今异义词 : 此诚危急存亡之秋: 秋,古义: 时,今义 :指四季中的秋季诚宜开张圣听: 开张,古义: 扩大,今义 : 指商店开始营业 引喻失义: 义 ,古义: 适宜，恰当,今义 :正义，意义 陟罚臧否: 否, 古义: 恶，坏，批评,今义 :表示否定 此先帝所以兴隆也 : 所以,古义: 的原因,今义 :表示因果关系 先帝不以臣卑鄙 : 卑鄙,古义: 身份低微，见识短浅,今义 :现指品质低劣 猥自枉屈:猥,古义: 辱，有降低身份之意 ,今义 :卑鄙下流 庶竭驽钝: 庶 ,古义: 希望，期望 ,今义 :众多

14、晓畅军事: 晓畅 ,古义: 精通，熟练,今义 :通顺 未尝不叹息痛恨于桓、灵也: 恨 ,古义: 痛心遗憾 ,今义 :十分憎恨 由是感激: 感激,古义: 感动, 今义 :感谢 不宜偏私: 偏私,古义: 偏袒和私心,今义 :照顾私情 臣本布衣: 布衣 ,古义: 平民,今义 :用布做的衣服 先帝知臣谨慎: 谨慎,古义: 严谨而慎重 ,今义 :小心慎重 今当远离，临表涕零: 涕 ,古义: 眼泪 ,今义 :鼻涕 道：而中道崩殂（路，途，名词） 以咨诹善道（道理，名词）然：然侍卫之臣不懈于内（然而，可是，转折连词） 然后施行（这样，指示代词）遗：以光先帝遗德（遗留，动词。下文“深追先帝遗诏”中“遗”同）

15、以遗陛下（给予，动词）明：以昭陛下平明之理（严明，形容词） 以上先帝之明 （英明，圣明，形容词） 效：恐托付不效（奏效，有效果，动词。下文“不效则治臣之罪”中“效”同此） 愿陛下托臣以讨贼兴复之效（效果，名词） 行：然后施行（做，执行，动词） 性行淑均（品德，品行，名次） 必能使行阵和睦（行列，这里指军队，名词） 行收兵，比至陈（动词，行走）论：宜付有司论其刑赏（平定） 每与臣论此事（谈论）3、词类活用以光先帝遗德。 光，名词用为动词，发扬光大。恢弘志士之气。 恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。此皆良实。 良实，形容词用为名词，善良诚实的人。优劣得所。 优劣，形容词用为名词，才能高的和才能低的。

16、4、虚词用法 以：以光先帝遗德 用来以塞忠谏之路也 从而，以致以昭陛下平明之理 用来先帝不以臣卑鄙 因为故临崩寄臣以大事也 把以告先帝之灵 用来以彰其咎 用来以咨诹善道 用来则： 则汉室之隆 那么 则治臣之罪 就 则责攸之、祎、允等之慢 就 入则无法家拂士 如果于：欲报之于陛下也 给试用于昔日 在未尝不叹息痛恨于桓、灵也 对于躬耕于南阳 在苟全性命于乱世 在受任于败军之际 在还于旧都 到三顾臣于草庐之中 到之： 此诚危急存亡之秋也 结构助词“的” 盖追先帝之殊遇 结构助词“的” 愚以为宫中之事 结构助词“的” 愿陛下亲之信之 代词 他们5、 译读课文 、整体感知 全文可分三部分： 第一部分(1

17、5段)，从形势分析指明危机，到临出师前提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。 第二部分（）追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，从叙述中充分表白自己精诚图报、鞠躬尽瘁的一片忠忱忠心。作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是诸葛亮竭尽忠诚，责无旁贷的职分。 第三部分（）分清责任，表明决心。点出出师本题，表示兴复汉室的决心。以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。六、具体研习，突出重点、难点（一）研读课文第一部分：1、诸葛亮是如何分析天下的形势的？ （1）当时的不利条件是：“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观） （

18、2）当时的有利条件是：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）2、诸葛亮出师前就国内政治问题向后主提出了哪些建议？ 广开言路-“开张圣听”； 严明赏罚-“陟罚臧否，不宜异同”； 亲贤远佞-“亲贤臣，远小人”。3、提出这三条建议的目的是什么？ （1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也 （2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。 （3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。（二）研读课文第二部分：1、作者自述身世的目的何在？ 作者自

19、叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。2、作者追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？ 说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。（三）研读课文第三部分：1、出师之前作者做了哪些准备工作？ “五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷

20、人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。2、出师的目的是什么？ “奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。3、：作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？ 宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。 营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。 其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。 目的：消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。4、作者如何表达了出师的决心？ （1）以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”； （2）定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。5、作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求

21、？ （1）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。 （2）对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。（四）、探究本文写作特色1、议论中融以叙事和抒情 全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。2、语言率直、质朴、恳切、精练 本文笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。语言精

22、练，多以四字句行文，工整的排比句式。七、小结 诸葛亮的文章写得周密畅达，他的散文开门见山，直抒己见，感情真挚，质朴清新。他在这篇表文中向刘掸提出了3条建议：广言路开张圣听；严明赏罚陟罚臧否，不宜异同；亲贤远佞“亲贤臣，远小人”。这三条建议在内容上紧密关联。诸葛亮在这里以老臣的身份，说明出师的目的和任务，并对宫中、府中都作了妥善安排，思虑精细。披露自己的忠心，谆谆告诫，情辞恳切，肝胆照人。 封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如后出师表中说的“鞠躬

23、尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。八、作业布置、课外拓展1、熟练背诵并默写全文2、复习文言知识要点并整理文章译文3、对比隆中对和出师表的主要内容和诸葛亮对天下分析的异同。更加了解诸葛亮的人物形象和政治才能。附板书设计：第一部分 （1-5）衷心建议 广开言路 赏罚分明 亲贤远佞 寓情于议第二部分 （6-7）叙述经历 三顾草庐 寓情于叙第三部分 8效忠心愿临终托孤外 寓情于叙 9宏伟目标兴复汉室 抒写心情，情真意切附译文：臣诸葛亮上表进言：先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三国，我益州地区人力疲惫、民生凋敝，这真是处在万分危急、存亡难料的时刻。但是，宫廷里侍奉守

24、卫的臣子，不敢稍有懈怠；疆场上忠诚有志的将士，舍身忘死的作战，这都是追念先帝的特殊恩遇，想报答给陛下的缘故。陛下确实应该广开言路听取群臣意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋鼓舞志士们的勇气，绝不应随便看轻自己，说出无道理的话，从而堵塞了忠诚进谏的道路。宫里身边的近臣和丞相府统领的官吏，本都是一个整体，升赏惩罚，扬善除恶，不应标准不同。如有作坏事违犯法纪的，或尽忠心做善事的，应该一律交给主管部门加以惩办或奖赏，以显示陛下在治理方面公允明察，切不应私心偏袒，使宫廷内外施法不同。侍中、侍郎郭攸之、费、董允等，这都是些品德良善诚实、情志意念忠贞纯正的人，因而先帝才选留下来辅佐陛下。我认为宫内的事情，事无论大小，都要征询他们的意见，然后再去施行。这样一定能够补正疏失，增益实效。将军向宠，性情德行平和公正，