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文档简介
1、个案分析克服胆怯心理吉薇观察时间：2013年10月观察对象：琨琨一、观察内容第一周事件：入园的前几天，琨琨情绪相当低落，虽然没有象其他孩子那样号啕大哭，但却不声不响地缩在墙角，一动也不动，任凭大小便解在裤子上，既不吃饭也不睡觉。第二周事件：通过前一周的接触，琨琨与老师之间已建立一点信任感。对集体生活有了一些适应，愿意坐在自己的座位上，去厕所解小便，吃饭时还会说：“琨琨要吃这个，不要喝汤了”。虽然始终不愿意自己动手，但还会自言自语“琨琨是好宝宝”。 第三周事件：已经玩过了好几次滑梯了，可琨琨不愿意玩。又玩滑梯了，老师对琨琨说：滑梯多好玩呀，你去试试。琨琨摇摇头不肯去。第二天又玩滑梯，琨琨看见小朋
2、友玩得很开心，也在一边手舞足蹈，却不敢上去。第四周事件：这些天，琨琨终于克服了心理障碍，战胜了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起劲了，终于融入了集体之中。午睡了，老师到处找琨琨，原来琨琨在教室帮老师放凳子，老师表扬琨琨，他越干越有劲，喜欢听老师的表扬，说明他有上进心和自信心了。二、情况分析琨琨在班里年龄偏小，入园前曾上过4天私立幼儿园，由于不合群，家人因心疼怕孩子吃亏而未坚持下去。入园以来，琨琨对幼儿园的抵触情绪很强，不愿意与老师小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角。拒绝参加一切游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来；动手能力弱，且不愿意学。三、具
3、体措施1.琨琨的个性既内向又倔强，教师几次让他回座位，但都遭失败。以后，教师采取“软攻”，先带他到图书角，任由他看书（发现他很喜欢）；中午不肯睡，也没有勉强他，而是坐在他的边上给他讲书上好听的故事，渐渐消除他对教师的戒备心理，终于肯回座位坐下。2.每天都是老师喂琨琨吃饭，评吃饭能干的“好宝宝”总也轮不上，妈妈来接时会问：昆琨今天是好宝宝吗？琨琨有些羡慕别人，所以才会自言自语说自己是好宝宝。老师针对琨琨的这种心理状态对他说：今天琨琨要当“好宝宝”了，一半自己吃，一半老师喂。琨琨开始自己吃了，吃得满天满地都是饭粒，终于当上了“好宝宝”，老师大大表扬了琨琨，琨琨自己吃饭的积极性也大了很多。3.由于家庭中过份的保护和他内向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，不愿参加自以为害怕的活动。其实，从他的行为外显看，心里还是很想玩的，应该让他尝试一次。老师抓住他的心理特点对他说：上去试试，真的很好玩。顺势把琨琨抱上滑梯，琨琨快要哭了，但还是滑下来了。还好，感觉并不是那么可怕。在老师的鼓励下，他又试了一次，又成功了，琨琨尝到了奇妙的滋味。现在，让老师担心不已的琨琨变化很大，已经能开始适应幼儿园的集体生活。首先，老师采取尊重他的意愿的方式，允许他不入座、不午睡，根据自己的意愿自由选择活动。这些方法排除了琨琨对上幼儿园的抵触情绪，给予他安全感。其次，教师利用各种机会因势利导，采取激励、表扬的
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