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文档简介

1、个案分析克服胆怯心理吉薇观察时间:2013年10月观察对象:琨琨一、观察内容第一周事件:入园的前几天,琨琨情绪相当低落,虽然没有象其他孩子那样号啕大哭,但却不声不响地缩在墙角,一动也不动,任凭大小便解在裤子上,既不吃饭也不睡觉。第二周事件:通过前一周的接触,琨琨与老师之间已建立一点信任感。对集体生活有了一些适应,愿意坐在自己的座位上,去厕所解小便,吃饭时还会说:“琨琨要吃这个,不要喝汤了”。虽然始终不愿意自己动手,但还会自言自语“琨琨是好宝宝”。 第三周事件:已经玩过了好几次滑梯了,可琨琨不愿意玩。又玩滑梯了,老师对琨琨说:滑梯多好玩呀,你去试试。琨琨摇摇头不肯去。第二天又玩滑梯,琨琨看见小朋

2、友玩得很开心,也在一边手舞足蹈,却不敢上去。第四周事件:这些天,琨琨终于克服了心理障碍,战胜了自己,敢玩滑梯了,和同伴玩得可起劲了,终于融入了集体之中。午睡了,老师到处找琨琨,原来琨琨在教室帮老师放凳子,老师表扬琨琨,他越干越有劲,喜欢听老师的表扬,说明他有上进心和自信心了。二、情况分析琨琨在班里年龄偏小,入园前曾上过4天私立幼儿园,由于不合群,家人因心疼怕孩子吃亏而未坚持下去。入园以来,琨琨对幼儿园的抵触情绪很强,不愿意与老师小朋友在一起,宁愿一个人缩在墙角。拒绝参加一切游戏活动,总以审视的眼光来关注周围的人和事,有时还采取抵触情绪,不愿从“自我中心”中走出来;动手能力弱,且不愿意学。三、具

3、体措施1.琨琨的个性既内向又倔强,教师几次让他回座位,但都遭失败。以后,教师采取“软攻”,先带他到图书角,任由他看书(发现他很喜欢);中午不肯睡,也没有勉强他,而是坐在他的边上给他讲书上好听的故事,渐渐消除他对教师的戒备心理,终于肯回座位坐下。2.每天都是老师喂琨琨吃饭,评吃饭能干的“好宝宝”总也轮不上,妈妈来接时会问:昆琨今天是好宝宝吗?琨琨有些羡慕别人,所以才会自言自语说自己是好宝宝。老师针对琨琨的这种心理状态对他说:今天琨琨要当“好宝宝”了,一半自己吃,一半老师喂。琨琨开始自己吃了,吃得满天满地都是饭粒,终于当上了“好宝宝”,老师大大表扬了琨琨,琨琨自己吃饭的积极性也大了很多。3.由于家庭中过份的保护和他内向、胆小的个性,造成了自我保护意识过强,不愿参加自以为害怕的活动。其实,从他的行为外显看,心里还是很想玩的,应该让他尝试一次。老师抓住他的心理特点对他说:上去试试,真的很好玩。顺势把琨琨抱上滑梯,琨琨快要哭了,但还是滑下来了。还好,感觉并不是那么可怕。在老师的鼓励下,他又试了一次,又成功了,琨琨尝到了奇妙的滋味。现在,让老师担心不已的琨琨变化很大,已经能开始适应幼儿园的集体生活。首先,老师采取尊重他的意愿的方式,允许他不入座、不午睡,根据自己的意愿自由选择活动。这些方法排除了琨琨对上幼儿园的抵触情绪,给予他安全感。其次,教师利用各种机会因势利导,采取激励、表扬的

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