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文档简介
1、2 顶碗少年(第 2 课时)教学目标:知识目标:理解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。能力目标:通过圈划、有感情地朗读, 体会人物的思想感情。情感目标:感受顶碗少年不怕失败,勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只有坚 持下去才能获得成功的道理。教学重点:通过默读、圈划和有感情地朗读,感受顶碗少年不怕失败,勇于拼搏的精神。教学难点:理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用,学习正面与侧面描写相结合表达中心 的描写方法。教学课时:2 课时教学过程:一导入上节课我们分析了少年顶碗时的动作、神态,他的不放弃终于造就了他的成功。 1如果你是顶碗少年,在表演结束后,需要你向
2、观众做一段谢幕致辞,你觉得要说些什么?(可以小组 讨论)2交流:感谢观众热心的支持、师傅的安慰和鼓励,伙伴们无怨无悔的协作二研读课文,体会侧面描写的方法和作用1. 在顶碗少年的三次表演中,观众们、他的表演伙伴们都有哪些表现?描写他们表现的变化各有什么 意义呢?交流:观众们由喝彩、惊羡到惊呆再到陶醉,几个外国观众忍不住拍响了巴掌,再到屏住气目不转睛地 盯着看,后一片喧哗,有人大声的喊,好多人附和着喊,再到静得没有一丝儿声息,一些女观众索性用 手捂住了眼睛,最后全场响起了暴风雨般的掌声。伙伴们以一位姑娘为代表,不慌不忙扫掉碎瓷片。观众的变化烘托出这场表演真是一场惊心动魄的拼搏。因为连续失败,变得离
3、成功远了,难度大了,也 更加突出了顶碗少年迎难而上的勇气和坚持到底的决心难能可贵。伙伴们的表现揭示了少年有勇气的来 源。2. 在顶碗少年第二次表演失败时,白发老者的出现有什么作用?作者对老人进行了怎样的描写来表现 他的作用的?(为什么不把他说的话写出来?)交流:老者的出现首先是推动情节继续发展:引出在老者的鼓励下,顶碗少年继续进行第三次表演; 其次烘托顶碗少年勇敢面对失败的精神品质。描写了老人的外貌、神态、动作。外貌抓住了体格、手里 的道具,暗示了老人的身份和他上台的目的;神态和动作抓住了微笑,抚摩肩胛、轻轻摇撼,表现了老 人的镇定和安详,稳定了少年不安的情绪,给予少年鼓励和安慰。不把老者的话写出来,是因为这样留下了悬念。文章主要表现的是顶碗少年的精神品质,老者不管说什 么,最终还是要靠顶碗少年自己鼓起勇气再表演。所以不写是为了不喧宾夺主。4总结:我们把文中对顶碗少年的直接描写又称为正面描写,把文中其他烘托顶碗少年精神品质的人和物的 描写称为间接描写或者侧面描写。这两种描写担当的作用虽然不同,但都是为表现主要人物的思想品
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