2014继续教育初中数学教学设计

1、我的高效课堂教学设计课题：相似三角形的性质（1）科目数学教学对象初三学生课时2提供者*单位*中学一、教学目标（一）知识与技能：相似三角形对应高的比，对应角平分线的比和对应中线的比与相似比的关系.（二）过程与方法：1、对性质定理的探究经历观察猜想论证归纳的过程，培养学生主动探究、合作交流的习惯和严谨治学的态度。2、通过实际情境的创设和解决，使学生逐步掌握把实际问题转化为数学问题，复杂问题转化为简单问题的思想方法。3、通过例题的拓展延伸，体会类比的数学思想，培养学生大胆猜想、勇于探索、勤于思考的数学品质，提高分析问题和解决问题的能力。（三）情感、态度与价值观：1.在学习和探讨的过程中，体验特殊到一

2、般的认知规律；2.通过学生之间的交流合作，在合作中体验成功的喜悦，树立学习的自信心；通过对生活问题的解决，体会数学知识在实际中的广泛应用，增强学生的应用意识。二、教学内容分析“相似三角形的性质”是初中 “相似形”这章的重点内容之一，是在学完相似三角形的定义及判定的基础上，进一步研究相似三角形的特性，以完成对相似三角形的全面研究。它是全等三角形性质的拓展，也是研究相似多边形的基础，这些性质是解决有关实际问题的重要工具。三、学情分析学生在之前已对全等三角形的对应边的比有所了解。在本章又学习了相似图形的判定条件，对相似三角形已有一定的认识，也有利用相似三角形的性质的解决问题的活动经验。本节主要研究相

3、似三角形对应高的比、对应角平分线的比、对应中线的比都等于相似比这一性质，在以前的数学学习中已经经历了很多合作学习过程，具有了一定的学习经验，学生间相互评价、相互提问的有一定积极性，因此，参与有关性质的实践探究活动的热情应该是比较高的。四、教学策略选择与设计为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课上得高效，教学中从实验入手，利用相似比为1的全等三角形的性质，类比发现并归纳相似比不为1的相似三角形的性质定理1。在教学中，启发、诱导贯穿于始终。采用多媒体、投影仪等电教手段，增大教学容量和直观性，提高教学效率和教学质量。五、教学重点及难点重点：相似三角形的性质及其应用。难点

4、：促进学生有条理的思考及有条理的表达；综合应用。六、教学过程教师活动学生活动设计意图展示问题1.什么叫相似三角形？什么是它们相 似比? 2.如果两个三角形相似，那么它们的边和角各有什么特性？3.一个三角形有三条重要线段：_。4.如果两个三角形全等，那么这些对应线段_。如果两个三角形相似，那么这些对应线段有什么关系呢？本节课我们来研究相似三角形性质。 学生通过回答问题，明确本节课研究相似三角形的性质，研究方法类比三角形全等的性质。创设问题情境，引入新课展示问题：1. 如图,ABC ABC相似比,其中AD , AD分别是BC ,BC边上的高。 问:1)ABD 与 ABD相似吗？ ACD 与 ACD

5、呢？2） AD 、 AD有什么关系呢？3）.用一句话归纳你发现的结论：分析讲解，板书结论。生自主分析说理：1）相似。理由如下：由ABCABCB=BADB=ADB=900ABDABD2）AD: AD=k文字语言描述通过研究相似三角形对应高的比，使学生熟悉三角形相似的说理；同时利用相似三角形对应边关系解决线段比值的问题；3.培养学生解决问题能力的同时，努力提高看图归纳的能力。展示问题：2. 如图,ABC ABC相似比,其中AD , AD分别是BC ,BC边上的中线。 问:AD 、 AD有什么关系呢？若AD , AD分别是BAC , BAC的角平分线。AD 、 AD有何关系？用一句话归纳你发现的结论

6、：相似三角形性质定理1分析点拨，板书结论。生自主分析说理展示：1.相似。同上熟悉2.AD: AD=k3.文字语言描述：相似三角形性质定理1.提高应用定理分析问题的能力，通过研究相似三角形对应中线、角平分线的比，强化三角形相似的说理；2.同时明确解决线段比值的问题的方法：利用相似三角形对应边成比例；3.提高语言归纳的能力。投影展示问题：3.如图,ABC ABC相似比,其中AD , AD分别是BC ,BC边上的三等分线。 问:AD 、 AD有什么关系呢？ AD , AD分别是BC ,BC边上的四等分线呢？.n等分线呢？.用一句话归纳你发现的结论：4.若AD , AD分别是角BAC , BAC的三等

7、分线。AD 、 AD有何关系？若AD , AD分别是角BAC , BAC的四等分线呢？.n等分线呢？.用一句话归纳你发现的结论：分析点拨，板书结论。生类比上面小组内分析说理：1.利用相似AD: AD=k2.文字语言概括描述：1.拓展相似三角形对应中线、对应角分线的比等于相似比；加深对相似三角形的认识，发展学生分析问题，解决问题的能力；2.发展学生探索规律的能力，同时继续强化后进生的说理能力；3.继续提高语言归纳的能力。4. 投影展示问题：如图所示,在等腰三角形ABC中,底边BC=60 cm,高AD=40 cm，四边形PQRS是正方形.1) .ASRABC吗?为什么?.求正方形PQRS的边长?2

8、). .若四边形PSRQ为矩形，且PS=15cm，求SR的长 ？. 若PS=xcm，求SR的长?(用x的代数式表示)；.你能用x的代数式表示矩形PSRQ的面积W吗？.矩形PSRQ的面积能取到60cm2吗?引导点拨，逐一引深。生自主探索的基础上，通过小组合作逐一解决问题。各组选出代表展示。本题的设计，力求让学生通过相似三角形的性质，解决求正方形边长的问题。在第一题完成后通过变式2的训练，使学生熟练相似三角形性质求边长的方法；最后引入变量，利用函数思想、方程思想把本节知识综合升华，让学生体会到数学知识间的内在联系。提高综合解题能力。5.投影展示问题：.两个相似三角形对应高的比为2:5,则对应角平分

9、线的比为_,相似比为_, .在这两个三角形的一组对应中线中，如果较短的中线是3cm,那么较长的中线长（ ）cm。 巡视检查，分析点拨生自主完成，小组内交流，选出代表展示。1.熟练相似三角形性质定理的简单说理；2.继续熟悉利用相似求线段长度的方法，提高解决问题的能力。6.投影展示问题：经历了这节课的探索学习，你在知识上和方法上什么收获呢？请说说看。引导规范学生条例知识，明确方法。学生积极回顾本节课收获：1.知识点2.方法上1.明确本节课主要根据相似三角形的性质和判定推导出了相似三角形的性质定理1;能够总结出运用类比数学思想方法解决问题。2.自己切身的感受和实际收获，会利用相似三角形的性质解决实际问题，充分感受到我们周围无处没有数学，数学就在身边！七、教学评价设计评价内容评价方式评价等级自评小组评议教师评议认真的学习态度（操作活动、听讲、作业）A、认真；B、一般；C、不认真小组协作A、能；B、一般；C、很少知识技能的理解掌握