博爱学校2011 2012第二学期教学总结

1、 博爱学校2011-2012第二学期教 学总结 博爱学校2011-2012年度第二学期 教学工作总结 弹指之间，我已在博爱学校工作了七个半年头了，也在教学主任的岗位上工作了五年了。五年，不长不短的时光。没了年少的轻狂，没了气盛的锋芒，多了稳重，多了担当。管理工作 日趋熟悉，不减的依然是那份热爱与执著。在董事长和校长的亲自带队指导下，在同级主任的帮助下，在同事们的配合下，回顾自己本学期的工作，最深的体会就是繁忙、紧张，腿疼心累人充实，一步一个脚印走得踏实而舒心。 一、教学工作： 小学教学主任的工作是很繁重的，听课、评课、辅导、培训、课改，样样工作都需做到、做细。而钻研尤其显得重要。本学期除引导老

2、师们继续课堂改革外，我还认真学习大教育家苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议，抽空便读上几页，有很多好的收获。 同时，我也深知在学校当中，我们的第一身份是教师，其次才是管理者。所以，除与几位老师同课异构外，我也是凡有机会便走上讲坛，到一线与学生互动。本学期因为教师的突然流动，我先后在二年级担了一个月的语文，在四年级担了一个月的数学课。作为教学主任，临危受命，我二话不说，坦然接受，哪里需要就到哪里。担二年级语文期间，针对二年级识字基础不扎实的情况，一边讲授新课，一边复习巩固前面的内容。担任四年级数学也是突然的决定。虽然我的专业是文科，之前也从未担过数学课，但面对挑战我欣然接受，把它当成一次难得的锻炼

3、机会。所以，潜下心读教材，研究教参，尽全力把数学课不仅上明白，还上得有趣味，让学生喜爱。也许我不是最优秀的老师，但一定是最认真最虚心最潜心的教师。 二、管理工作 本学期教学管理工作我们依然紧紧抓住“四双四环”的课堂模式进行纵深的学习与加强。努力把课堂改革工作做细做实。为此，我们开学初即进行课堂改革培训工作： （一）开会讨论假期当中老师们对三个问题的思考。另外三个教研组各有一个专项讨论题。大家深入讨论，综合分析，集体分享。先理解课改的必要性，再体悟课改的必须性，最后到课堂落实的方法上。 1.课堂改革改的是什么？应怎么改？你觉得对于一名老师和一群学生来说，各应该改什么？ （注：只是单纯的课堂的改变

4、吗？课改有什么意义？教育的根本意义是什么？） 2 （改什么：当前课堂教学最普遍的问题仍然是教师讲，学生听的简单灌输式教学方法。教育的本质就是影响人的命运，是一项让孩子拥有能力和幸福的事业。怎么改：“自主、合作、探究”六字方针。以问题为向导的学生自主学习；以合作为形式的师生探究性活动；以练习为主线的拓展性学习。） 2.课堂改革需不需要模式？如果需要，它的价值是什么？你对我校的课改模式有什么认 识？还有什么建议？ （模式就是结构。学过化学的人都知道“结构决定性质，性质决定功用”的道理。 课堂教学的效果受制于教师的个体因素。教师学识水平的高低、专业技能的强弱、经验积累的丰欠，以及备课的充分与仓促、现

5、场的掌控与把握、练习的频率与难度，甚至情绪的饱满与低落、态度的严厉与温和，都会对教学效果产生很大的影响。结构的作用在于“保底”。通过结构，可以对复杂的课堂变量进行适度控制，保证基本质量的稳定实现。精彩的课堂，需要教师去发挥；稳定的质量，需要结构来保障。教学既是科学也是艺术，科学需要模式，艺术不需要，因此，课堂教学仅有模式肯定不够，但没有模式肯定不行。 通过模式的实践研究，让年轻教师们上课有章可循，有法可依，降低教学中对教师专业化水平的过高要求，使每一位教师真正成为学生学习过程中的参与者、合作者、引导者，从而打造出一批具有强烈的课改意识、具有新思想、新方法、新视角的新教师。） 3. 课堂改革改变

6、了我们自身的什么？给我们和孩子们带来了什么？ （注：我的教育理念是否有了改变教师的角色、教育理解、专业成长、生命状态、师生关系、教师价值观等？理念是否转变化为了观念？观念是否转变为了方法？方法是否转变为了行动？学生的主体作用是否得到了发挥？学会学习是否在学生身上发生？在本次课改中，我充当了什么角色？我的角色是如何改变的？ 4.在课堂改革中，学校和我自身还有什么缺失的地方？需要如何完善？本学期我应该做些什么？ （注：课改中，我做了什么？哪些地方没做或做得不到位？应该如何完善？以后还应该做些什么？坚持？放弃？担当？逃避？还是主动突破、超越？） 语文组：在教给学生学习方法上，你是如何做的？ 数学组：

7、培养学生的思维能力，在你的课堂上是如何实施的？ 科任组：在你的课堂上，是如何体现学生的主体地位的？ 分为三个教研组抽签讨论分享1-3题，第4题共同讨论，另外有三题是具体教研组的。讨论要深入，说具体。讨论时间直到中午，如果时间不够，下午再给一个小时的讨论时间，然后要进行分享。每个组选三个代表分别就三个题进行分享发言（顺序：第一题；第二题；第三题； 3 三个组共同分享第四题。再分三个教研组分享另外三个题）。 （二）在上学期课堂改革的基础上，进一步完善课改模式，确定本学期课堂改革目标与方法，对老师们进行培训。 改革从来就不是一触而就的事情，总要经历摸索、反思、总结、完善、提高的过程，在上学期课堂改革

8、的基础上，本学期我们对课堂模式又有了更高的提炼与概括。不是改来改去，内 容没改变，只是随着实验的深入，在理念上我们认识得更透彻，在内涵上我们有了更多的升华。 课改就没有一个固定的模范，不同的学校，不同的阶段，就有不同的问题，要结合学校实际不断完善向前推进。所以我们要学会认识模式，选择模式，实践模式，最终突破模式。 博爱学校围绕着“目标”和“方法”两大教学原点自主构建了“四双四环”高效课堂运行机制。 “四双”， 是依据课程标准提倡的素质教育应遵守的原则并最终达到的自主学习、自主管理、自主发展的目标。 第一双：双育：德育与智育并重。 第二双：双主：自主学习与自主管理。 第三双：双体：以学生为主体，

9、以教师为主导。 第四双：双提升：学生、教师的综合能力同时提升。 “四环”就是依据实效课堂的理念所要达到的目标，把整个课堂细化为四个教学环节：自主学习、合作交流、小组展示、当堂检测。 （三）我们坚持深入一线听课，进行一对一的当面辅导，每听完一轮课，大概一到两个月我们便对课堂教学改革进行阶段小结。 从2月15日开始听推门课，到2月28日，我们教务处三个主任在辛校长的带领下，包括陈女士也下到一线听四位英语老师的课，到二月底我们已听了全校26位一线教师的课，有的老师是听了两次的。每次听完课后，我们都一起汇总意见，然后再具体议课。议课的主要依据就是学校课堂改革的“四双四环”模式。看在课堂上是否有“四双”

10、的目标意识？是否达到了“四双”的教育目标？课堂环节是否体现了“四环”？课前学生是否充分自主学习？课中是否是通过学生的合作、探究，主动经历学习过程？学生的主体地位，教师的主导作用是否有效实现？ 几轮听下来，我们心中也大致有了底。每个人的阅历、经验不同，对事物的理解、认识不同，所以在课堂改革实践的道路上走的速度、实践的深浅也就不同。现就整体情况，与大家分享一下。主要目的在于发现问题所在，明确解决问题的方向与方法，以便于进一步改进，促使 4 课堂改革能够持续地向纵深发展。 1. 部分老师对理念认识到位，并且能内化为自己的观念，在行动上对课改模式大胆实践，学生课前或课堂上经历自主学习，课堂上通过合作、

11、讨论等方式主动经历学习过程，积极参与学习活动，课堂效果非常好，学生的语言表达能力、思维创造能力等各方面能力得到了提高，教师自身也有很大进步。比如常峰、李丽婷、李彦波、相灵艳、 姜海燕、韩丽、李玲慧等老师。尤其李彦波老师，作为一个非教育专业的老师，又面临新课改，他的压力是很大的，勇气也是很大的，他对教学工作的钻研精神更是值得我们学习的。每上一节课，他总有反复研究，有时要推倒好几个方案，正因为有这么大的努力，有这种不厌其烦的钻研精神，所以，他的音乐课才能紧紧跟随学校课改的步子，学生在欣赏、合作、创意表达的过程中学得有滋有味，各方面能力得到综合发展。 2. 部分老师理念有认识，观念转变不彻底，所以行

12、动迟疑，改革的步子迈得很小。不信任学生，怕漏了知识点，想放手，可是放着放着又收回来了，用辛校长的话说就是“应试教育的魂不散”。课堂气氛压抑、死气，学生学得被动、枯燥、痛苦。一节课就是被老师牵着、拽着，学生的主体地位根本体现不出来。这是一个老问题，也是一个观念必须改变、方法必须改变的基础性问题。如果这点不改，课改的步子是难迈出去的。 我也认真阅读过大家上学期写的教学总结。知道大家在担心什么：主要是怕，怕浪费时间，认为学生自己看书看不懂，认为学生的各种合作活动浪费了时间，又不能保证每个知识点都学到。因此，课堂上常常呈现出“满堂灌”，总认为教得越多越好，常常忽略预习，忽略学生之间的合作学习、探究学习

13、。 其实仔细想一想，学生没有时间预习，他的潜力也就发挥不出来，就会等待老师讲解，在讲解的过程中，学生的思路自然就会跟不上。这是浅层次的认识。更深一层呢，没有学生之间的独学、对学、群学，没有经历自主、合作、探究的学习过程，灌输教育的直接后果就是养成学生被动地接受，等着、靠着，依赖着，不会主动思考，不会主动学习。没有自主的学习，如何达到自主的发展？ 这说到底还是观念没转变的问题。理念接受了，观念就一定要转变，观念转变了，就一定要勇敢地付诸行动。不能总是心动而没有行动。 3. 还有少部分老师倒时按学校的课改模式进行的，却存在方法问题，不能根据不同年龄段的学生，恰当选择适合他们的方法，没有方法指导，教

14、扶放的过程没有体现，一放手就大撒手，没有老师导的自学是盲目的、低效的，甚至是无效的。 4. 大家共同都应引起重视的问题：自主学习的实效性。老师们都有自主学习这样的环节，但却没有达到应有的目标。有自主学习，但自主预习要求不具体，预习不到位； 5 有预习作业，却没有及时检查反馈；没有预习方法，学生无从下手；布置了预习作业，第二天上课时老师却不管不问，让学生感觉预习不预习一个样，得不到及时反馈；预习方法单一，内容肤浅，就是做题搞基础训练，缺少查阅资料、深层思维引导，几乎在所有的课堂上，我们都没有看到有学生会主动发现问题，有学生会主动提出问题，学生的质疑问难能力一直是让大家纠结的地方，所以我们就要在这

15、方面多想一些办法，在自主 学习时，给他们这方面的导向，给他们这方面的时间与空间，不要仅仅局限在基础练习上。 预习的原则：一要有方法引导，二要有思考深度，三要实现有力的检查与反馈。 为什么要先学后教？为什么要坚决地实行新课改，相灵燕老师的教学论文中有深刻的认识，与大家分享下： 1.提高学生自学能力。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心，促进自身的发展。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。 2.提高教师自身素质。研究如何在教学中培

16、养学生的预习能力可以促使教师自身更加全面的、系统的了解学生的学习情况，并且能够使自己主动的意识到必须通过不断学习来丰富自己的理论知识及实际操作能力，去应对同学们在预习中产生的各种情况，并对各种情况进行分析、研究、探讨、反思，从而也就提高了自身的素质。 3.真正实现双主体互动。学生带着问题进入课堂，把被动的学习变成主动的学习，教师根据课前指导学生预习的内容，也能把被动的教改成主动的教，这样真正有效的、双主体互动的课堂就有了雏形。 还有很多老师都在教学论文中对课堂改革有自己的认识，这里不再一一分享。关于为什么要进行合作学习、探究学习？“四双四环”课改模式中已经说得很清楚了，我相信老师们也都认识到它

17、们的意义所在了。现在的问题不是认识的问题，而是行动的问题。有了认识关键在行动。 七年磨一剑， 我们已大胆地迈出理念革新的第一步，而后面要做的就是在实践的路上，不断地发现问题，解决问题，一点点较正着往前走。这是个细功夫，希望我们的老师，在这艰难的磨合过程中，学习李彦波老师的钻研精神，学习李丽婷、姜海燕老师的大胆实践精神，学习常峰、相灵艳老师的方法意识，一步一个脚印，走出踏实的高效课堂之路。 （四）常规管理 1.各教研组按计划如期举行过教研活动，制定了教研计划，并按计划研讨，老师们在三位教研组长的带动下，都积极地参与教研计划的制定。提出自己的困惑与问题，并主动参与到 6 教研活动中，查资料，思考，

18、想办法解决问题。语文、科任组还给每位老师分了研讨任务。我们个人的力量是有限的，但集思广益，我们也能团结起来共同解决问题。英语小组也坚持每月进行两次学习活动。语文、科任组分别选派了几位老师在组内做了研讨课。进一步推动课堂改革的落实与深化。 2.语数组对学生的作业进行了数次检查，在教研活动中，组长也都做了具体的汇报，常 规的地方大家做得不错，在层次上，在评价上还需要再细一些。 3.组织数次教学培训活动：三位骨干老师参与县里的培训，并将学习收获非常详细地与大家分享。邀请“三算”创始人赵志中老先生到校讲学，培训老师和同学们“三算”方法，为老师们增加一项教学技能。美国志愿者团队来校进行英语教学，几位专业英语老师不仅为我们的孩子们上课，也辅导我们的英语老师进一步提高英语教学技能 （五）借助外教提升思想认识，提高教学技能 博爱是一所比较特别的学校，常常接待来自美国、加拿大、香港等地的访客，所以虽深居山中，与外界的沟通渠道却很多。在这些来访的客人中