高考背诵第七单元生物的变异

1、第三单元 生物的变异、育种与进化第一讲基因突变和基因重组 循着图示想一想知识点一 基因突变知识点二 基因重组结合题目试一试1判断有关基因突变叙述的正误(1)A基因突变为a基因，a基因还可能再突变为A基因()(2)人类镰刀型细胞贫血症发生的根本原因是基因突变()(3)基因突变通常发生在DNARNA的过程中()(4)基因是具有遗传效应的DNA片段，HIV的遗传物质是RNA，不能发生基因突变()(5)病毒、大肠杆菌及动植物都可能发生基因突变()(6)基因突变产生的新基因不一定传递给后代()2下列属于诱发基因突变的化学因素的是( )A亚硝酸、碱基类似物 B大肠杆菌C某些病毒 D紫外线、X射线答案：A3

2、判断有关基因重组叙述的正误(1)非同源染色体自由组合，导致在减数分裂过程中发生基因重组(2009福建卷T3B改编)()(2)非姐妹染色单体的交叉互换可引起基因重组()(3)一对等位基因不存在基因重组，一对同源染色体存在基因重组()(4)减数分裂四分体时期，姐妹染色单体的局部交换可导致基因重组() 考点一基因突变与基因重组必备知能1基因突变的原因及与进化的关系归纳串记与基因突变有关的四个知识点(1)细胞分裂：在细胞分裂间期，DNA复制时，DNA分子双链打开，脱氧核苷酸链极其不稳定，容易发生碱基对的变化。(2)细胞癌变：癌细胞是原癌基因和抑癌基因发生基因突变所致。(3)生物育种：诱变育种是利用基因

3、突变的原理进行的。(4)生物进化：基因突变为生物进化提供原始材料。 2基因重组过程分析 3基因突变与基因重组的比较项目基因突变基因重组变异本质基因分子结构发生改变原有基因的重新组合发生时间通常在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期减数第一次分裂四分体时期和减数第一次分裂后期适用范围所有生物(包括病毒)进行有性生殖的真核生物和基因工程中的原核生物结果产生新基因(等位基因)，控制新性状产生新基因型，不产生新基因意义是生物变异的根本来源，生物进化的原始材料生物变异的重要来源，有利于生物进化应用人工诱变育种杂交育种联系通过基因突变产生新基因，为基因重组提供了自由组合的新基因，基因突变是基因重组的基础

4、判断变异是否属于基因突变的方法(1)基因内部结构发生变化是基因突变。(2)基因数目发生变化不是基因突变。(3)基因位置发生改变不是基因突变。(4)光学显微镜可观察到不是基因突变。(5)产生新基因是基因突变。 考点二基因突变与生物性状 必备知能1基因突变可导致生物性状的改变(1)基因突变的结果：产生新基因，可能引起性状改变。(2)三种类型突变与生物性状的关系：类型影响程度对氨基酸的影响(不考虑终止密码)替换小只改变1个或不改变氨基酸增添大插入位置前不影响，影响插入位置后的序列缺失大缺失位置前不影响，影响缺失位置后的序列2基因突变未引起生物性状改变的原因(1)当基因发生突变时，对应mRNA上的密码

5、子改变，但由于密码子具有简并性，改变后的密码子若与原密码子仍对应同一种氨基酸，则此时突变基因控制的生物性状不改变。(2)若基因突变为隐性突变，如AA中的一个Aa，此时生物性状也不改变。(3)某些生物性状由多个基因决定，某个基因发生突变，但共同作用于此性状的其他基因未发生突变，则其性状也不会改变。如：香豌豆花冠颜色的遗传，当基因C和R同时存在时花冠显红色，不同时存在时不显红色，所以当基因型由ccrr突变成ccRr时也不引起性状的改变。(4)某生物体细胞中某基因发生突变，其生殖细胞中不一定出现该基因；父方细胞质中的基因突变一般不会传给后代。易误提醒关于基因突变的两个易误点(1)基因突变不一定都产生

6、等位基因。病毒和原核细胞的基因组结构简单，基因数目少，而且一般是单个存在的，不存在等位基因。因此，真核生物基因突变可产生它的等位基因，而原核生物和病毒基因突变产生的是一个新基因。(2)基因突变不一定都能遗传给后代。基因突变如果发生在有丝分裂过程中，一般不遗传，但有些植物可能通过无性生殖传递给后代。如果发生在减数分裂过程中，可以通过配子传递给后代。 基因突变类型的“二确定”(1)确定突变的形式：若只是一个氨基酸发生改变，则一般为碱基对的替换；若氨基酸序列发生大的变化，则一般为碱基对的增添或缺失。(2)确定替换的碱基对：一般根据突变前后转录成mRNA的碱基序列判断，若只相差一个碱基，则该碱基所对应

7、的基因中的碱基即为替换碱基。 生物变异类型来源的实验探究 典例 请回答下列有关问题：(1)某种高秆植物经理化因素处理，在其后代中发现个别矮秆植株，如何设计实验鉴定与矮秆性状出现相关的问题(只需写出实验步骤)：是基因突变，还是环境影响：将矮秆植株连同原始亲本一起种植，保持土壤和栽培条件尽量一致，观察比较两者的表现型。若是基因突变，是显性突变，还是隐性突变：第一年将矮秆植株和原始亲本杂交得F1，第二年种植F1种子，观察其表现型。(2)石刁柏(嫩茎俗称芦笋)是一种名贵蔬菜，为XY型性别决定的雌、雄异株植物。野生型石刁柏叶窄，产量低。在某野生种群中，发现生长着少数几株阔叶石刁柏(突变型)，雌株、雄株均

8、有，雄株的产量高于雌株。有人认为阔叶突变型植株是具有杂种优势或具有多倍体特点的缘故。请设计一个简单实验来鉴定突变型的出现是基因突变还是染色体组加倍所致？答案 取根尖分生区制成装片，显微观察有丝分裂中期细胞内同源染色体数目。若观察到同源染色体增倍，则属染色体组加倍所致；否则为基因突变所致。考查可遗传变异与不可遗传变异的判断方法(1)自交或杂交： (2)将变异个体和正常个体培养在相同的条件下，两者没有出现明显差异，则原来的变异性状是由环境引起的。考查显性突变和隐性突变的判定(1)类型a (当代不表现，一旦表现即为纯合体)(2)判定方法：选取突变体与其他已知未突变体杂交，据子代性状表现判断。让突变体

9、自交，观察子代有无性状分离而判断。考查染色体变异与基因突变的判别(1)判别依据：光学显微镜下能观察到的是染色体变异，不能观察到的是基因突变。(2)具体操作：制作正常个体与待测变异个体的有丝分裂临时装片，找到中期图进行染色体结构与数目的比较可以判断是否发生了染色体变异。归纳总结 变异类型实验探究题的答题模板 第二讲染色体变异 循着图示想一想知识点一 染色体结构变异知识点二 染色体数目变异结合题目试一试1判断有关染色体变异叙述的正误(1)染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化(2011海南卷T19C)()(2)染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化(2011海南卷T19D)()(3

10、)低温可抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极(2010福建卷T3A)()(4)多倍体形成过程增加了非同源染色体重组的机会()2连线染色体结构变异的类型3判断下图中发生的变异类型 考点一染色体结构变异必备知能1染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析(1)染色体结构变异与基因突变的判断：(2)“缺失”问题： (3)变异水平问题：变异类型变异水平显微观察结果基因突变分子水平变异显微镜下不可见基因重组染色体变异细胞水平变异显微镜下可见2染色体易位与交叉互换的区别项目染色体易位交叉互换图解区别发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体间属于染色体结构变异属于基因重组可在显微镜下

11、观察到在显微镜下观察不到 归纳串记变异类型与细胞分裂的关系变异类型可发生的细胞分裂方式基因突变二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂基因重组减数分裂染色体变异有丝分裂、减数分裂 “三看”法判断生物变异的类型(1)DNA分子内的变异：(2)DNA分子间的变异： 考点二染色体数目变异与生物育种必备知能1单倍体、二倍体和多倍体的比较项目单倍体二倍体多倍体发育来源配子受精卵染色体组1至多个23个或3个以上形成原因自然成因单性生殖正常的有性生殖外界环境条件剧变人工诱导花药离体培养秋水仙素处理单倍体幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗形成过程特点植株弱小，高度不育正常可育果实、种子较大，营养物质含量丰富，生长发

12、育延迟，结实率低 2多倍体的产生原理 易误提醒关于单倍体与多倍体的三个易误点(1)单倍体的体细胞中并非只有一个染色体组。因为大部分的生物是二倍体，所以有时认为单倍体的体细胞中只含有一个染色体组，但是多倍体的配子发育成的个体体细胞中含有不止一个染色体组。(2)单倍体育种与多倍体育种的操作对象不同。两种育种方式都出现了染色体加倍情况：单倍体育种操作对象是单倍体幼苗，通过植物组织培养，得到的植株是纯合子；多倍体育种的操作对象是正常萌发的种子或幼苗。(3)单倍体并非都不育。二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因，可育并能产

13、生后代。 判断染色体组数的三种方法(1)根据染色体的形态判断：细胞内同一形态的染色体共有几条，则该细胞中含有几个染色体组。如图甲中与1号(或2号)相同的染色体共有4条，此细胞有4个染色体组。(2)根据基因型判断：控制同一性状的基因(读音相同的大、小写字母)出现几次，则含有几个染色体组。如图乙中基因型为AaaaBbbb，任一种基因有4个，则该细胞中含有4个染色体组。(3)根据染色体的数目和染色体的形态数来推算：染色体组的数目染色体数/染色体形态数。如雌果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的数目为2个。“二看法”判断单倍体、二倍体与多倍体 低温诱导植物染色体数目的变化 典例 四倍体大

14、蒜的产量比二倍体大蒜高许多，为探究诱导大蒜染色体数目加倍的最佳低温，特设计如下实验。(1)实验主要材料：大蒜、培养皿、恒温箱、卡诺氏液、体积分数为95%的酒精溶液、显微镜、改良苯酚品红染液等。(2)实验步骤：取五个培养皿，编号并分别加入纱布和适量的水。将培养皿分别放入4 、0 、4_、8_、12_的恒温箱中1 h。取大蒜随机均分为五组，分别放入五个培养皿中诱导培养36_h。分别取根尖0.51cm，放入卡诺氏液中固定0.51 h，然后用体积分数为95%的酒精溶液冲洗2次。制作装片：解离漂洗染色制片。低倍镜检测，统计每组视野中的染色体数目加倍率，并记录结果。(3)实验结果：染色体数目加倍率最高的一

15、组为最佳低温。(4)下列有关“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的叙述，正确的是(B)A低温会抑制染色体着丝点的分裂B改良苯酚品红染液的作用是使染色体着色C固定和解离后的漂洗液都是体积分数为95%的酒精D在高倍显微镜下可以观察到细胞从二倍体变为四倍体的过程考查低温诱导染色体加倍的原理和步骤考查实验中各种试剂的作用(1)卡诺氏液：固定细胞形态。(2)体积分数为95%的酒精：冲洗附着在根尖表面的卡诺氏液。(3)解离液(体积分数为15%的盐酸溶液和体积分数为95%的酒精以11混合)：使组织中的细胞相互分离开来。(4)清水：洗去解离液，防止解离过度影响染色。(5)改良苯酚品红染液：使染色体着色，便于观

16、察染色体的形态、数目、行为。 第三讲人类遗传病与生物育种 循着图示想一想知识点一 人类遗传病知识点二 生物育种结合题目试一试1判断有关人类遗传病叙述的正误(1)人类遗传病是指由于遗传物质改变而引起的疾病()(2)单基因遗传病是受一个基因控制的疾病()(3)单基因突变可以导致遗传病(2009全国卷T1A)()(4)携带遗传病基因的个体会患遗传病(2009江苏卷T18)()(5)哮喘病、青少年型糖尿病都属于多基因遗传病(2009广东卷T46)()2连线常见的遗传病的类型、特点及实例3连线生物育种的原理及方法 考点一常见人类遗传病的类型必备知能人类遗传病的来源、特点及常见类型遗传病类型遗传特点是否遵

17、循遗传定律来源常见疾病单基因遗传病常染色体显性遗传病男女患病概率相等、连续遗传遵循孟德尔遗传定律基因突变并指、软骨发育不全 常染色体隐性遗传病男女患病概率相等、隔代遗传白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症、镰刀型细胞贫血症伴X显性遗传病女患者多于男患者、连续遗传抗维生素D佝偻病、钟摆型眼球震颤 伴X隐性遗传病男患者多于女患者、交叉遗传色盲、血友病、进行性肌营养不良多基因遗传病常有家族聚集现象；易受环境影响；群体中发病率高一般不遵循孟德尔遗传定律基因突变、环境因素原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年型糖尿病染色体异常遗传病结构异常遗传物质改变大，造成严重后果，胚胎期常引起自然流产不遵循孟德尔遗传定律染

18、色体变异猫叫综合征数目异常21三体综合征、性腺发育不良 易误提醒与“遗传病”有关的两个易混点(1)混淆先天性疾病、家族性疾病与遗传病。项目先天性疾病家族性疾病遗传病划分依据疾病发生时间疾病发生的人群发病原因三者关系先天性疾病不一定是遗传病，如母亲妊娠前三个月内感染风疹病毒而使胎儿患先天性白内障家族性疾病不一定是遗传病，如由于食物中缺少VA，家族中多个成员患夜盲症大多数遗传病是先天性疾病，但有些遗传病可在个体生长发育到一定年龄才表现出来，因此后天性疾病不一定不是遗传病(2)混淆致病基因的有无与是否患病的关系。携带遗传病基因的个体不一定会患遗传病，如Aa不是白化病患者；不携带遗传病基因的个体也可能

19、会患遗传病，如染色体异常遗传病。 考点二生物育种的原理及应用必备知能1五种育种方法的比较 项目原理常用方法优点缺点举例杂交育种基因重组使不同个体优良性状集中在一个个体上操作简便育种时间较长局限于亲缘关系较近的个体矮秆抗病小麦诱变育种基因突变辐射、激光、空间诱变等提高变异频率，加速育种进程，大幅度改良性状 有很大盲目性，有利变异少，需大量处理实验材料 青霉素高产菌株单倍体育种染色体变异花药离体培养，用秋水仙素处理 明显缩短育种年限子代均为纯合子技术复杂，需与杂交育种配合单倍体育种获得矮秆抗病小麦 多倍体育种染色体变异用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗器官大，提高营养物质含量只适用于植物，发育延迟，结

20、实率低 三倍体无子西瓜基因工程育种基因重组将一种生物的特定基因转移到另一种生物细胞中 打破物种界限，定向改造生物的遗传性状技术复杂，生态安全问题较多转基因抗虫棉的培育 易误提醒生物育种中的两个易混点(1)混淆“最简便”与“最快”。“最简便”着重于技术含量应为“易操作”如杂交育种，虽然年限长，但农民自己可简单操作，但“最快速”则未必简便，如单倍体育种可明显缩短育种年限，但其技术含量却较高，单就花粉培养成幼苗已很难实现。(2)不能正确掌握单倍体育种的过程。 单倍体育种主要包括杂交、花药离体培养、秋水仙素处理和筛选四个过程，不能简单认为花药离体培养就是单倍体育种的全部。 2单倍体育种与杂交育种的关系

21、 3针对不同目的杂交育种流程(1)培育杂合子品种：在农业生产上，可以将杂种一代作为种子直接使用，如水稻、玉米等。其特点是可以利用杂种优势，获得的品种高产、抗性强，但种子只能种一年。培育的基本步骤如下：选取符合要求的纯种双亲杂交()F1(即为所需品种)。(2)培育隐性纯合子品种：选取双亲杂交()F1F2选出表现型符合要求的个体种植并推广。(3)培育显性纯合子品种：选取双亲杂交()F1F2选出表现型符合要求的个体F3选出稳定遗传的个体推广种植。育种方案的选取原则育种目标育种方案集中双亲优良性状单倍体育种(明显缩短育种年限)杂交育种(耗时较长，但简便易行)使原品系实施“定向”改造基因工程及植物细胞工

22、程(植物体细胞杂交)育种让原品系产生新性状(无中生有)诱变育种(可提高变异频率，期望获得理想性状)使原品系营养器官“增大”或“加强”多倍体育种 调查人群中的遗传病 典例 人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。某校高一研究性学习小组的同学对本校全体高中学生进行了某些遗传病的调查。请回答相关问题：(1)调查最好选择单基因遗传病。(2)如果要做遗传方式的调查，应该选择患有该遗传病的多个家族(系)作为调查对象。如果调查遗传病的发病率，应随机选择一个较大群体作为调查对象。(3)请你为调查红绿色盲发病率小组的同学设计一个表格，记录调查结果。答案：表格如下：性别表现 男生/人女生/人色盲正常携带

23、者 (4)假如调查结果显示：被调查人数共3 500人，其中男生1 900人，女生1 600人，男生红绿色盲60人，女生10人，该校高中学生红绿色盲的基因频率约为1.57%。请你对此结果进行评价：该基因频率不准确，因为数据中缺少携带者的具体人数。考查调查对象的选择宜选择群体中发病率较高的单基因遗传病。宜选取“可操作性强”的调查类型，如：红绿色盲、多(并)指、高度近视等(本类遗传病只需通过观察、问卷、调查、访谈等方式即可进行，不必做复杂的化验、基因检测等)。考查调查“遗传方式”与“发病率”的区别项目调查内容调查对象及范围注意事项结果计算及分析遗传病发病率广大人群随机抽样考虑年龄、性别等因素，群体足

24、够大某种遗传病的发病率100%遗传方式患者家系正常情况与患病情况分析基因显隐性及所在的染色体类型 考查对实验数据的处置方式 一 规范增分的非选择题之(三) 育种方案设计类试题 必备答题流程 案例技法展示 典例 下图为水稻的几种不同育种方法示意图，据图回答：(注：图中序号及方框是为方便试题分析而添加)(1)B过程常用的方法是_；可能用到秋水仙素的过程有_(用图中字母表示)。(2)可以打破物种界限的育种方法是_(用图中的字母表示)，该方法所运用的原理是_。(3)假设要培育一个稳定遗传的水稻品种，它的性状都是由隐性基因控制的，其最简单的育种方法是_(用图中的字母表示)；如果都是由显性基因控制的，为缩

25、短育种时间常采用的方法是_(用图中的字母表示)。(4)现有三个水稻品种：的基因型为aaBBDD，的基因型为AAbbDD，的基因型为AABBdd。这三对等位基因分别位于三对同源染色体上。现通过杂交育种方法利用以上三个品种获得基因型为aabbdd的植株(用文字简要描述获得过程即可)：_。 信息：由亲本F1F2FN新品种，即逐代淘汰不需要的性状个体，最终选择出稳定遗传的新品种。信息：由亲本F1单倍体幼苗纯合子新品种，即通过对单倍体的处理和选择直接得到新品种。信息：由种子或幼苗具有外源基因的种子或幼苗新品种，即将外源基因导入种子或幼苗的细胞中，通过培养得到新品种信息：由种子或幼苗染色体组加倍的种子或幼

26、苗新品种，即通过对种子和幼苗的处理得到多倍体，选择后得到新品种。信息：新品种基因型为aabbdd，即都是隐性基因。 解读：由信息可知，图中AD为杂交育种；优点是操作简单，缺点是育种年限长；其原理为基因重组。解读：由信息可知，图中ABC为单倍体育种；其中B为花药离体培养，C是秋水仙素处理幼苗，优点是能明显缩短育种年限；其原理为染色体变异。解读：由信息可知，图中E为基因工程育种；特点是能够打破物种的界限，突破生殖隔离；依据的原理是基因重组。解读：由信息可知，图中F为多倍体育种；特点是器官大，营养物质含量高，但发育延迟，结实率低；其原理为染色体变异。解读：生物一旦表现出隐性性状，即为纯合体，因此，获

27、得基因型为aabbdd的新品种最简单的育种方法是杂交育种 1设问(1)：图中ABC为单倍体育种，其中B为花药离体培养。秋水仙素具有抑制纺锤体的形成，使染色体数目加倍的作用；因此，从单倍体幼苗到纯合子(即能正常生长发育的植株)及从种子或幼苗到多倍体的过程，都需要秋水仙素。2设问(2)：打破育种界限属于基因工程育种的特点，其原理是基因重组。3设问(3)：生物一旦表现出隐性性状，即为纯合体，因此，通过杂交育种直接从子代中选出具有该性状的个体即可。明显缩短育种时间的方法是单倍体育种。4设问(4)：首先，把abc基因中的两个组合到一起，如与杂交得到F1(AaBbDD)；然后，把另一个组合进来，如F1与杂

28、交得到F2(AaBbDd)，最后，F2自交得到基因型为aabbdd的植株。 标准答案失分防范(1)花药离体培养 C、F第一空：答“花粉离体培养”不得分 第二空答“单倍体育种和多倍体育种”不得分(2)E 基因重组第一空：答“基因工程育种”不得分(3)A、D A、B、C第一空：答“杂交育种”不得分 第二空漏掉“A或C”不得分(4)与杂交得到杂交一代，杂交一代与杂交得到杂交二代，杂交二代自交得到基因型为aabbdd的植株漏掉“杂交二代自交”不得分易错探因(1)不能准确使用生物学术语，将“花药离体培养”误认为“花粉离体培养”；不能准确理解题干要求，漏答了多倍体育种的秋水仙素处理过程。(2)不能按题干要

29、求答题，没有用图中字母表示；混淆各种生物育种的原理。(3)没有正确辨析“最简单”与“缩短育种年限”的区别；不明确单倍体育种的完整程序，误认为只有“花药离体培养”和“秋水仙素处理”两个阶段，而漏掉了杂交阶段。(4)不能正确描述杂交育种的完整程序，要培育纯合子，应先杂交，再自交。 第四讲生物的进化 循着图示想一想知识点一 达尔文自然选择学说知识点二 现代生物进化理论结合题目试一试1判断有关现代生物进化理论叙述的正误(1)生物进化的基本单位是群落(2012海南卷T23D)()(2)生物进化的方向与基因突变的方向一致(2010江苏卷T12B)()(3)物种的形成可以不经过隔离(2010山东卷T2A)(

30、)(4)生物进化过程的实质在于有利变异的保存(2010山东卷T2B)()(5)自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率(2010山东卷T2D)()(6)用进废退是生物进化的原因(2010海南卷T16D)()2连线达尔文的自然选择学说的内容 考点一自然选择学说与现代生物进化理论必备知能1自然选择学说与现代生物进化理论的比较比较项目自然选择学说现代生物进化理论不同点遗传变异的阐述亲子代间性状的相同和差异实质是基因在亲子代之间的传递和改变进化的单位着重研究个体的进化强调种群是生物进化的基本单位 物种形成的原因微小、有利变异积累的结果，没有认识到隔离的作用进化的实质是种群基因频率的改变，隔离是物种形

31、成的必要条件相同点都以自然选择学说为核心，共同点体现在变异产生进化的原材料自然选择决定生物进化的方向能解释生物的多样性和适应性 2物种的形成(1)物种形成的方式：渐变式：爆发式：物种的形成主要是由异源多倍体以染色体变异的方式形成新物种，一出现可以很快形成生殖隔离(基因频率改变)。 (2)物种形成的三个环节：突变和基因重组、自然选择、隔离，三者关系如下图所示：(3)物种形成与生物进化的关系：项目物种形成生物进化标志生殖隔离出现基因频率改变变化后生物和原来生物关系新物种形成，生殖隔离，质变，属于不同的物种生物进化，基因频率改变，量变，仍属于一个物种联系生物进化的实质是种群基因频率的改变，这种变化可

32、大可小，不一定会突破物种的界限，即生物进化不一定导致新物种的形成新物种一旦形成，则说明生物肯定进化了 易误提醒关于生物进化必明的四个易混点(1)突变基因突变。“突变”不是基因突变的简称，而是包括“基因突变”和“染色体变异”。(2)变异先于环境选择。农田喷施农药杀灭害虫，在喷施农药之前，害虫中就存在抗农药的突变个体，喷施农药仅杀灭了不抗药的个体，抗药的个体存活下来。农药不能使害虫产生抗药性变异，只是对抗药性个体进行了选择。(3)形态、结构一致同一物种。形态、结构一致的生物，有可能具有生殖隔离，两个种群的生物形态、结构相同，但繁殖期不同，这两个种群的生物具有生殖隔离，是两个物种。(4)能产生后代同

33、一物种。两个个体能够交配产生后代，有可能子代高度不育，如马和驴，虽然能够产生子代，但子代不育，因此马和驴是两个物种。 进化和物种形成的判断方法(1)进化取决于种群基因频率是否发生改变。只要种群基因频率发生改变，生物就一定发生了进化。(2)物种形成取决于是否形成生殖隔离。进化是量变，进化不一定形成新物种。物种形成是质变，新物种形成一定发生了进化。 考点二共同进化与基因频率必备知能1共同进化与生物多样性(1)共同进化的实例：共同进化类型包含类型举 例不同物种之间种间互助长有细长吸管似口器的蛾与长花矩的兰花种间斗争猎豹和斑马(捕食者与被捕食者)生物与无机环境之间相互影响地球最早为无氧环境厌氧生物光合生物出现空气中有了氧气出现好氧生物 (2)生物多样性三个层次之间的联系：2基因频率的计算方法(1)求算基因频率：已知调查的各种基因型的个体数，计算基因频率：某基因频率A100%a100%(A、a为基因，AA、Aa、