第13讲高考必考题突破讲座——光合作用与呼吸作用速率的测定及曲线图的解题策略课件

1、第,3,章,细胞的能量供应和利用,第,13,讲,高考必考题突破讲座,光合作用与呼吸作用,速率,的测定及曲线图的解题策略,题型特点,细胞呼吸和光合作用是生物,界最基本的代谢生理过程,多年来是高考的必考内容,以选择题和实验题的形式对,细胞呼吸及光合作用过程的,考情分析,命题趋势,2017,江苏卷,29T,光合作用与细胞呼吸的过程及,2016,全国卷,30T,影响因素仍是,2018,年高考的重,2015,安徽卷,29T,点，几乎每年都有涉及。常以,2015,北京卷,31T,曲线、图表或生产生活实践为,载体进行考查，也可能以实验,分析题和实验设计题形式考,查，选择题和非选择题均有可,能出现,综合考查尤

2、其突出，题目多,以曲线、图表、实验为载体,分值,6,16,分,题,型,结,构,解,题,思,维,命,题,角,度,真,题,剖,析,突,破,训,练,1,微观辨析总光合速率、净光合速率和呼吸速率的关系,以光合速率大于呼吸速率为例,项目,呼吸速率,表示方法,线粒体释放,CO,2,量,m,1,黑暗条件下细,线粒体吸收,O,2,量,n,1,黑暗条,胞,植物体,释放,CO,2,量,葡萄糖消耗量,叶片,积累葡萄糖量,件下细胞,植物体,吸收,O,2,量,细胞,植物体,释放的,O,2,量,n,2,净光合,细胞,植物体,吸收的,CO,2,量,m,2,植物,速率,真正光,叶,绿,体,利,用,固,定,CO,2,量,m,3

3、,或,m,1,叶绿体产生、释放,O,2,量,n,3,或,n,1,合速率,m,2,植物,叶绿体,产生葡萄糖量,n,2,2,常考曲线分析,曲线：总光合量,曲线：呼吸量,曲线：净光合量,即差值,交点,D,对应,E,此时净光合量为,0,B,点为植物生长最快点,曲线,a,总光合强度,曲线,b,呼吸强度,ab,间差,a,b,净光合强度或干物质量,交点,F,光合强度呼吸强度,此时净光,合速率,0,植物不能生长，相当于图,1,中,D,点和,E,点,以测定的,CO,2,吸收量与释放量为指标,曲线,c,净光合强度,曲线,d,呼吸强度,c,d,总光合强度,交点,G,净光合强度呼吸强度,此时植物仍能生长直至曲线,c,

4、与,横轴相交，使得净光合量降为,0,时，才与图,1,中,D,E,点相当,总光合作用速率与呼吸速率曲线交点解读,总光合速率与呼吸速率曲线交点处表示此时光合速率呼吸速率，不要认为净光合速率曲线与呼吸速率曲线交点处也表示光合速率呼吸速率，此时总光合速率恰恰是呼吸速率的,2,倍,3,理解光合作用、呼吸作用关系中常考术语及含义有利于曲线分析,条件,题目中常见的关键语句,所指的含义,植物“产生”的,O,2,量或植物“合成,实质上是在叶绿体中产生的量,的有机物的量,光照条,即光合作用总量或真光合作用量,件下,植物“释放”的,O,2,量或植物“积累,实质上是净光合作用量，即光合,的有机物的量,植物“吸收”的,

5、CO,2,量,作用总量呼吸作用消耗量,实质上是净光合作用量,条件,黑暗条件下,题目中常见的关键语句,植物“释放”的,CO,2,量,植物“吸收”的,O,2,量,所指的含义,实质上是呼吸作用释放量,实质上是呼吸作用吸收量,光合作用实际产,O,2,量实测的,O,2,释放量呼吸作用消耗的,O,2,量,光合作用实际,CO,2,消耗量实测的,CO,2,吸收量呼吸作用释放的,关系式,CO,2,量,光合作用葡萄糖积累量光合作用产生葡萄糖量呼吸作用消耗,葡萄糖量,解题方法,1,对于细胞呼吸,1,概念法，依据反应物和生成物的种类和数量分析判断细胞呼吸方式,2,曲线模型法，以酵母菌细胞呼吸强度随,O2,浓度变化曲线

6、为模型进行,分析,3,比较反应式，对有氧呼吸与无氧呼吸反应式进行分析，得出产生,CO2,与消耗,O2,C6H12O6,量的比例关系,2,光合作用、呼吸作用曲线分析,1,过程分析法：结合教材,P103,光合作用图解分析光合作用曲线中各点,的含义,2,模型法：通过建立类似教材,P106,拓展题,1,的典型曲线模型理解净光,合作用、真光合作用,3,分段分析法：明确曲线上特殊点的含义、曲线走势如何随条件的改,变而改变,答题步骤,1,读题，理解题意,2,运用学过的知识，见过的类似习题建立条件与现象之间的联系,3,尝试对题目进行解析,1,题目告诉了什么，大致考什么,2,解释此种条件为何出现此种现象,3,洞

7、察出题者的意图,规范答题,1,非选择题中文字叙述类的题目语言表述清楚规范。例如,1,书写细胞呼吸的反应式等要注意,，能量、条件、酶等不能遗漏,2,表述突然停止光照,C3,化合物含量短时间变化时，要注意因果关系，逻,辑清晰,2,认真审题，不因细节而失分。例如,1,光合作用曲线分析中要看清纵坐标是,CO2,吸收量还是产生量,2)CO2,对光合速率的影响曲线中，注意起点是在坐标原点，还是在,x,轴上,3,题干是问制造的有机物，还是积累的有机物,光合作用、呼吸作用速率的测定能较好地考查学生的实验分析能力，光,合作用与呼吸作用曲线的考查更能检测学生对两大基础代谢的过程及现,象的理解，有较好的区分度，能实

8、实在在地检测考生运用知识分析问题,的能力，因此受出题者青睐。该部分内容有如下命题角度,角度一,有关细胞呼吸的探究,1,教材中酵母菌呼吸方式探究实验注意事项,1,通入,A,瓶的空气中不能含有,CO2,以保证使第三个锥形瓶中的澄清石,灰水变浑浊的,CO2,是由酵母菌有氧呼吸产生的,2)B,瓶应封口放置一段时间，待酵母菌将,B,瓶中的氧气消耗完后，再连,通盛有澄清石灰水的锥形瓶，确保是无氧呼吸产生的,CO2,通入澄清的石,灰水中,2,呼吸状况探究类实验材料的选择,1,若探究种子呼吸状况则不必遮光，但需死种子作为对照,2,若探究植株,或幼苗,呼吸状况，应做遮光处理，以防止光合作用的干,扰，同时可设置同

9、种状况但已死亡的植株或幼苗作为对照,角度二,对植物的“三率”及真光合作用、净光合作用的理解,1,植物生长速率取决于净光合量而不是“总光合量”。如下图中,n,值为,净光合速率,虚线表示,n,值总光合速率呼吸速率,2,解答与呼吸作用、光合作用曲线综合题应特别关注的信息,1,光照强度为,0,意味着光合作用不能进行，此时气体变化量全由细胞,呼吸引起，可作为呼吸强度指标,2,光照下吸收,CO2,量应为净光合量,3,光照培养阶段，密闭装置中,CO2,浓度变化量应为光合作用强度与呼吸,作用强度间的“差值”，切不可仅答成“光合作用消耗”导致装置中,CO2,浓度下降,3,三率：呼吸速率，净光合速率，真光合速率,

10、例,1,如图是测定发芽种子的细胞呼吸类型所用的装置,假设呼吸底物只,有葡萄糖,装置,1,2,中分别放入等量的发芽种子，装置,3,中为等量的煮,熟种子。若装置,1,左移,10,cm,装置,2,右移,12,cm,装置,3,右移,2,cm,则有,氧呼吸消耗葡萄糖与无氧呼吸消耗葡萄糖的相对比值为,C,A,6,5,B,5,6,C,2,5,D,5,2,解析,装置,3,为对照实验，其右移,2 cm,则可判断装置,1,实际左移,12 cm,呼吸消耗的,O2,量,装置,2,实际右移,10 cm,细胞呼吸释放的,CO2,量与有氧,呼吸消耗的,O2,量的差值，即无氧呼吸释放的,CO2,量,则有氧呼吸和无,氧呼吸释放的,CO2,量的比例,12,10,两者消耗的葡萄糖的相对比值为,12,6,10,2,2,5,C,项正确,1,2015,海南卷,植物甲与植物乙的净光合速率随叶片温度,叶温,变化的,趋势如图所示。下列叙述错误的是,D,A,植物甲和乙光合作用所需要的能量都来自于太阳能,B,叶