让学生在自信的大海上扬帆航行

1、让学生在自信的大海上扬帆航行谈谈对学生自信心的培养 江南大道中小学 李玉杰教育家苏霍姆林斯基提出过一个著名口号：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这就是要让每一个学生充满信心，去掉自卑感，相信自己有力量。在学校的教学工作中，要提高教学质量，除了要注意教师与学生的教和学的方法外，还要重视培养学生的学习自信心。自信心是学生心理健康的主要标准，甚至是核心标准，是孩子坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。它是一种积极的心理品质，也是人才素质的基本要求，是促使人向上奋进的内部动力，更是一个人取得成功的重要心理因素。现今，有部分学生由于考试成绩不理想，就认为自己脑子笨，不是静下心来找原因，而是口

2、口声声说自己不是读书的料子，进而产生自暴自弃。还有些学生在作业中遇到不懂的难题，从不想依靠自己去解决，总是急于问别人或抄别人，学习缺乏积极性；生活中遇到一点儿挫折，就少言寡语、灰心丧气；也有的学生做错一点儿是就觉得低人一等，从此一蹶不振。在这种情况下，如果我们教师能针对他们的实际情况，在做好思想教育的同时，采取切实有效的措施帮助学生们鼓起勇气，克服困难，使他们在学习上取得进步，就能大大鼓舞他们的学习自信心。反之，如果我们对学生的学习落后情况不闻不问、冷淡对待，甚至埋怨、打击的话，就会很大程度上挫伤学生的自尊心和学习自信心，因此，帮助学生树立自信心，是学生形成健康人格的关键。一、 创设良好的精神

3、氛围增强自信心。创设良好的精神氛围是形成学生自信心的关键。教师要树立正确的学生观，以肯定与鼓励的态度对待学生。尊重、信任他们，采取少批评、多鼓励、少教训、多建议的方法，善于发现他们的闪光点，给予积极、客观、公正的评价。经常对孩子们说： “你一定能行，只要你勇敢地去尝试，就一定会成功。”、“我知道你有信心，老师永远支持你。”、“老师相信你一定能做好这件事的。” 、“我在等着你告诉我你成功的消息。”.让学生把心中获得的强大动力转化为自身的内驱力，积极主动地参与活动。以积极的情绪面对各种问题，克服在生活中、学习中遇到的困难，在活动中得到满足与愉悦，从而有助于学生形成积极的自我评价，增强自信心。二、

4、创设体验成功的机会与条件。美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验成功与失败、荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。因此，使学生能够经常获得成功体验，对学生自信心的培养至关重要。不同层次的学生对成功的体验存在个体差异。教师要在各项教育活动中兼顾不同层次的学生，并结合年龄发展特点采取灵活多样的形式开展活动，使所有的学生都能获得动手、动脑和动口的机会。特别是要注意给那些各方面能力较弱的学生提供表现自己的机会，使他们也能享受胜利的欢乐与成功的喜悦。而游戏恰恰可以满足孩子自我表现、自我肯定的需要。例如：根据学生兴趣并从他们的实际水平出发，开展“表演游戏电视广告大赛”、“角

5、色游戏商品交易会”、“语言游戏小喇叭广播室”、“操作游戏优秀作品展览会”等活动，照顾不同能力的学生，使他们通过努力最后获得成功，进而增加一份自信心。三、 创设“挫折教育”情景增强自信心。创设挫折情景，能激发学生战胜挫折的情感，加强挫折情感体验，从而获取正确对待挫折的勇气和经验。1、可以通过实施“六个一工程”给学生一个困难。让学生自己去找答案；给学生一个条件，让学生自己去锻炼；给学生一个机遇，让学生自己去把握；给学生一个冲突，让学生自己去应付；给学生一个对手，让学生自己去竞争。2、也可以通过开展主题中队实践活动。例如：登山、长跑、军训、野营、课外科技活动、各项竞赛等活动。3、还可以结合现实生活随

6、机进行活动。例如：“假如我被同学误解”、“假如洪水淹没了我们学校”为题进行演讲比赛；或以“假如我是校长”、“假如我考不上重点中学”为题开展座谈会等等；实践证明，通过精心创设挫折情景，让学生设身处地地体验各种不同的挫折，经历挫折的考验，从而获得深刻的挫折心理感受，进而增强心理承受力。四、 开设心理辅导室和知心信箱。教育心理学认为，小学生由于年龄特点，他们的思维方式主要以形象思维为主。所以恰当地进行角色表演，让学生登上舞台，扮演角色，能促使学生的情感不断升华。例如：许多学生，尤其到了高年级，心中都有不少烦恼，他们极少直接告诉父母，甚至对老师也是保密的，但却非常愿意与身边的同学倾诉，经常可见三三两两

7、的男女同学聚在一起，嘀嘀咕咕说个没完。为此，我们可根据学生心理特点，开设“心理辅导室”。愿意通过角色扮演解决烦恼的可在心理辅导室里，让学生扮演“心理医生”和“病人”，引导学生倾诉烦恼，为“病人”解除烦恼，开“药方”。通过情景游戏，使学生进一步了解自己和理解他人，培养学生敢于面对困难、敢于战胜困难和解决困难的心理承受力。针对有些孩子性格比较内向，不敢在外人面前公开自己的烦恼，开设“知心姐姐信箱”就可以弥补集体心理辅导的不足。“知心姐姐信箱”让同学们打开心扉投诉“心声”，以便让老师更全面、更及时地了解全班同学的心理状况，从而有的放矢的解决问题学生。五、 发挥教师与家长的榜样作用，树立较强的自信心。

8、有为教育家曾说过：“教育就是人格成长。“这句话说明了教师在学生成长过程中无可替代的作用。教师在课堂上举手投足、喜怒哀乐，都会为学生所观察、所留意、所效仿。心理健康的教师，那热情、积极、和蔼的态度会散发出迷人而自信的人格魅力，感染着每一位学生，使学生亲其师而信其道，从而产生良好的教育效果。而心理不健康的教师，在教育学生的方式、方法上，容易暴躁、焦急、恼怒，缺乏爱心和责任感，给课堂造成一种紧张、压抑、沉闷的气氛，导致学生情绪不稳定，缺乏自信心。所以，教师必须不断提高心理素质，增强心理承受力，为学生做好自信的榜样。首先，教师要树立辩证唯物主义世界观和人生观，克服看问题的片面性，防止偏激行为；其次要更

9、新教育观念，树立全新的素质教育观，要尊重、热爱学生，营造民主、平等、和谐、合作的新型师生关系和课堂教学氛围，反对师道尊严；再次要正确对待挫折和困难，对违纪学生要采取冷静的态度，善于调节、控制情绪，不把个人情绪带进课堂，成为学生心理健康的守护神。 增强孩子自信心不仅是教师的责任，还需要家长的共同努力。因为家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。学生每天三分之二时间都在家里度过，其性格、心理品质的形成与家庭教育息息相关，家庭教育对学生的心理健康至关重要。所以，家长要以身作则。为孩子树立榜样，充分发挥家长的榜样示范作用。所谓“身教重于言教”，现实生活是教育孩子的最好教材，家长可以把自己在事业和家庭生活中遇到的挫折或困难告诉孩子，让孩子从小就面对现实，懂得现实生活的艰辛；同时，家长应该为孩子树立正确面对挫折与困难的榜样。在日常生活中，家长应积极营造民主、温馨、和谐的家庭氛围，当自己遇到挫折和困难时，不怨天尤人，不灰心丧气，而是保持乐观、积极、豁达的人生态度，勇于承受挫折、战胜困难。父