发展心理学的变迁及新进展

1、发展心理学的变迁及新进展,林崇德 北京师范大学,2,.,发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程（life-span）中，心理发生、发展的特点和规律；简言之，是研究个体毕生心理发展的特点和规律。 发展心理学是国际心理学界最重要的分支之一。 人类的复杂性，决定了毕生发展研究的多学科性。包括心理学、精神病学、社会学、人类学、生物学、遗传学、家庭科学、教育学、历史学、哲学和医学等 （Papalia et al., Human Development, 2004; B. M. Newman and F. R. Newman, Developmental Through Life:

2、a psychosocial approach, 2004,2006)。,Handbook of Child Psychology （2006年版）代表发展心理学的新进展,4,.,Handbook of child psychology William Damon 皮亚杰, J. Piaget, 1896-1980) 最先研究了个体生命全程的发展 （荣格 C. G. Jung, 20世纪20-30年代） 发展心理学著作问世 （何林渥斯 H. Z. Hollingworth, 1930 古德伊洛弗 F. L. Goodenough, 1935, 1945） 用“发展心理学”代替“儿童心理学” （

3、美国心理学年鉴1957）,9,.,二、发展心理学的研究内容,两个主要问题,四个研究方面,认 知 发 展,社会性 发 展,社 会 因 素,生 理 因 素,动 作 活 动,语 言 发 展,从晶体智力与流体智力来考虑活动、语言、经验的作用,考虑生理、社会变量的交互作用,强调 生活 事件,将两者统一起来研究（日常问题解决、社会认知、伦理认知）,对两个主要问题的作法,仍重视四个方面的研究,儿童心理学的研究内容,成人心理学的研究内容,10,.,（一）儿童心理学研究内容 发展原理（规律） 年龄阶段性 涉及两个重要问题（智力与社会性），结合四个方面（环境、生理、活动和语言）研究 （朱智贤, 儿童心理学, 19

4、62, 1979, 1993； D. E. Papalia, S. W. Olds, R. D. Feldman, Human development, 1999, 2004）,二、发展心理学的研究内容,11,.,（二）发展心理学的内容有无变化？ 儿童心理学仍是发展心理学的主要内容，但十分重视对成人期的研究。 1.对成人期的问题，尤其是对老年的研究特别活跃。 人口老龄化研究的需要； 成人期生活危机研究的重要性； 儿童心理学家的技术、概念与理论对成人期研究的作用,二、发展心理学的研究内容,12,.,2. 对成人期的研究，强调“生活事件”（社会与教育条件环境） 3. 关于老年人认知能力的研究，较多

5、集中在老年人日常问题解决能力。,二、发展心理学的研究内容,13,.,4. 对成年人和老年人认知问题的内在特征研究，重视社会认知与伦理认知的发展。 5. 对老化过程的研究自变量越来越多。 综上所述，发展心理学的研究内容与儿童心理学的研究内容是一致的。,二、发展心理学的研究内容,14,.,（三） 20世纪70-90年代的发展心理学内容 1. 包堤斯（P. B. Baltes）的工作 毕生发展心理学：理论与研究（1970） 毕生发展心理学：方法学问题（1973） 毕生发展心理学：人格与社会化（1973） 毕生发展与行为（1978）,二、发展心理学的研究内容,15,.,提出毕生全程研究及其理论发展的原

6、因 第二次世界大战前开始一些追踪研究的被试，已进入成人期； 对老年心理研究推动了成人期心理学的研究； 许多大学开设了毕生发展心理学的课程，于是推动了毕生发展心理学的研究。,二、发展心理学的研究内容,16,.,2. 对毕生发展心理学著作的三种命名方式（20世纪80年代以后） Life-span developmental psychology Human development： A life-span approach Life-span human development 3. 20世纪90年代对毕生发展心理学归类 发展心理学或毕生发展心理学的概论 发展心理学的历史和理论研究 发展心理学方法

7、论的研究,二、发展心理学的研究内容,17,.,认知毕生发展的心理学研究 人格、道德或社会性毕生发展的心理学研究 关于干预（intervention)问题的毕生发展心理学 关于心理咨询与治疗问题的毕生发展心理学 关于毕生发展的病理学探讨 人类发展与文化（或社会） 人类发展与终生教育 非常规环境的毕生发展心理学 代与代之间关系的毕生发展心理学 ,二、发展心理学的研究内容,18,.,（四）毕生发展心理学的原则 就近年的发展心理学新进展，包堤斯（Paul B. Baltes et al.）等人关于毕生发展研究的六条基本原则，值得我们注意。 Baltes et al., 1987; 1998; Stau

8、dinger Newman and Newman, Developmental Through Life: a psychosocial approach, 2004)：,二、发展心理学的研究内容,19,.,发展与人的毕生相伴 发展的过程是一个有得有失的过程 生物学与文化的影响，在毕生发展中有所变化 发展涉及到资源配置的变化 发展具有可塑性 发展会受历史-文化环境的影响,二、发展心理学的研究内容,20,.,三、发展心理学新进展,21,.,Alkinson (1990), Sternberg (1993，1999，2002), Kail (1994，2000) Rest (1993), Gibb

9、 (1992), White (1994), Pratt, Arndd & May（1996, 2000） Papalia et al, (2004), Newman and Newman, (2004). Handbook of Child Psychology (2006).,22,.,从20世纪30年代，美国每隔9-16年就修订一次儿童心理学手册（Handbook of Child Psychology）。 该手册的第四版出版于1983年，第五版出版于1998年，而第六版于2006年3月出版。 新近版本与1970年版的比较，我们发现一个急剧的扩展与变化时期。 最明显的变化是，20世纪80

10、年代中期，已处于支配地位长达半个世纪的行为主义学派的学习理论，精神分析学派的人格发展理论，以及皮亚杰的认知发展等大理论，正在经受严重质疑。,三、发展心理学新进展,23,.,20世纪80年代的最大特色，它是发展心理学历史上一个重要的转折时期。 正如最近版本的手册所揭示：在这个时期，一个支离破碎的领域，正在让位于一系列新颖而强有力的理论模型，这些理论模型涉及到多种影响水平上的多种相互作用的变量和维度。,三、发展心理学新进展,24,.,当前发展心理学最大的特点是，强调该学科与心理学的其他分支学科以及其他学科的联系。 神经心理学、社会心理学、教育心理学、健康心理学、临床心理学、生物学、儿科学、社会学、

11、人类学以及其他的学科，既推动了发展心理学的发展，又给发展心理学提供了重要思路。,三、发展心理学新进展,25,.,（一）研究体制的进展 发展心理学横向整体化的变化 新的交叉学科不断出现 发展心理学的研究向人生两极延伸 重视社会性发展的研究 发展心理学研究体制的纵向化 人脑研究 电视与人的发展 计算机辅助教学,三、发展心理学新进展,26,.,（二）研究方法的进展 系统研究 生态化取向（The Ecological Movement) 重视纵向（或聚合交叉）的研究 连续性与不连续性的研究 因果关系的揭示 重视对发展机制的探讨 扩大研究领域 现代化技术手段的运用,三、发展心理学新进展,27,.,（二）

12、研究方法的进展 注意跨文化的研究 综合化研究 现代化研究 研究结果数量化 （三）研究课题与理论 发展心理学一般理论 认知发展的课题与理论 社会性与道德研究的课题与研究 发展心理学的应用,三、发展心理学新进展,28,.,发展心理学的一般理论 1. 发展科学、发展系统和当代的人类发展理论 2. 发展心理学：哲学、概念和方法论 3. 发展心理学的历史 4. 发生认识论及其方法论意义 5. 生物学对人类发展的意义：发展的心理生物学系统观 6. 动力系统理论 7. 动作和思维的动态发展,三、发展心理学新进展,29,.,8. 情境中的人：整体交互作用方法 9. 发展中的个体： 经验的视角 10. 人类发展

13、的行动观点 11. 发展心理学中的毕生发展理论 12. 生命历程和人类发展 13. 发展的文化心理学一个心理，多种心性 14. 人类发展的生物生态学模型 15. 现象学生态系统理论：多元群体的发展 16. 积极的青年发展：理论、研究与应用 17. 宗教信仰与精神信仰的毕生发展,30,.,认知发展的课题与理论 重视认知（智力）的基础研究 认知发展的神经基础 婴儿的认知（智力）发展：听觉、视觉、动 作、思维萌芽。并提出一个问题：为什么较 小年龄儿童思维比较大年龄儿童思维易研 究？认知成就（cognitive achievement）的出 现。 重视认知与交流 语言结构的习得 早期词汇学习 非语言交

14、流：手在交谈和思考中的作用,31,.,重视认知过程 事件记忆 发展的信息加工取向 学习的微观发生分析 认知策略 推理和问题解决 认知科学与认知发展 从种系发生、历史及个体发生的观点看文化与认知发 展 重视概念理解和成就 概念发展 空间的认知发展 数学理解的发展 艺术的发展：绘画和音乐 超常人群研究,32,.,社会性和道德研究的课题与理论 近20年来，发展心理学对社会性、情绪、道德和人格等发展的研究，已经远远超过对认知、思维和智力的研究，不管是研究的数量，还是从业的心理学家数量。 提出了“个人-完人发展”的研究观； 提出了 “心理理论” （theory of mind） ； 强调社会性理解、关系

15、、道德感和自我的统一 观；,33,.,提出了生物学、文化与气质偏好内在关系观点； 提出了家庭中的社会化：民族与生态观点； 提出了同伴交往亲社会与攻击性反社会行为理论； 提出了社会道德反思（socio-moral reflection）； 提出了品德是年龄、教育、智力以及社会文化经验 的函数（Communian & Gielen）。,34,.,发展心理学的应用 教育实践中的研究进展与应用 1. 学前儿童发展与教育 2. 早期阅读评估 3. 双语人、双文字人和双文化人的塑造 4. 数学思维与学习 5. 科学思维和科学素养 6. 空间思维教育 7. 品德教育 8. 学习环境,35,.,临床应用的研究

16、进展与含义 9. 自我调节和努力的投入 10. 危机与预防 11. 学习困难的发展观 12. 智力落后 13. 发展心理病理学及其预防性干预 14. 家庭与儿童早期干预 15. 基于学校的社会和情感学习计划 16. 儿童和战争创伤,36,.,社会政策和社会行动的研究进展及其意义 17. 人类发展的文化路径 18. 儿童期的贫困，反贫困政策及其实行 19. 儿童与法律 20. 媒体和大众文化 21. 儿童的健康与教育 22. 养育的科学与实践 23. 父母之外的儿童保育：情境、观念、相 关方及其结果 24. 重新定义从研究到实践,37,.,结束语,普通心理学评论（Review of Genera

17、l Psychology，2002，02：139-152），有一篇著名的文章20世纪100位最杰出的心理学家（The 100 Most Eminent Psychologists of the 20th Century）。 其作者是美国Western Kentucky University 心理学系的系主任Steven Haggbloom博士等。 文章的影响很大，因为其统计结果，既有一些合理的成分，也有一些不太可信的因素。,38,.,其排名有三个指标 杂志引用率（journal citation） 基础心理学教材的引用率（introductory psychology textbook cit

18、ation） 对1725名美国心理学会的会员进行问卷调查的结果。,结束语,39,.,1. B.F. Skinner 斯金纳 2. Jean Piaget 皮亚杰 3. Sigmund Freud 弗洛伊德 4. Albert Bandura 班杜拉 5. Leon Festinger 费斯汀格 6. Carl R. Rogers 罗杰斯 7. Stanley Schachter 8. Neal E. Miller 9. Edward Thorndike 10. A.H. Maslow,11. Gordon W. Allport 12. Erik H. Erikson 13. Hans J. E

19、ysenck 14. William James 15. David C. McClelland 16. Raymond B. Cattell 17. John B. Watson 18. Kurt Lewin 19. Donald O. Hebb 20. George A. Miller,结束语,40,.,21. Clark L. Hull 22. Jerome Kagan 23. Carl G. Jung 24. Ivan P. Pavlov 25. Walter Mischel 26. Harry F. Harlow 27. J.P. Guilford 28. Jerome S. Bru

20、ner 29. Ernest R. Hilgard 30. Lawrence Kohlberg,31. Martin E.P. Seligman 32. Ulric Neisser 33. Donald T. Campbell 34. Roger Brown 35. R.B. Zajonc 36. Endel Tulving 37. Herbert A. Simon 38. Noam Chomsky 39. Edward E. Jones 40. Charles E. Osgood,结束语,41,.,41. Solomon E. Asch 42. Gordon H. Bower 43. Har

21、old H. Kelley 44. Roger W. Sperry 45. Edward C. Tolman 46. Stanley Milgram 47. Arthur R. Jensen 48. Lee J. Cronbach 49. John Bowlby 50. Wolfgang K?hler,51. David Wechsler 52. S.S. Stevens 53. Joseph Wolpe 54. D.E. Broadbent 55. Roger N. Shepard 56. Michael I. Posner 57. Theodore M. Newcomb 58. Eliza

22、beth F. Loftus 59. Paul Ekman 60. Robert J. Sternberg,结束语,42,.,61. Karl S. Lashley 62. Kenneth Spence 63. Morton Deutsch 64. Julian B. Rotter 65. Konrad Lorenz 66. Benton Underwood 67. Alfred Adler 68. Michael Rutter 69. Alexander R. Luria 70. Eleanor E. Maccoby,71. Robert Plomin 72.5.* G. Stanley Hall 72.