潘宗碧,让语文教学返璞归真

1、让语文教学返璞归真新州一小潘宗碧“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。”自古，人们就已经认识到生活经验对于语文学习的重要性。语文学科的教学内容包罗万象，上至季节变更，天下大事，下至花草鱼虫、洗衣做饭，还蕴含着丰富的情感内涵。 语文学习，则是以学生原有的认知经验和人生体验为基础，对文本主动加以重新建构的过程， 如果语文教学远离学生的生活、局限于书本上， 课堂里，那么语文教学势必变得单调、乏味和苍白。所以，语文教学必须打通学生书本世界和生活世界之间的界限，必须和学生的真实生活联系在一起。而小学的孩子知识面窄，学习时，缺乏触类旁通的能力，有意注意的能力也较差。因此，在小

2、学语文教学中， 教师应以生活资源为跳板， 合理创设具有吸引力的情境，对于学生理解课文，领悟文章言外之意极为重要。一、再现生活，使语文教学“生活化” ，使学习活动变单调为生动。学习与生活的脱离使教学变得过于抽象、理性。“回归生活”使教学中一种难度较大的“说”的练习变得轻松而生动。比如复述课文，如果只局限于课堂的学习佳境，进行的方式虽然也可能有所变化，但教学组织形式比较单调，只体现一种严肃的学习意识， 不符合儿童乐于游戏的天性，更谈不上学生的兴趣。 从涉及的潜力领域来看也比较单一，学生只能偏重于语言智能方面的发展。如果我们稍作调整，引进生活中“讲故事”的情境，教学的效果就会迥然不同。“说”者因为有

3、了忠实的听众， 有了交流的对象， 说兴更浓，并且很自然地会用丰富的表情、形象的动作、优美的语言来增加语言表达的感染力；“听众”则一改沉默静1听的僵化形象。回 生活的真 ， 听 做出反 ； 提 、猜 、 同、反 复述 程。 于是，整个 堂都会沉浸在一种生 活 ，如听相声似的活 之中，并且 都勇于 。 一切均 于生活化教学。丰富的生活 源，会使教学活 得更加生 ，丰富多彩。二、合理 生活情境1、 入 ，激 趣小学生有意注意力 差， 在 堂中 抓住他 的注意力是教学的重点和 点，教 如果能 出 近生活的情境，学生必将更容易融入 堂。 如在教学可 的沉默 一 ，教学伊始，就用多媒体 示一群正在 生日且

4、唱生日歌 主的画面，一下子就能吸引住孩子的注意。“ 会唱生日歌？”学生个个 欲 ，一个 活的 面引起了学生的 趣，使学生迅速 感知事物 生 极的心理反 。 文学 不再是枯燥的上 ，而是成了一次有趣的活 ，而在愉悦的活 中，文章内容也悄无声息地走入了学生的心里。2、教学中， 生共 。心理学研究表明， 人的 活 与情感是 密 系的。任何 活 都是在一定的情感 下 生的。 在教学中， 极 学生已有的生活体 ， 找与文中相似的体 ，使学生的情感和文章 生共 ， 而更好的 行教学 践活 ， 往往会起到事半功倍的效果。3、拓展 ，激 心声 文学 ，不能 地就文章 文章，它 要包含更多的内容， 比如基于文章

5、的听、 、 、写。我 不能要求小学生像中学生那 ， 上把 文的内 以2写 或是 篇 的方式表 出来，可机械，被 地背 文也不可取。如何激 学生的潜力， 出自己的心声， 生自己的思想呢？ 角色是一种可行的方法。在教学 的天堂一文 ，因 村孩子 于 的生活 性和大 的特点是比 熟悉的， 我 了 一个 “孩子 ， 你向大家 你在大 下看 的 程和感受吧，无 什么大 和 ”。于是个个学生 欲 。小学生 文内容和生活的理解常常是表面的，大而化之的，但当教 激活学生已有的生活 累， 些 有个人 和想像性的理解却是充 灵性， 耀着 造光芒和智慧火花的。三、 践，体 生活儿童是用形象、色彩、声音思 的。要使儿

6、童有 烈的学 趣，就必 使他有一种丰富多彩的，引人入 的智力生活。 此， 常 学生走出校 ，到知 取之不尽，永 常新的源泉那里去，到自然界去：山坡上、田野里、果园里、苗蒲中， 我 不 欣 美， 更主要的是把 文学 跟儿童的 察和 极活 融合起来， 当美的大自然如 画一般，一幅幅吴 在孩子眼前 ， 大自然的形 、 条、色彩声音，都会 孩子 来 烈的美感， 同 的 或句 入儿童的意 。如，在麦苗青青，油菜花盛开的田野里，教 孩子“一望无 ”，“ 人的翠 ”、“黄 ”等 ；在 花盛开的花园里， “一 、一簇簇”，并 察各种色彩，各种姿 ，理解“争奇斗 ”，吟 “留 蝶 舞，自在 恰恰啼”等等。使文本

7、 和客体之 密 系，从形象到 句，从 句到形象，把 句与形象沟通起来。 不 能帮助儿童迅速掌握 句，而且真切地体 到 句所 示的形象， 所 含的情感色彩及 与 之 的微妙差 。同 有力3地激发学生学习与表达的欲望。真正做到“由景生情，电情而发，有感而发，有话可说。这样，不仅学好了教材，而且科学地补充教材，扩大了课外积累，更丰富了作文素材。语文教学与生活天然联系在一起， 教学反映生活又服务于生活。 对学生而言，本身就是一种特殊的生活，所以，在语文教学中，我们应该从“生活”入手，经常组织学生到社会实践中体验生活，观察生活，思考生活，总结生活，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的教学新理念，让学生切身感受到“生活处处是语文，处处用语文” 。教学实践证明，语文教学只有扎根于生活这片沃土，才能发芽，才能茁壮成长，才能开花结出丰硕的果实。总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学应回归生活，