视唱教学计划（共7篇）

1、视唱教学计划（共7篇） 第1篇：视唱教学计划你好 我是吴尚爱老师 教学计划基本上是这样的基本上是这样的 以视唱练耳为开端 趣味性 音乐性 创造性为主 4-5岁 准备32课时 半年 6岁准备16课时 三个月可以这样和家长介绍视唱练耳和音基学_主要是为了改变在音乐学_中“重技轻艺”的现状 就是改变重视音乐的演唱、演奏技能教学 而轻视了基础理论知识的教学的现状视唱练耳学_的最终目的是在于培养孩子们的乐感“音乐感觉”视唱练耳是音基的一部分 最初的初级教学中二者相互融合的 到了中级和高级 这两部分就要独立出来 进行独立的教学了音基是与各级专项音乐考级相应配套的：“初级”与专业考级的一二三四级相对应 “中

2、级”与五六七级相对应 “高级”与八九级相对应运用儿童音乐启蒙教程 课程学_篇+识谱知识篇 教材一共40节 4-5岁的 32课时 半年前24课时 一课时一节 共24节后8课时 一课时两节 共16节这是初步计划 教材适用于3-5岁的孩子 所以要看班内孩子的总体年龄偏大 还是偏小如果都是5岁左右 此计划可以很好的实行 6岁的 16课时 三个月前8课时 一课时两节 共20节后7课时 一课时三节 共20节其余2课时 会穿插一些阶段的测验与教学验收两个班级的教学都会进入一些音基教材的浅显知识 让孩子在潜移默化中引入真正的音基学_状态课程中的安排： 1说读节奏将各种节奏型编入儿童喜爱的歌谣中 通过节奏说歌谣

3、做动作 是孩子的语言节奏感、表达能力得到训练 学_兴趣得到增强 2识读乐谱让孩子像识字一样去认识每个音符 速度与满到快 孩子在识读乐谱过程中反映力也会提高 3识谱唱歌收集很多中外优秀的儿歌 民歌 从短小精悍 耳熟能详的歌曲入手 逐渐提高孩子的识谱能力 增强乐感 积累音乐语汇 4听唱音高内容包括单音、音程、音组的模唱和听唱 提高孩子的听便能力和思维能力 5模仿节奏让孩子模仿老师敲击出的各种节奏 提高孩子的反应能力和音乐记忆能力 6乐曲鉴赏每一课时都会有一至两首的悦耳的歌曲 通过录音 或者现场弹奏 在接受优美音乐熏陶的同时拓展孩子门丰富的音乐想象力 7识谱知识孩子对乐理知识的学_是从感性开始的 运

4、用儿歌和卡片的形式 有次序的编排和解说帮助孩子像识字看图一样理解和学_乐理知识总统上还是以趣味性 音乐性 创造性为主 从最浅显的听觉出发 用感性带动孩子的理性学_ 玩着学 学着玩 在悠闲中学_和创造篇2：秋乐理、视唱练耳教学计划表(学前2班)8 百色市财经职业技术学校 百色市民族旅游学校 授课计划表授课专业： 学前2班 授课名称： 乐理与视唱练耳 授课教师： 陈云波 教务负责人： 何堂飞 学校负责人： 马德峰 授课计划所属期间: 学年上学期百色市财经职业技术学校课 程 授 课 计 划百色市民族旅游学校 篇3：视唱练耳计划中学音乐特长班视唱练耳教学计划开课班：音乐特长班学 时：两年 240 学时

5、 周学时：3学时 开课学期：高一上 下、高二上 下学期编写人：课程的性质及目的视唱练耳是学_音乐的基础，它除了训练基本的音准、节奏感、读谱能力外，主要是发展学生的音乐听觉，是他们积极地运用到表演实践中。 课程的主要内容及要求通过视唱、听写和听觉分析这三个环节的基本训练，使学生具备音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力，为专业学_打下良好的基础。第2篇：视唱学期教学计划视唱学期教学计划导读： 音乐语言最重要的两个要素是旋律与节奏，而节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行，能使 视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。 以下是视唱学期教学计划，欢迎阅读。一、课程性质与目的视唱练耳是

6、我校的主要课程之一。视唱练耳、乐理属于所有学_音乐的学生基本能力训练范畴，一向得到各院校的充分重视。二、教学原则与方法(一) 教学原则教师在教学准备中，经过一系列程序的安排，可以使学生从音乐的作品或由传统音乐作品中，扎实地掌握综合音乐感觉和音乐技能。从而做到针对音乐技术理论教学改革、必须要考虑的通过怎样的结构安排与教学手段，使知识传授获得最大的效果。(二) 教学方式与考核本课程为2学年，每周一课时，每学期共16周，讲授14周，复_1周，考试1周。三、教学内容与进度第一学年第1周第一讲 绪论 音乐的听觉范畴与音乐的听觉训练范畴1、音乐传统中的听觉训练范畴2、传统音乐作品中的听觉训练范畴3、多元化

7、音乐作品中的听觉训练范畴4、音乐听觉训练的最终目的-实用第一讲掌握要点：使您的听觉走进音乐第24周第二讲 关于音程在作品中的特性1、二度旋律音程2、节奏3、旋律4、调式第二讲掌握要点：二度音程与作品第56周第三讲 关于音程在作品中的特性1、三度旋律音程2、节奏3、旋律4、调式第三讲掌握要点：三度音程与作品。第78周第四讲 关于音程在作品中的特性1、四度旋律音程2、节奏3、弦律4、调式第四讲掌握要点：四度音程与作品第910周第五讲 关于音程在作品中的特性1、五度旋律音程2、节奏3、旋律4、调式第五讲掌握要点：五度音程与作品第1112周第六讲 关于音程在作品中的特性1、六、度旋律音程2、节奏3、旋

8、律4、调式第六讲掌握要点：六、度音程与作品第1314周第六讲关于音程在作品中的特性1、七度旋律音程2、节奏3、旋律4、调式第六讲掌握要点：七度音程与作品第15周期末复_第16周期末考试第二学期第14周 第七讲 由音程构成作品中的和声特性1、多声部练_2、和声音程3、和声性旋律4、调式中的稳定与不稳定音级第七讲掌握要点：和声音程、调式中的稳定与不稳定音级第58周第八讲 由音程构成作品中的和声特性1、多声部练_2、和声音程、和弦3、和声性旋律4、大调式中的正三和弦第八讲掌握要点：和声音程、大调式中的正三和弦第912周第九讲 由音程构成作品中的和声特性1、正三和弦的运用2、和声性旋律3、大调式中的终

9、止式第九讲掌握要点：大调式中的终止式第1315周期末复_第16周期末考试第三学期第14周第十讲 由音程构成作品中的和声特性1、四声部练_2、和声音程、和弦3、四重奏式的和声性旋律4、大调式中的vi级副三和弦、阻碍终止第十讲掌握要点：大调式中的vi级副三和弦、阻碍终止第58周第十一讲 由音程构成作品中的和声特性1、大调式中的ii级、vi级副三和弦的运用2、和声性旋律3、节奏第十一讲掌握要点：大调式中的ii级、vi级副三和弦的运用第912周第十二讲 由音程构成作品中的和声特性3、大调式中的属7及其它副三和弦的运用4、和声性旋律5、节奏第十二讲掌握要点：大调式中的属7及其它副三和弦的运用第1315周

10、期末复_第16周期末考试第四学期第14周第十三讲 由音程构成作品中的和声特性1、多声部练_2、和声音程、和弦3、和声性旋律4、小调式中的正三和弦第十三讲掌握要点：小调式中的正三和弦第58周第十四讲 由音程构成作品中的和声特性1、正三和弦的运用2、和声性旋律3、小调式中的终止式第十四讲掌握要点：小调式中的终止式第912周第十五讲 由音程构成作品中的和声特性1、多声部练_2、和声音程、和弦3、重奏式的和声性旋律4、小调式中的vi级副三和弦、阻碍终止第十五讲掌握要点：小调式中的vi级副三和弦、阻碍终止第1314周第十六讲 由音程构成作品中的和声特性1、小调式中的属7及其它副三和弦的运用2、和声性旋律

11、3、节奏第十六讲掌握要点：小调式中的属7及其它副三和弦的运用第15周期末复_第16周 期末考试 1.视唱教学计划 2.视唱练耳教学计划 3.视唱练耳教学计划 4.高中音乐视唱练耳教学计划 5.高考视唱练耳教学计划 6.视唱练耳的教学计划 7.艺考视唱练耳教学计划 8.高中音乐视唱练耳的教学计划 上文是关于视唱学期教学计划，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢第3篇：乐理视唱声乐教学计划南阳市宛西中等专业学校二年级第二学期乐理视唱声乐教学计划艺术教研室郭红梅一、总体设想：为了使幼师毕业学生能够较好地胜任工作岗位，提升个人发展的事业空间，充分展示个人的潜力，利用好个人的优势，在教学中我们要改变以往那

12、种只注重单一学科的教学方式，应充分重视学生综合素质的培养，特别是学生思维空间的拓展、智力水平的发展及灵活解决问题能力的培养。在教学中将理论性、实践性、欣赏性与趣味性融于一体,使教学更生动、更吸引人。充分利用课程整合，利用课堂教学，对学生全方位的教学，让学生动起来、唱起来、舞起来、讲起来。二、教学内容1、学_简谱带词视唱16首2、学_五线谱带词视唱6首3、学_四首声乐歌曲。三、教学方法:1、乐理视唱练耳通过乐理、视唱、听辨等教学途径，提高学生音乐听觉的敏锐性和精确性，并积累音乐语汇，丰富音乐经验，促使学生在音乐注意力、音乐记忆力、音乐思维能力得到提高，逐步培养学生独立视唱的能力和教学的能力，为学

13、生更好地感受音乐、理解音乐、表现音乐打下良好基础。2、声乐培养学生建立正确的歌唱状态，掌握科学的发声方法，主要的内容为：歌唱的呼吸、歌唱的共鸣、歌唱的咬字、发声的训练，歌曲的演唱及艺术表现。第4篇：视唱练耳 教学计划你好 我是吴尚爱老师 教学计划基本上是这样的基本上是这样的 以视唱练耳为开端 趣味性 音乐性 创造性为主4-5岁 准备32课时 半年6岁准备16课时 三个月可以这样和家长介绍视唱练耳和音基学_主要是为了改变在音乐学_中“重技轻艺”的现状 就是改变重视音乐的演唱、演奏技能教学 而轻视了基础理论知识的教学的现状视唱练耳学_的最终目的是在于培养孩子们的乐感“音乐感觉”视唱练耳是音基的一部

14、分 最初的初级教学中二者相互融合的 到了中级和高级 这两部分就要独立出来 进行独立的教学了音基是与各级专项音乐考级相应配套的：“初级”与专业考级的一二三四级相对应 “中级”与五六七级相对应 “高级”与八九级相对应运用儿童音乐启蒙教程 课程学_篇+识谱知识篇 教材一共40节4-5岁的 32课时 半年前24课时 一课时一节 共24节后8课时 一课时两节 共16节这是初步计划 教材适用于3-5岁的孩子 所以要看班内孩子的总体年龄偏大 还是偏小 如果都是5岁左右 此计划可以很好的实行6岁的 16课时 三个月前8课时 一课时两节 共20节后7课时一课时三节 共20节其余2课时 会穿插一些阶段的测验与教学

15、验收两个班级的教学都会进入一些音基教材的浅显知识 让孩子在潜移默化中引入真正的音基学_状态课程中的安排：1说读节奏将各种节奏型编入儿童喜爱的歌谣中 通过节奏说歌谣做动作 是孩子的语言节奏感、表达能力得到训练 学_兴趣得到增强2识读乐谱让孩子像识字一样去认识每个音符 速度与满到快 孩子在识读乐谱过程中反映力也会提高 3识谱唱歌收集很多中外优秀的儿歌 民歌 从短小精悍 耳熟能详的歌曲入手 逐渐提高孩子的识谱能力 增强乐感 积累音乐语汇4听唱音高内容包括单音、音程、音组的模唱和听唱 提高孩子的听便能力和思维能力5模仿节奏让孩子模仿老师敲击出的各种节奏 提高孩子的反应能力和音乐记忆能力6乐曲鉴赏每一课

16、时都会有一至两首的悦耳的歌曲 通过录音 或者现场弹奏 在接受优美音乐熏陶的同时拓展孩子门丰富的音乐想象力7识谱知识孩子对乐理知识的学_是从感性开始的 运用儿歌和卡片的形式 有次序的编排和解说 帮助孩子像识字看图一样理解和学_乐理知识总统上还是以趣味性 音乐性 创造性为主 从最浅显的听觉出发 用感性带动孩子的理性学_ 玩着学 学着玩 在悠闲中学_和创造第5篇：视唱教学反思视唱教学反思篇1：视唱教学反思视唱练耳水平决定了主考科成绩优秀的学生能否上得了重点本科、决定了主考科成绩中等的学生能否上得了一般本科、决定了主考科成绩较差的学生能否上得了专科。例如：视唱练耳好的考生可以考90 分以上，折合到总分

17、里18 分以上。而视唱练耳差的学生只考得到30 来分（甚至更低），折合到总分里6 分左右。单单这一科就可以拉开10 分以上的差距！要知道音乐专业的总分只有100 分啊！实际上，这几年我校音乐高考成绩不理想的学生也大多是视唱练耳拖了后腿。但是，大多学生都不太喜欢视唱练耳，因为视唱练耳与声乐、器乐专业的训练相比，枯燥无味了许多。它需要花费大量的时间精力来学_训练，特别需要坚持不懈地练_，而且成绩的提高不像其他科那么明显。再加上高中生本来学_时间就很紧张，所以有些同学在此方面下的功夫还不够。况且还有的学生似乎在此项上“ 先天性不足” 。针对这样的情况，我们辅导老师更应该特别地重视该科：第一、要把视视

18、唱练耳提高到与主考项同等重要的地位，既要集体训练，更要个别辅导，要认真研究学生在学_态度、识谱、听音、记谱等方面存在的问题，及时调整教学。第二、老师一定要坚信学生在此方面是没有“ 先天性不足” 的，引导学生在此项上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、坚持不懈就一定能学好。老师重视了，学生认真了，学生学起来也不会觉得枯燥乏味了，学_视唱练耳的氛围就形成了，成绩的提高也就不成问题了。总之，音乐高考专业的科目繁多，每一科都需要进行系统而又科学的学_；高中生的文化学_任务很重，大多数音乐专业生的专业基础又比较差，他们的思想情感很容易波动；再加上高中音乐教师较少，一名教师大多兼上多种专业课。 高中音乐专业教

19、师只有具备了超凡工作热情、严格的专业精神、坚定的教学信心和不竭的爱生之心，才能够在“ 艺考热” 不断升温的的今天，体验成功的喜悦。篇2：视唱教学反思对于音乐高考考生来说，除主试科目外，视唱也是非常重要的一部分，考试要求也很高，既要唱准音高、节奏，还要富于“歌唱性”。笔者通过多年的高考辅导，在视唱教学方面积累了一点点经验，总结如下：1、以“歌”唱谱。在教学中，常常出现学生唱不准音高的现象。而视唱又是高考的必考内容，要求也越来越高，学生想唱又不敢，不唱又不行，由于这种原因，导致了学生对视唱有“恐惧”心理。为解决好这个问题，我先以“歌”唱谱。在学生刚接触音乐时，为了提高他们的学_兴趣，先让他们唱些儿

20、歌，因儿歌的音准、节奏都很简单 , 如： 3131 |555|mi do mi do 小 鸟 飞 再把歌词换成歌谱，反复多次，对“ 135 ” 三个音有了初步的概念后，让学生还用这三个音编谱、填词，通过这样训练，同学们不仅能在很短时间内掌握住这三个音高，同时也大大提高了大家的学_兴趣。2、“倒”唱。教师可先出一些简单的视唱谱，学生“顺”唱，教师“倒”唱。如： 1 |3131|5 5|5 5|1313|1 | 。学生有了一定基础后，教师再出些较复杂的视唱谱，教师“顺”唱，学生“倒”唱，有时“倒”唱会收到意想不到的效果。通过实践，学生非常喜欢这种教法。3、音乐“语言化”。练“ 1 4 ” 时，心里

21、想着救护车的鸣笛声，“躲开”正好和“ 1 4 ” 的音高吻合。教师即兴创作 5 5 ? |1 4 1 4 |6 14| 以后遇嘀嘀 躲开 躲开 快躲 开见“ 1 4 ”时想着“躲开”；遇见“ 614 ”想着“快躲开”，无形中，级和旋各音就掌握了，同时还记住了“大切分”这种节奏。又如：“ 2 5 ”和“米花”很相似， 25 25 | 625| ；唱“ 3 6 ”时，让学生唱三套车中第一句“冰雪”米 花 米 花 爆米 花4、强调规范“击拍”。在视唱中，如果音高是肉，那么节奏就是骨架了。高考强调规范的“击拍”法，不能随意改变“击拍”图式，我加强了这方面的训练。“击拍”动作自然、舒展、大方，节奏准确、

22、有拍点，但又不能像舞蹈一样，嘴要跟拍子唱，“击拍”不能当摆式。经我训练的学生，“击拍”都较准确。5、具有“歌唱性”。以上各音唱准后，让学生进行创作，由易到难，首先有一个条件，自己创作的谱子自己要会唱，然后再互相唱出他们的作品，教师范唱时，一定要突出“情”字，使每个学生都能感觉到自己的作品“动听”。在视唱中，往往很多学生通过训练后，音高、节奏都有很大提高，但唱出来总是不好听，缺乏“歌唱性”，而高考恰恰强调了“歌唱性”，好多教师也忽视了这方面的训练。笔者在教学中突出了这方面的训练。唱谱时，根据旋律，展开想象。通过训练，很多学生视唱水平都有较大提高，每年高考成绩也不错。视唱教学的目的，是培养学生的识

23、谱能力。通过系统地由简入繁、由浅入深的视唱练_，使学生对乐谱具有准确的、灵敏的反应。要达到这一程度，唯有不断地勤学苦练。教师除了编写各种类型和风格的视唱教材外，还需要结合学生的实际水平，选择一些学生喜闻乐见的曲谱，作为教学的补充教材进一步提高学生的识谱能力。篇3：视唱教学反思1、采用视唱教学法，仍应突出听觉体验，从欣赏、感受作品入手，先听范唱带或教师亲自演唱，使学生对要演唱的歌曲有情感、乐句、节奏、旋律、风格方面的感情体验，再在初步理解的基础上进行视唱乐谱的学_。2、视唱教学的方法要灵活多样。如：可采取分解学_音乐要素的方法：（1 ）从学_歌曲的节奏谱开始：先将新歌的节奏谱以幻灯式板书的形式单

24、独展示出来，让学生用手拍、脚踩、口读、再加上一些固定的节奏音型作体奏，构成“ 节奏合奏练_” 。在适当的时候，教师还可以弹奏歌曲旋律，节奏练_作伴奏。（2 ）练_了歌曲节奏后，可以按顺序将歌曲曲调的唱名，排在黑板上（只要符头，不要唱名），先唱会一个乐句，再唱下一个乐句。唱名较熟悉了，再加上节奏视听。以上两种方法，视唱节奏时不唱唱名，视唱唱名时不唱节奏，避免学生顾此失彼。这样降低了视唱的难度，训练目的单一，也增加了学_的趣味性。（3 ）还可以采用卡农式的节奏练_方法，将歌曲的节奏展示给学生集体练_。等熟练后，分成两组进行卡农练_，看哪一组节奏速度稳定，准确。（4 ）采用摆放歌曲曲调卡片的方法：将

25、新歌曲谱写在卡片上，边唱边摆、按顺序摆，则旋律流畅、上口、符合乐句的逻辑。不按顺序摆则乐句混乱，没有章法。学生还能通过摆放卡片，发现有些乐句相同，有些乐句不同，从而增强学生对乐句、旋律、音乐结构等要素的认识，增强对歌曲的理解和记忆，使演唱更加明智。（5 ）采用视唱教学法时，应自始至终要求学生审听自己的声音：听其情感、音色、音准、节奏诸方面是否具有音乐性，同时，演唱歌词是否准确，是否有表情地歌唱，或者说是否准确表达了歌曲的感情。值得提醒的是，要审听歌唱的声音，不宜多用钢琴伴奏。因为多用钢琴伴奏，一会使学生产生依赖，二会掩盖学生的声音，不利于学生审听自己的声音。（6 ）视唱教学要注意调动学生的兴趣

26、，在演唱实践活动中学_。第6篇：视唱练耳计划中学音乐特长班视唱练耳教学计划开课班：音乐特长班学时：两年240 学时周学时：3学时 开课学期：高一上 下、高二上 下学期 编写人：课程的性质及目的视唱练耳是学_音乐的基础，它除了训练基本的音准、节奏感、读谱能力外，主要是发展学生的音乐听觉，是他们积极地运用到表演实践中。课程的主要内容及要求通过视唱、听写和听觉分析这三个环节的基本训练，使学生具备音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力，为专业学_打下良好的基础。教学内容及进度 高一上：第1-2周：视唱基本乐理知识 视唱学_提示 第3周：唱名法第4周：无调号的各调式视唱练_1-5条 简单节奏练_第5周：无

27、调号的各调式视唱练_6-10条 视唱手挥图式练_第6周：无调号的各调式视唱练_11-15条 第7周：无调号的各调式视唱练_16-22条第8周：一拍四个的十六分音符与一拍三个的前八后十六、前十六后八的组合练_无调号的各调式视唱练_23-26 第9周：无调号的各调式视唱练_27-30 第10周：无调号的各调式视唱练_31-35 第11周：无调号的各调式视唱练_36-40 第12周：无调号的各调式视唱练_一拍中的附点练_41-47 第13周：无调号的各调式视唱练_二拍子的附点节奏练_48-51 第14周：无调号的各调式视唱练_49-55 第15周：无调号的各调式视唱练_56-61 第16周：无调号的

28、各调式视唱练_二拍子中的切分节奏练_62-65 第17周：无调号的各调式视唱练_66-70 第18周：无调号的各调式视唱练_71-75 第19周：一拍中的切分节奏练_休止练_ 无调号的各调式视唱练_76-80 第20周：无调号的各调式视唱练_81-85 高一下：第1周：无调号的各调式视唱练_86-90 第2周：无调号的各调式视唱练_91-95 第3周：无调号的各调式视唱练_96-100 第4周：无调号的各调式视唱练_101-105 第5周：无调号的各调式视唱练_106-110 第6周：无调号的各调式视唱练_111-117 第7周：一个升号的各调式视唱练_118-122 第8周：一个升号的各调式

29、视唱练_123-127 第9周：一个升号的各调式视唱练_128-133 第10周：一个升号的各调式视唱练_134-138 第11周：一个升号的各调式视唱练_139-144 第12周：一个升号的各调式视唱练_145-150 第13周：一个升号的各调式视唱练_151-155 第14周：一个升号的各调式视唱练_156-160 第15周：一个升号的各调式视唱练_161-165 第16周：一个升号的各调式视唱练_166-170 第17周：一个升号的各调式视唱练_171-175 第18周：一个升号的各调式视唱练_176-180 第19周：一个降号的各调式视唱练_181-185 第20周：一个降号的各调式视

30、唱练_186-190 高二上：第1周：一个降号的各调式视唱练_191-195 练耳听写单音练_第2周：一个降号的各调式视唱练_196-200 练耳听写单音练_第3周：一个降号的各调式视唱练_201-205 听写节奏练_第4周：一个降号的各调式视唱练_206-210 听写音程练_第5周：一个降号的各调式视唱练_211-215 听写音程练_第6周：一个降号的各调式视唱练_216-220 听写音程练_第7周：一个降号的各调式视唱练_221-225 听写音程练_第8周：一个降号的各调式视唱练_226-230 听写练_第9周：一个降号的各调式视唱练_231-235 听写练_第10周：一个降号的各调式视唱

31、练_236-240 听写练_第11周：一个降号的各调式视唱练_241-245 听写和弦练_第12周：一个降号的各调式视唱练_246-250 听写和弦练_第13周：一个降号的各调式视唱练_251-253 听写和弦练_第14-20周：简谱视唱练_ 听写和弦练_高二下：（注重省考专题训练 综合训练） 第1-5周：五线谱考试练_ 听写节奏和旋律练_ 第6-10周：简谱考试练_ 听写综合练_ 第11-15周：视唱考前提示训练 听写综合练_ 第16-20周：视唱考试练_ 听写综合练_第7篇：视唱练耳教学视唱练耳教学-华夏爱婴幼师学校声乐教师供节奏、节拍节奏（广义）：事物匀整地交替进行。音乐中的节奏（狭义）

32、：由音值的长短与强弱拍位所构成的组织形态。 节奏包括音的长短组合和强弱组合两个方面。 节拍：指在乐曲中，强弱拍有规律的交替。 节奏、节拍节奏与节拍：节拍仅是音的强弱规律性的反复交替；节奏则是在某种节拍基础上的音的时值长短方面富于变化的组织形态；节奏可概括节拍，而节拍则并不能概括节奏的全部涵义。 节奏、节拍在音乐中式永远并行的，节拍与节奏的变化使得音乐（表现）发生变化。 节奏、节拍节奏源于生活、节奏源于劳动节奏是音乐的脉搏，音乐没有了节奏就失去了表达音乐思维的能力 乐曲中某种典型的，反复出现的节奏叫节奏型节奏型在某些具有特性的乐曲中（进行曲、舞曲），具有鲜明的形象性；节奏型也是乐曲发展中获得统一的有效保证 谱例：图1图1图2重音、拍图3 和周围的音相比，在音的强度上比较突出的音，叫重音；通常出现在强拍上的重音叫做节拍重音；有时根据需要在非强拍上以、sf等特殊记号标记而构成重音。 音乐进行中的强弱反复交替，由强拍至次一同等强拍之间的部分，叫小节。 重音、拍乐谱中划分小节的垂直线叫小节线（单纵线）；同样粗细的双纵线标记在乐曲分段或乐章中结处成为段落线；一粗一细标记于乐曲结尾的双纵线叫终止线。每小节所分为的几个等长部分，叫拍；有重音的拍