怎样在中学数学课堂上更好的发掘与培养学生创造力

1、怎样在中学数学课堂上更好的发掘与培养学生创造力 郑州市中学数学课堂达标笔试试题一、引言在目前的中学数学教学活动中，学生创造意识地培养、学生创造动机地激发、学生创造思维地发展、学生创造性的个性品质地树立等问题，已成为摆在每一个中学数学教师面前需要解决的重要课题。另外，最新的数学课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程的教学基本目的是促进学生全面、持续、和谐的发展。它强调从数学学科自身的特点出发，并兼顾到学生学习数学的心理规律，关注学生已有的生活和学习经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的全过程，使学生在理解数学知识的基础上，获得思维能力、情感态度与价值观等多方面的进步与提

2、升。所以，我们对学生的各种能力都要进行培养，即从实际情况出发，努力激发并增强学生的学习兴趣，积极调动学生的学习积极性和主动性。二、在数学教学课堂上发掘与培养创造能力的方法1.加强中学生对创造力的认识在课堂教学活动中，只有使学生充分发挥其主观能动性，才能有效培养并提高学生的创造力。所以应加强对中学生创造力的主观能动性培养，而这首先就要提高他们对创造力的认识水平。建立结构合理的中学数学教学知识层次。创造性的培养必须建立在合理知识结构的基础上。知识的本质是人类对生活经验的总结，它是科学进步和生产力提高的主要力量源泉。缺乏知识的人是不可能进行任何创造活动的。但很多人一生都在为获取知识而辛勤苦读但却鲜有

3、创造，这是因为他们懂得最多的是“什么是什么”之类的已经固化了的“死知识”，缺乏对所掌握知识的灵活运用。要想在中学数学教育中培养学生的创造力，首先要理顺获得知识与探索知识之间的逻辑关系。一方面，并不是所有的数学知识都可以作为探索学习的内容，因为这不仅违背教学原则，而且不具有现实可操作性。另一方面，确实有部分数学知识具有容易发现的特点。所以需要我们在教学的实践过程中进行不断探索，寻找最佳的平衡点，使学生拥有的知识结构能最大限度地促进其创造力的发挥。加强对学生数学学习方法的指导。在中学数学的教学中，还需加强对学生学习方法的指导，使学生逐渐由学会向会学转变。学生一旦有意识的确立自己的学习目标，他就会对

4、不同学习方式所产生的后果进行比较从而获得反馈信息，进而进行不断调节，以便使学习方式能更好地达到学习目标，并使学生的主动性、自觉性、自立性等得到充分发挥，在此基础上提高学习效率。科学合理的设计数学课堂教学活动中的提问问题。教师如果对学生的认知水平和思维发展水平认识不足，则在提问时所预设的问题不是太难就是太简单，或者不注意提问的方式与方法，而学生也根本不知道该如何思考或回答，这会对学生学习的积极性造成严重打击。因此，中学数学课堂教学中的预设问题必须具有有效性。培养学生逆向思维潜能。逆向思维的实质是由果索因、知本求源，即从原问题的反方向着手解决问题的一种思维。这是一种十分重要的数学思维，它是创造性思

5、维的主要组成部分。学生掌握了逆向思维，会使自己的思维更加灵活，思维结构也会随之变得更深更广，看待问题与思考问题时思维会更清晰明白，从而能快速解决问题。而学生从问题解决过程中获得的成功与自信会激发其学习数学的兴趣。2.注重在中学数学教学培养学生创造性的人格义务教育阶段是学生人格形成的重要阶段，因此在该阶段培养学生的具有创造性的人格是非常必要的，这是因为该年龄段的学生具有良好的可塑性，同时也会给他们后期的学习带来享之不尽的精神财富。在中学数学教学活动中培养学生创造性的人格，必须要采取以下措施：首先，培养和鼓励学生的好奇心。培养和鼓励学生的好奇心要求教师要鼓励学生质疑问难。学生在对所学知识产生兴趣之

6、后，才会产生强烈的学习愿望，促使学生勤思多想，从而掌握学习的主动性。在这一过程中，教师应激发学生质疑问难的兴趣，为其提供质疑问难的条件，并注重质疑问难的效果。从中挑选有价值且值得探究的问题来引导学生。其次，激发并增强学生的求知欲。学生的内部学习动机水平高，就会主动地提出问题或任务，并在学习活动中坚持不懈，努力地去寻求解决问题的方案，即使遇到外部刺激的各种干扰，学生仍会保持开放的心态，在解决问题时敢于冒风险，并能觉察到情境中那些与问题解决毫无关系的重大线索，从而创造性地将问题加以解决。最后，提升学生的自信心。在学习过程中，学生总会遇到许多困难或挫折。若不及时对其进行引导就会使他们丧失自信心，认为自己不行，更不用说创造力的发展与培养了。这时教师要及时对他们进行鼓励，并在教学过程中，针对学生的薄弱环节进行查漏补缺和加强训练。三、总结创造力对学生来说是非常重要的，而数学对学生创造力的培养是起着至关重要作用的。因此，在中学数学的教学中应注重对学生