乡土材料在幼儿美术教育中的可行性及其价值

1、乡土材料在幼儿美术教育中的可行性及其价值幼儿园教育指导纲要指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。”还重申：“从本地、本园条件出发因时、因地、因内容、因材料灵活地运用”。遵循纲要的精神要求，我们大胆地尝试利用乡土材料开展美术教育，在实践过程中，我们发现利用乡土材料开展美术造型活动不仅是可行的，而且还有其重要价值。一、利用乡土材料开展美术教育活动是可行的1.乡土材料种类多，收集方便。各地区的风土人情不同，乡土资源也有所差异，不能人云亦云，我们应根据本地区和幼儿的实际，挖掘其有本地特色的资源作为美术教育的工具材料。如：我园位于海滨城市，大海给予我们的资源有贝壳

2、、蚝壳、珊瑚等，辽阔的沙滩方便幼儿用于沙雕；我们家乡中农作物繁茂，年年丰收，其中的水果、蔬菜价格低廉；收割季节一到，田野里的麦杆、稻草满田都是；我们家乡又具有“红土地”之称，“红土地”上的泥巴也是幼儿很喜欢玩弄的美术材料之一；还有形状古怪的蕃薯，种类丰富、颜色、大小不一的种子、落叶、花瓣；还有各种各样的环保废旧材料，种类丰富的乡土材料，给我们开展美术教育活动创造了物质条件。因为乡土材料种类多，随处可见，不因为时间的流逝而减少，所以在一年四季里，我们都能收集到不同的乡土材料，如螺壳、羽毛、椰子、树叶、树皮、瓜果、红泥、稻草，等等。这些材料随处可得，不用花钱，为幼儿园节约了一笔经费。我们是这样操作

3、的：发动全体家长参与收集；老师们利用节假日亲自收集、消毒、整理分类；老师与幼儿一起外出收集。我们带领幼儿到大海边拾贝壳：到附近的乡村田野收集麦杆、稻革；到果菜批发市场参观，购买价格便宜的、用于造型的水果和蔬菜。2.乡土材料操作性强，可塑性大。首先，便于幼儿操作，如贝壳种类多，形状多样，幼儿可以平面拼摆，也可以立体粘贴；又如瓜果造型，既可以粘贴、衔接，也可以用刀切开制作拼盘；还有椰子叶表面滑、有韧性，可用以编织，也可以用于装饰其它形象；稻草粗糙，可做稻草人，等等。其次，造型活动涉及到拼、摆、剪、贴、衔接等动作，孩子们很有耐心，拼摆错了又重来，粘贴不满意又重贴，两样东西接不稳则取下，又重新衔接，整

4、个过程需要幼儿双手不停地“劳动”。利用乡土材料开展美术造型活动，幼儿百做不厌。此外，由于乡土材料来自自然界和日常生活，包括环保废旧物品。这些材料可塑性强，任由幼儿发挥想象，可以根据材料的特点进行造型。可以用笔绘画、装饰，也可以剪、撕、贴，可以一两种材料衔接。也可以多种材料综合搭配利用；可以平面摆贴，也可以立体造型；可以单个变身，也可以多个组合。例如：小的贝壳可用来拼摆、点缀，大的表面扁平的贝壳，可用来画装饰画；瓜果可以粘贴成小娃娃，也可以直接用水颜料在上面装饰绘画：乡土材料还可以综合利用，如在进行瓜果立体造型时，可以用彩纸、树叶、花瓣、种子、玉米须等多种材料装饰。从操作过程与结果可看出，多种材

5、料装饰和组合的作品。效果比单一材料制作的效果要好得多。二、乡土材料在幼儿美术教育中的价值由于乡土材料在幼儿园美术教学中有以上的可行性和特点，就使其在美术教育中有很高的位置和实用价值。有利于增强幼儿的多种能力。1.开阔眼界，发展幼儿的认知能力。首先，在收集材料过程中了解自然界。接触社会，开阔视野。我们带幼儿到海边捡贝壳时，可让幼儿知道涨潮、退潮的现象，知道贝壳的生活环境；带幼儿到田野收集稻草，可使幼儿了解收割季节。了解水稻与人类的关系，了解稻草的用途，等等。在选择收集材料的过程中，能让幼儿进一步了解自己家乡的特色资源，拓展幼儿的视野和经验。其次，在参与整理收集材料过程中让幼儿增长知识，学会分工合

6、作。幼儿在整理材料的过程中按大小、形状以及种类等进行分类，学会了分类知识。同时，在对材料进行分类的过程中，幼儿学会了观察，初步了解到不同材料有不同的形状特征和质地，为开展造型活动做了思维的准备。在材料的收集整理过程中，离不开幼儿之间的合作与分工，因此，在整个材料的收集、整理过程中，幼儿的合作能力得到进一步提高。2.锻炼幼儿的动手操作能力。美国医学生理学家罗杰尔斯佩里博士指出：“手的运动越复杂、越高级，就能使大脑的发育越充分、越完美，使人聪明起来。”乡土材料具有综合材料工具的特点，而且操作性强，幼儿在触摸材料和操作过程中能充分调动各种感官，手、眼、脑、口并用，因此，在摆、拼、剪、贴、画、印、雕等

7、动作反复的运作中自然而然地训练了幼儿的手部动作，使其灵活性不断得到发展，刺激了大脑功能，想象力、创造力得到充分发挥。3.培养幼儿欣赏美、表现美和创造美的能力。众多的乡土材料形状古怪，但有着自然的色泽美和形状美。因此，引导幼儿仔细观察其颜色和形状特征，然后联想、想象具体变成一件美丽的艺术品。如本地的葫芦瓜嫩绿颜色，有的长得不象葫芦，而是瘦瘦长长的，有的活像扭回头的小动物。可以启发幼儿根据某个动物特征进行想象变形，如粘上尖嘴巴和红冠。葫芦瓜就变成站立的鸟；接上扁长嘴巴，放倒在地，则像鸭子在水中游。同样，我们可以引导幼儿观察水果、蔬菜、贝壳家族、椰子、蕃薯等，欣赏其自然色彩、形状，并根据形状特征进行

8、再创造。4.提高幼儿参加美术活动的兴趣。利用乡土材料造型，操作性强，只要是动手动脑学习。幼儿都非常喜欢，又是摸摸、摆摆，又是剪剪、贴贴，错了又重来。虽然是在反复地操作，但小朋友们不但不觉得累，反而玩得十分开心。过去，我们的美术活动除了画画还是画画；现在的美术活动，除了画，更多的是动手做，幼儿在动手做中得到了美的熏陶；在动手做中学会了合作与交往；在动手做中尝到了学习的乐趣，所以越玩越喜欢。每一次活动结束时，小朋友们都得意地端着自己的作品，很有成就感，对着作品欣赏好长时间，看看自己的，又看看别人的，满足的神情立即表现出来。“我们都把做好的作品摆在教室里，那么这个教室就是最美的地方。”幼儿在参与活动过程中，不但增强了对美术活动的兴趣，而且审美能力和参与美化环境的意识也逐步地表现出来。5.激发幼儿热爱家乡、热爱社会、热爱自然的情感。乡土材料源于家乡，在幼儿生活的环境中。幼儿在学习利用乡土材料开展造型活动过程中，知道了自己家乡有许多有特色的自然资源，如水果中的橙子、芒果、龙眼、荔枝、甘蔗、石榴，大海中的贝壳、沙虫、虾，植物中的椰子、剑麻，蛋壳、羽毛以及各个季节的蔬菜，大开了眼界，增长了知识；也懂得了自己生活的周围有许许多多人在互相帮助。如农民伯伯种植稻谷、水果、蔬菜给自己吃，爸爸妈妈帮助收集材料，幼儿园的阿姨帮忙清洗、消毒材料，等等。从而能使幼儿