教科版《科学》五年级上册《光》这一单元中的第一课《光和影》教学设计

1、光和影教学设计教学目标：科学概念1.知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。 2.明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。3.物体影子的长短、方向随着光源角度、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。4.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。 过程与方法 1.利用科学教具探究,做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。 2.根据实验结果分析数据,推理出光源、遮挡物、影之间的关系,并将结论运用于新的情境中。 情感、态度、价值观 1. 从平常的游戏中发现科学奥秘,激发科学探索的好奇心。2. 认识

2、到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 1教学重难点:通过实验，探究光和影之间的关系(影子的特点)。教学准备:分组实验器材：手电筒、白卡纸、大小合适的长方形纸盒、简易量角实验装置、记录单等 教师准备：有窗帘的教室（实验室）、课件 教学过程 一、激趣揭题1.播放手影戏，问：这是什么表演？(板书:影) 2.指名回答：在我们身边影子无处不在，但影子只有哪个朋友在才会现形？（板书：光）看来光和影真是一对形影不离的好朋友。现在就让我们一起进行一次光和影的探秘之旅吧。（板书补充课题：和） 二、认识光源1.同学们都认为影的产生需要光，那么，我们身边哪些物

3、体能发光？学生举例说明。 2.引导学生思考，没有点燃的蜡烛，没有通电的电灯会不会发光？学生会很明确地做出判断。教师接着提问，月亮可以自己发光吗？学生会说月亮不是自己发光，而是太阳反射照在上面的光。 3.小结：可以自己发光并且正在发光的物体叫做光源。（课件出示） 4.出示相关事物图，让学生判断是不是光源。 (加强学生对光源这个概念的进一步认识和理解。) 三、探究影子产生的条件 1. 猜测。过渡：现在我们认识了光源，那么是不是只要有了光就一定有影子？影子的产生需要哪些条件?请同学们大胆猜测一下。2. 造影游戏。你们能不能利用现场的材料和道具造一个影子?看看影子的产生需要什么条件？指名上台玩造影子游

4、戏。(通过这个游戏创设一个情境，学生在产生浓厚探究兴趣的同时激活思维,更容易想到产生影子的条件是：光源、遮挡物、屏。)3. 指名回答。（板书：光源 遮挡物 屏 影子） 4.教师小结,用科学的语言归纳出影子的产生条件。 四、探究影子与光源的关系1.师指名上台配合制造影子,适当进行变化,引导学生观察并思考:看到屏幕上的影子,你有什么发现?你能提出一两个科学问题吗？2.指名回答,师随机板书。如：长短、大小、形状、方向等。3.引导学生猜想:是啊,影子有那么多的变化,可能是哪些因素影响的呢?(随机板书:距离、角度、光照面形状）4.选法。到底是什么因素引起了影子的什么变化？我们需要来验证猜测，用什么方法呢

5、？5.师点拨提示：如果我们选择其中一个因素来研究，比如改变光源照射的角度，影子会发生什么变化？怎么研究？ 只改变“光源照射的角度”，其它都不变，观察影子的变化。(课件动画演示) 6.师介绍实验工具，演示“只改变光源照射的角度，影子会发生什么变化？”实验。(这个实验较难,教师选这个示范加以突破。既能让学生直观清晰地明确实验如何操作，又能让学生更好地理解如何控制实验变化的条件来进行研究。) 7.让学生思考如果选择的是“改变光源与遮挡物的距离”这一因素，只能改变什么？（了解学生对控制实验条件变化的理解,以便后面有针对性地指导。） 8.课件演示“改变光源与遮挡物的距离”这一因素的实验做法。(利用课件简

6、单演示,让学生增强实验操作的准确性。) 9.小组商量选择一个最想研究的因素。 10.课件出示实验提示，小组领取实验记录单，分组实验，教师巡视指导。11. 小组演示汇报。 实验一：改变光源照射的角度，影子会发生什么变化？ 实验二：改变遮挡物与光源的角度，影子会发生什么变化？ 实验三：改变光照面的形状，影子会发生什么变化？ 教师根据学生的汇报把影响因素与对应的变化用线连起来。 五、总结 1.今天我们进行了一次光和影的探秘之旅，发现了哪些秘密呢？（结合板书总结）(让学生对本堂课的学习内容进行一次梳理和回顾。) 2.说说生活中用到了影子原理的地方。讲解投影概念及在生活中的应用。(课件出示) 六、反馈拓展 1.播放皮影戏。 2.玩手影游戏。(让学生在总结和巩固这节课的探究成果的同时去游戏中验证这些规律。)