六年级上册语文教案-《24.伯牙鼓琴》

1、六年级上册语文教案-24.伯牙鼓琴教学目标： 知识与技能目标： 1.读准“少”“弦”“若”“哉”“为”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。过程与方法目标： 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。情感态度与价值观： 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学重点： 1.把握朗读的停顿，

2、感悟课文前后截然不同的情感. 2.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。3.能用自己的话讲这个故事。教学难点： 1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。课前准备：多媒体课件、导学案。教学过程： 一、温故而知新 同学们，学习新课之前要先来考考大家（ppt ）谁来？ 非常好！反应很迅速。海内存知己 ，天涯若比邻。莫愁前路无知己, 天下谁人不识君。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这些诗句都又一个共同点就是 大家都说对了，是关于友情的诗句，千百年来，许多文人墨客写下了关

3、于友情的名言佳句。在古代多少真挚的友谊因诗词长存，人生苦短，知音难求，今天让我们一起来见证2500年前发生在春秋时期的一段佳话伯牙鼓琴 请认真看老师板书（板书）齐读 这个题目是什么意思？ 鼓 是弹的意思 看我们可以联系前后猜出字的意思，这个学习方法真不错。二、了解人物 通过预习，我们了解到两个人物，一位是伯牙，一位是锺子期。那同学们请看图片，谁是伯牙？谁是锺子期？你是怎么发现的？ 对，弹琴的是伯牙，听琴的是锺子期。用文中的话说就是伯牙鼓琴，锺子期听之。（看，我们通过图片也能理解文言文的句意） 【设计意图】本环节以“伯牙鼓琴，锺子期听之。”这句话的理解为例，使学生明白文言文以单音节词为主，要理解

4、文言文就要理解到每一个字的意思，教给学生学习文言文的方法。伯牙是春秋时期的琴师，晋国士大夫。他是一个地位很高的人。锺子期是春秋战国时代楚国人，相传其为一个戴斗笠、披蓑衣、拿板斧的樵夫。什么是樵夫？上山砍柴的人。他们两个好像并不搭配，一个是士大夫，是乐师，一个是砍柴的樵夫。是什么让他们两个相遇，让他们两个互为知己的呢？ 我们接着往下看，这就提到了“知音”，二人互为知音。知音的本义是通晓音律，有了这个传说，我们现在还会把什么样的人叫做“知音”？对！就是真正了解自己的人。（这么快速的回答出问题，说明充分预习了，资料袋也没有放过） 三、初解“知音” 我们一起来走进这个故事，初解“知音”、 1、自由朗读

5、课文，读准字音，读出节奏 2、借助注释，理解课文大意 课件出示： 伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而/志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世/无足复为鼓琴者。2、指名读男生读女生读齐读。找个同学来读一下。指名 少选之间 是sho 来跟我读。少选之间而志在流水。“少选”是一会儿，不久的意思。再找个女生读一读。善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。）

6、大家试着自己读一下。找几个同学来读一下。读的真不错！读出了韵律美。（出示句子） 下面女生读红色部分，其余的男生读，比一比谁读的更有韵律美。我们刚才说过，真正了解自己的人才叫做“知音”。方鼓琴而志在太山，作为知音的锺子期会说： 少选之间而志在流水，锺子期又曰： （师生接读） 四、合作探究读懂文意 1、学到这里，我们已经用了好几种学习文言文的方法了，你学会了几种？你还会其他的方法吗？ （1）查工具书，如古汉语词典。（2）借助注释来理解。（3）联系上下文理解。（4）结合插图理解。（5）小组讨论，问同学、老师。2.学生先进行自学，而后开展小组讨论。下面大家根据上面的方法自学，读完后进行小组讨论，遇到实

7、在搞不懂的情举手问老师。我们一起解决。用时5分钟。3.反馈组内不能解决的问题，教师指导。“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。（方：刚才。） “善”在文中的意思是什么？ “善”字是“好、妙”的意思。通过这个字的意思，悟出理解文言文要注意联系上下文。“以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？ 师：“足”在文中的意思是值得。文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？ 师：叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积

8、累，采用合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”环节，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释和刚才探究的成果解释全文的内容，就变得水到渠成了。五、练讲故事，言语实践 1.试着用自己的话说一说故事的意思。指名说，教师随时补充。2.小组内练讲故事。不看书，把这个故事讲给小组内同学听，每个小组选一名同学在小组内试讲。【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“粗知文言文大意”的目标落到实处。六、创设情景，训练语言 穿越时空，做一回伯牙或者锺子期，你会选择谁？ （锺子期起

9、立，方便进行采访） 采访伯牙：看到这里，你会高弹一曲什么样的景象？ （出示高山图片，体会高山的险峻和巍峨） 此时的锺子期听懂了他的琴声，会说： （子期用文中的话齐说） 采访子期：你的话语中哪里表现出了险峻和巍峨？（感受巍巍乎） 采访伯牙：看到这里，你会高弹一曲什么样的景象？ （出示流水图片，体会流水的湍急和浩荡） 此时的锺子期听懂了他的琴声，会说： （子期用文中的话齐说） 采访子期：你的话语中哪里表现出了流水的湍急和浩荡？（感受汤汤乎） 采访伯牙：除了高山流水，你还会弹什么动人的场景呢？ （师示范 清风徐徐） 伯牙鼓琴志在清风，锺子期曰：善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。伯牙鼓琴志在 白雪，锺子期曰：

10、善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪 。伯牙鼓琴志在 杨柳 ，锺子期曰：善哉乎鼓琴，依依乎若杨柳。伯牙鼓琴志在 ，锺子期曰： 。（伯牙讲词语，子期用文中的句式夸夸他） 无论伯牙弹什么，子期不但能听懂声音，还能听懂他的心志。采访伯牙：知我者，子期也。遇到这样的知音会是怎样的心情？（高兴、幸福、开心、珍惜） 即使你是士大夫是乐师，就算是锺子期是个樵夫，也是非常珍惜这个“知音”。这样看起来知音不在乎地位的高低，只在乎心灵的沟通。这才堪称真正的知音。这就是有名的高山流水！高山流水遇知音。【设计意图】让学生走进文本的同时想象当时故事发生的画面，想象会是怎样的“高山”、“流水”，并理解“知音”“巍巍乎”“汤汤乎”等词

11、语。换位思考体会伯牙和子期的关系，为伯牙失去子期内心痛苦做铺垫。七、补充拓展悟情感 1、据记载，伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别，他们相约在第二年的八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相见时，万万没想到，面对的他的却是子期冰冷的墓碑。（ppt ）大家请读！ 课件： 锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。从此以后再也见不到这位知音了，世上再也没有值得为之弹琴的人了。大家读！ 伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散”。面对此情此景，仰天长叹：“春风满面皆朋友

12、，欲觅知音难上难”。同学们再读！ 5、是什么原因让伯牙毅然决然的破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？ （知音难觅 内心痛苦） 是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书：艺术的魅力） 【设计意图】新课标指出：阅读教学是学生、教师、教材编者、文本对话的过程。伯牙鼓琴就是从“伯牙、子期”超越了地位、国籍而成知音，就是因为音乐艺术的魅力。本环节从人物的介绍中，从学生质疑中，来感悟艺术的魅力。不仅牙认为难觅，很多诗人都曾留下诗句。大家读！ 酒逢知己千杯少，话不投机半句多。 欧阳修 万两黄金容易得，知心一个也难求。曹雪芹 欲取鸣琴弹，恨无知音赏。孟浩然 酒逢知己饮，诗向会人吟。增广贤文 这些诗句都表达了

13、一个主题：知音难觅 6、你认为什么才是真正的知音？ 真正的知音是指能彼此了解，心心相印，心意相通的人。7.回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？ 总结：这是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。【设计意图】通过补充资料、教师渲染等手段，让学生走进伯牙内心，体会痛失知音之情。通过历朝历代关于知音的名句积累，让学生了解故事的影响力，体会知音难觅。在此基础上，领悟课文的主题思想就很容易了。古人之间的友谊有很多种，像锺子期和伯牙之间称之为知音之交，我们读过的桃园三结义种

14、的刘备、关羽、张飞是生死之交，八拜之交我们了解了三个，剩余的五个，请大家课下去读一读了解有关的小故事吧 板书： 伯牙鼓琴 艺术的魅力 伯牙 锺子期 知音难觅 痛苦欲绝 【高考卷,全国统一高考生物试卷（新课标）】 生物高考调研答案新课标版 2020-12-01 10:332016年全国统一高考生物试卷（新课标） 一、选择题（共6小题，每小题6分，满分36分） 1（6分）下列与细胞相关的叙述，正确的是（） A核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器 B酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸 C蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程 D在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合

15、成ATP 2（6分）离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子下列叙述正确的是（） A离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散 B离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的 C动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率 D加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率 3（6分）若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（） A加入酶加入底物加入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量 B加入底物加入酶计时加入缓冲液保温一段时间后检测产物的量 C加入缓冲液加入底物加入酶保温并计时一段时间后检测产物的量 D加入底物计时加入酶加

16、入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量 4（6分）下列与神经细胞有关的叙述，错误的是（） AATP能在神经元线粒体的内膜上产生 B神经递质在突触间隙中的移动消耗ATP C突触后膜上受体蛋白体的合成需要消耗ATP D神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP 5（6分）在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是（） A生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律 B若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用 C“退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思

17、想的实例 D人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准 6（6分）理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是（） A常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 B常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 CX染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 DX染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 二、解答题（共4小题，满分39分） 7（10分）有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子用、和表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（APPP或dAPPP）回答下列问题； （1）某种

18、酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的 （填“”“”或”）位上 （2）若用带有32P标记的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的 （填“”“”或”）位上 （3）将一个带有某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为，原因是 8（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究

19、小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题： （1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是 ； （2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高 （填“CO2浓度”或“O2浓度”） （3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同，根据这一

20、结果能够得到的初步结论是 。9（9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂，T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，病患动物更易被其他病原体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病回答列问题： （1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是 （2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为 可诱导B淋巴细胞增殖、分化成 和记忆细胞记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够 ，从而引起预防该肿瘤病的作用 （3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有 、 （答出两点即可） 10（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性

21、状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体：黄体：灰体：黄体为1：1：1：1同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性请根据上述结果，回答下列问题： （1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？ （2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果） 生物-选修1：生物技术实践 11（15分）空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲用平板收集教室

22、空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况。实验步骤如下： 配置培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）； 制作无菌平板； 设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作； 将各组平板置于37恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。回答下列问题： （1）该培养基中微生物所需的氮来源于 。若要完成步骤，该培养基中的成分X通常是 。（2）步骤中，实验组的操作是 。（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个/平板，而空白对照组的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了 现象。若将30（即366）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法 （填

23、“正确”或“不正确”）。生物-选修3：现代生物科技专题 12（15分）某一质粒载体如图所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中会导致相应的基因失活（Ampr表示氨苄青霉素抗性基因，Tetr表示四环素抗性基因）。有人将此质粒载体用BamHI酶切后，与用BamHI酶切获得的目的基因混合，加入DNA连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌，结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。被转化的大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。回答下列问题： （1）质粒载体作为基因工程的工具，应具备的基本条件有 （答出两点即可）。而作为基因表达载体，除满

24、足上述基本条件外，还需具有启动子和终止子。（2）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含有环状目的基因的细胞是不能区分的，其原因是 ；并且 和 的细胞也是不能区分的，其原因是 。在上述筛选的基础上，若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌的单菌落，还需使用含有 的固体培养基。（3）基因工程中，某些噬菌体经改造后可以作为载体，其DNA复制所需的原料来自于 。2016年全国统一高考生物试卷（新课标） 参考答案与试题解析 一、选择题（共6小题，每小题6分，满分36分） 1（6分）下列与细胞相关的叙述，正确的是（） A核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器

25、B酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸 C蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程 D在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP 【考点】27：原核细胞和真核细胞的形态和结构的异同菁优网版权所有 【专题】44：对比分析法；516：细胞器；51I：真核细胞和原核细胞 【分析】1、原核细胞与真核细胞相比，最大的区别是原核细胞没有被核膜包被的成形的细胞核（没有核膜、核仁和染色体）；原核生物没有复杂的细胞器，只有核糖体一种细胞器；原核生物只能进行二分裂生殖但原核生物含有细胞膜、细胞质基质等结构，也含有核酸（DNA和RNA）和蛋白质等物质 2、DNA主要分布在细胞核（细胞质中含少量DNA），RN

26、A主要分布在细胞质（细胞核中含少量RNA） 3、在叶绿体的类囊体薄膜上进行光反应，能合成ATP；在叶绿体的基质进行暗反应，可进行CO2的固定 【解答】解：A、核糖体是没有膜结构的细胞器，溶酶体是具有膜结构的细胞器，A错误； B、酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA（少量）两类核酸，B正确； C、蓝藻是原核生物，没有线粒体，但是含有有氧呼吸酶，能进行有氧呼吸，C错误； D、在叶绿体的基质可进行CO2的固定，在叶绿体的类囊体薄膜上能合成ATP，D错误。故选：B。【点评】本题考查了原核细胞核真核细胞结构的区别，叶绿体的结构和功能，属于基础题，难度适中 2（6分）离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋

27、白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子下列叙述正确的是（） A离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散 B离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的 C动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率 D加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率 【考点】31：物质跨膜运输的方式及其异同菁优网版权所有 【专题】45：信息转化法；518：物质跨膜运输 【分析】1、小分子物质跨膜运输的方式和特点 名称 运输方向 载体 能量 实例 自由扩散 高浓度低浓度 不需 不需 水，CO2，O2，甘油，苯、酒精等 协助扩散 高浓度低浓度 需要 不需 红细胞吸收葡萄糖 主动运输 低浓度高浓度 需要 需要 小肠

28、绒毛上皮细胞吸收氨基酸，葡萄糖，K+，Na+等 2、分析题文：离子通过离子泵的跨膜运输需要载体和消耗能量，属于主动运输 【解答】解：A、离子通过离子泵的跨膜运输需要载体和消耗能量，属于主动运输，A错误； B、离子泵的运输类型属性是主动运输，运输方向为逆向，B错误； C、动物一氧化碳中毒减少能量的供应，进而会降低离子泵跨膜运输离子的速率，C正确； D、离子的跨膜运输需要载体蛋白，因此加入蛋白质变性剂会降低离子泵跨膜运输离子的速率，D错误。故选：C。【点评】本题考查物质跨膜运输方式及其异同，要求考生识记三种小分子物质跨膜运输的方式及其特点，能结合题干信息作出准确的判断，属于考纲识记和理解层次的考查

29、 3（6分）若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（） A加入酶加入底物加入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量 B加入底物加入酶计时加入缓冲液保温一段时间后检测产物的量 C加入缓冲液加入底物加入酶保温并计时一段时间后检测产物的量 D加入底物计时加入酶加入缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量 【考点】J2：酶活力测定的一般原理和方法菁优网版权所有 【专题】33：归纳推理；542：酶的应用 【分析】（1）酶活力的含义：酶的活性是指酶催化一定化学反应的能力 （2）酶活力测定的一般原理和方法：酶的活力通常以单位时间内底物的消耗量或者在单位时间内产物的生成量来表示

30、例如，通过测定单位时问内麦芽糖的生成量来检测淀粉酶的活力由于麦芽糖与3，5一二硝基水杨酸试剂反应，能生成黄褐色产物，利用分光光度法进行比色，可以测出麦芽糖的生成量另外，还可以通过测定单位时间内淀粉的消耗量来检测淀粉酶的活力 【解答】解：测定酶活性实验操作中，体积最大的物质一般最先加入；对反应条件最敏感的试剂一般最后加入。故先加入缓冲液，再加入底物，最后加入酶，然后立即混匀保温，并开始计时，故C选项正确。故选：C。【点评】本题主要考查酶活力测定的方法步骤，难度较低，考生识记即可 4（6分）下列与神经细胞有关的叙述，错误的是（） AATP能在神经元线粒体的内膜上产生 B神经递质在突触间隙中的移动消

31、耗ATP C突触后膜上受体蛋白体的合成需要消耗ATP D神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP 【考点】D1：神经元各部分的结构和功能；D9：神经冲动的产生和传导菁优网版权所有 【专题】41：正推法；532：神经调节与体液调节 【分析】动物细胞产生ATP的生理过程是细胞呼吸，有氧呼吸过程中产生ATP的场所是细胞质基质、线粒体基质、线粒体内膜，无氧呼吸产生ATP的场所是细胞质基质；ATP是细胞生命活动的直接能源物质，细胞内的吸能过程一般与ATP水解相偶联，放能过程一般与ATP合成相偶联。【解答】解：A、由分析可知，神经细胞产生ATP的场所是细胞质基质、线粒体内膜、线粒体基质，A正确； B、神经递

32、质在突触间隙移动属于扩散，不消耗ATP，B错误； C、突触后膜上的受体蛋白合成要通过转录和翻译过程实现，需要消耗ATP，C正确； D、神经细胞兴奋后恢复为静息状态的过程钠离子通过主动运输外流，需要消耗ATP，D正确。故选：B。【点评】本题的知识点是ATP与ADP相互转化的过程和意义，细胞呼吸的过程和场所，神经调节的过程，旨在考查学生理解所学知识的要点，把握知识的内在联系形成知识网络，并结合题干信息进行推理、判断。5（6分）在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想根据这一思想和生态学知识，下列说法

33、错误的是（） A生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律 B若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用 C“退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例 D人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准 【考点】G2：生态系统的功能；G6：生态系统的稳定性菁优网版权所有 【专题】41：正推法；538：物质循环和能量流动 【分析】生态系统的功能包括能量流动、物质循环和信息传递，三者缺一不可；物质循环是生态系统的基础，能量流动是生态系统的动力，信息传递则决定着能量流动和物质循环的方向和状态； 信息传递是双向的，能量流动是单向的，物质循环具有全球性 生态系统的稳定性具有相对性

34、，当受到大规模干扰或外界压力超过该生态系统自身更新和自我调节能力时，便可导致生态系统稳定性的破坏、甚至引发系统崩溃 【解答】解：A、生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律，A正确； B、能量不能反复利用，B错误； C、“退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例，C正确； D、人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准，D正确。故选：B。【点评】本题考查生态系统的功能和稳定性，意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，准确判断问题的能力，属于考纲识记和理解层次的考查 6（6分）理论上，下列关于人类单基因遗传病

35、的叙述，正确的是（） A常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 B常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 CX染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 DX染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 【考点】A4：常见的人类遗传病菁优网版权所有 【专题】41：正推法；52D：人类遗传病 【分析】几种常见的单基因遗传病及其特点： 1、伴X染色体隐性遗传病：如红绿色盲、血友病等，其发病特点：（1）男患者多于女患者；（2）隔代交叉遗传，即男患者将致病基因通过女儿传给他的外孙。2、伴X染色体显性遗传病：如抗维生素D性佝偻病，

36、其发病特点：（1）女患者多于男患者；（2）世代相传。3、常染色体显性遗传病：如多指、并指、软骨发育不全等，其发病特点：患者多，多代连续得病。4、常染色体隐性遗传病：如白化病、先天聋哑、苯丙酮尿症等，其发病特点：患者少，个别代有患者，一般不连续。5、伴Y染色体遗传：如人类外耳道多毛症，其特点是：传男不传女。【解答】解：A、常染色体隐性遗传病在男性和女性中的发病率相同，都等于该病致病基因的基因频率的平方，A错误； B、常染色体显性遗传病在女性中的发病率=1（1该病致病基因的基因频率）的平方，B错误； C、X染色体显性遗传病在女性中的发病率=1（1该病致病基因的基因频率）的平方，C错误； D、X染色

37、体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率，D正确。故选：D。【点评】本题考查常见的人类遗传病，要求考生识记几种常见人类遗传病的类型及实例，掌握各种遗传病的特点，能结合所需的知识准确判断各选项，属于考纲理解层次的考查。二、解答题（共4小题，满分39分） 7（10分）有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子用、和表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（APPP或dAPPP）回答下列问题； （1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的（填“”“”或”）位

38、上 （2）若用带有32P标记的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的（填“”“”或”）位上 （3）将一个带有某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为，原因是一个含32P标记的噬菌体双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到2个噬菌体的双链DNA分子中，因此得到的n个噬菌体中，只有2个带标记 【考点】3C：ATP的化学组成和特点；3D：ATP与ADP相互转化的过

39、程；7C：DNA分子的复制菁优网版权所有 【专题】44：对比分析法；523：DNA分子结构和复制 【分析】DNA复制时间：有丝分裂和减数分裂间期 DNA复制条件：模板（DNA的双链）、能量（ATP水解提供）、酶（解旋酶和DNA聚合酶等）、原料（游离的脱氧核苷酸） DNA复制过程：边解旋边复制 DNA复制特点：半保留复制 DNA复制结果：一条DNA复制出两条DNA DNA复制意义：通过复制，使亲代的遗传信息传递给子代，使前后代保持一定的连续性 【解答】解：（1）ATP分子中远离A的高能磷酸键容易断裂和重新生成，故某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP那么该酶作用的磷

40、酸基团应在ATP的位上 （2）合成DNA的原料应该是4种脱氧核苷酸，每个脱氧核苷酸都是一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮碱基组成，其中磷酸和脱氧核糖之间的化学键是普通磷酸键，用带有32P标记的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上（合成过程中，dATP要脱掉两个高能磷酸键），则带有32P的磷酸基团应在dATP的位上 （3）将一个带有某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为，这是因为一个含32P标记的噬菌体

41、双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到2个噬菌体的双链DNA分子中，因此得到的n个噬菌体中，只有2个带标记 故答案为： （1） （2） （3）一个含32P标记的噬菌体双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到2个噬菌体的双链DNA分子中，因此得到的n个噬菌体中，只有2个带标记 【点评】本题考查了ATP的结构组成、DNA分子的半保留复制，明确dATP去掉两个磷酸基团以后，是DNA的基本单位，这是解题的关键 8（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。

42、培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题： （1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是光照强度； （2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高CO2浓度（填“CO2浓度”或“O2浓度”） （3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同，根据这一结果能够得到的初步结论是乙组光合作用强度与甲组不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造

43、成的。【考点】3L：影响光合作用速率的环境因素菁优网版权所有 【专题】111：图文信息类简答题；51C：光合作用与细胞呼吸 【分析】分析题图：该实验的自变量是光照强度；因变量是光合作用强度；据图判断，光照强度低于a时，甲、乙组光合作用强度随光照强度的改变而改变，由此可知：光照强度低于a时，影响甲、乙组植物光合作用的限制因子是光照强度。b光照强度下，光照强度不再是影响光合作用的因素，此时影响光合作用的因素可能是温度和二氧化碳浓度等。【解答】解：（1）据图判断，光照强度低于a时，甲组光合作用强度随光照强度的改变而改变，由此可知：光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是光照强度。（2）根据

44、给出的两个选项判断：氧气浓度主要影响植物的呼吸速率，因此b光照强度下要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高CO2浓度。（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是乙组光合作用强度与甲组不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的。故答案为： （1）光照强度 （2）CO2浓度 （3）乙组光合作用强度与甲组不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的 【点评】本题着重考查了影响光合作用的环境因素相关的知识，意在考查考生审题能力，能识记并理解所学

45、知识的要点，把握知识间的内在联系，形成一定知识网络的能力，并且具有一定的分析能力和理解能力。9（9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂，T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，病患动物更易被其他病原体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病回答列问题： （1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是免疫功能下降 （2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为抗原可诱导B淋巴细胞增殖、分化成浆细胞和记忆细胞记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够迅速增殖分化形成浆细胞，大量分泌抗体，从而引起预防该肿瘤病的作用 （3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输

46、方式，这两种方式的共同点有需要消耗能量、能运输生物大分子等（答出两点即可） 【考点】E4：人体免疫系统在维持稳态中的作用菁优网版权所有 【专题】41：正推法；534：免疫调节 【分析】1、特异性免疫包括细胞免疫和体液免疫，细胞免疫过程中发挥作用的主要是T淋巴细胞，体液免疫过程中发挥作用的主要是B淋巴细胞；免疫系统的功能包括防御功能、监控和清除功能 2、体液免疫的过程：病原体被吞噬细胞吞噬处理呈递给T细胞，T细胞产生淋巴因子，促进B细胞增殖分化形成浆细胞和记忆细胞，浆细胞产生抗体，将抗原消灭；当相同抗原再次侵入机体时，记忆细胞会快速增殖、分化形成浆细胞，浆细胞产生抗体进行免疫应答 【解答】解：（

47、1）由题意知，病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，病毒甲破坏B细胞，同时使T细胞功能下降，因此动物乙的细胞免疫和体液免疫功能降低，易被其他病原体感染 （2）接种疫苗进行免疫预防的过程中，疫苗属于抗原物质，可以诱导B淋巴细胞增殖、分化形成浆细胞和记忆细胞；记忆细胞的功能是在抗体消失后很长时间保持对该抗原的记忆功能，当病毒甲再次感染机体时，可以刺激记忆细胞迅速增殖、分化形成浆细胞，浆细胞产生大量抗体，将病毒消灭，避免人体发病 （3）胞吞和胞吐属于跨膜运输，需要消耗能量，能运输生物大分子，运输过程中形成囊泡 故答案为： （1）免疫功能下降 （2）抗原 浆细胞 迅速增殖分化形成浆细胞，大量分泌抗体 （3）需

48、要消耗能量 能运输生物大分子等 运输过程中形成囊泡 【点评】本题的知识点是细胞免疫和体液免疫的过程，免疫系统的功能，胞吞和胞吐过程和意义，旨在考查学生理解所学知识的要点，把握知识的内在联系，并应用相关知识结合题干信息进行推理、解答问题 10（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体：黄体：灰体：黄体为1：1：1：1同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性请根据上述结果，回答下列问题： （1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色

49、体上，并表现为隐性？不能 （2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果）实验1：杂交组合：黄体灰体 预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体 实验2：杂交组合：灰体灰体 预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体 【考点】85：基因的分离规律的实质及应用；87：基因的自由组合规律的实质及应用菁优网版权所有 【专题】32：假说演绎法；527：基因分离定律和自由组合定律 【分析】区分控制性状的基因位于常染色体上还是X染色体上最直观

50、的方法就是根据子代表现型是否与性别相关联，若子代雌雄个体表现型与性别无关，说明位于常染色体上，反之则位于X染色体上 【解答】解：（1）同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体：黄体：灰体：黄体为1：1：1：1，子代的表现型无关，不能说明控制黄体的基因位于X染色体上 （2）要根据甲同学设计实验来证明控制黄体的基因位于X染色体上，有两种方法，一是用黄体灰体杂交，若子代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体，二是用灰体灰体，若子一代中所有的个体都表现为灰体，说明控制黄体的基因位于X染色体上 故答案为： （1）不能 （2）实验1：杂交组合：黄体灰体 预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰

51、体，雄性都表现为黄体 实验2：杂交组合：灰体灰体 预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体 【点评】解答本题的关键在于如何判断控制性状的基因位于常染色体上还是X染色体上，考生需重点掌握 生物-选修1：生物技术实践 11（15分）空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况。实验步骤如下： 配置培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）； 制作无菌平板； 设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作； 将各组平板置于37恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的

52、平均数。回答下列问题： （1）该培养基中微生物所需的氮来源于牛肉膏和蛋白胨。若要完成步骤，该培养基中的成分X通常是琼脂。（2）步骤中，实验组的操作是将各实验组平板放置在教室不同高度的位置上，开盖暴露一段时间。（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个/平板，而空白对照组的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了污染现象。若将30（即366）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法不正确（填“正确”或“不正确”）。【考点】I1：微生物的分离和培养菁优网版权所有 【专题】114：实验性简答题；541：微生物的分离、培养和应用 【分析】统计菌落数目的方法 （1）显微镜直接计数法 原理：利用特定细菌计数板或血细胞计数板，在显微镜下计算一定容积的样品中微生物数量；方法：用计数板计数； 缺点：不能区分死菌与活菌。（2）间接计数法（活菌计数法） 原理：当样品的稀释度足够高时，培养基表面生长的一个菌落，来源于样品稀释液中的一个活菌。通过统计平板上的菌落数，就能推测出样品中大约含有多少活菌。操作 a、设置重复组，增强实验的说服力与准确性。b、为了保证结果准确，一般选择菌落数