《群文阅读--田园诗组》教学设计.doc

1、群文阅读“田园诗组”教学设计一、教学目标： 1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。 2.正确流利有感情的诵读古诗，感受如诗如画的田园风光。能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会诗的意境美。二、教学重点： 学会古诗阅读的方法，感受诗的意境美。三、教学过程：（一）、猜谜导入同学们，当你还在牙牙学语的时候，在爸爸妈妈的教导下，就能稚声稚气地背诵出几首古诗了；今天，上课之前，我们来猜猜谜语，可与平时猜谜语有点不一样-看图猜古诗，感兴趣吗？出示咏鹅春晓小池绝句，生猜，并背诵古诗。背得真好，一幅幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进诗人带

2、给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书：田园诗组）（二）、了解田园诗1那什么是田园诗呢？抽生说。出示：田园诗源于东晋的谢灵运和晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。一般以书写田园生活，自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主，以表现自己不愿投身官场，淡泊名利、热爱自然生活的古诗。借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往，这样的诗，被称为田园诗。（三）学诗四时田园杂兴1、解诗题请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 师：

3、你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。2知作者（出示作者的资料介绍） 这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）四时田园杂兴组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。3.读诗文 A、我们明白了诗题所表达的意思，了解了作者，接下来我们就要来读读古诗啦（板书：读古诗），别着急，我想问问你们，读诗的时候要注意些什么,怎样才能把这首诗读好？B、把音读准，抓重点词句体会感情，读出节奏，读出韵味、（出示）初读的要求是：读准字音，读通诗句，读出节奏。C、请同学们带着刚才的方法开始读吧。（边读边指导）D

4、、检查3人（评价1你漂亮的完成了初读任务！2老师真喜欢你洪亮的声音！3.你不但读准了字音，还读出了诗的节奏。E、.让我们一起读一读) 4.明诗意 （1）同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，（板书：明诗意）请问你们遇到一首新的古诗你是怎么了解诗意的？（交流学习方法）（2）是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面重点词语的注释，用上自己的话来说说诗的意思吧！（出示）思考：这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中分别出现了哪些人？他们都在干什么？ （3）汇报交流思考题。你能用自己的话说说这首诗的意思吗？可以是一句，也可以是几句。（4）刚才，

5、我们了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读） 5.想画面（1）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。请大家借助诗意，再细细品读这首诗，边读边想象，读着读着，你会发现眼前出现了一幅幅美丽的画面？（板书：想画面） （生自由读诗，想象）（2）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（板书：辛苦、和谐等）出示课文插图。（3）谁能把这种感受读出来?你们真会读，把一句句诗变成了一幅幅美丽的画面。(4)总有做不完的活,日夜忙碌着,多勤劳的人们呀，一起读吧。6.悟诗情 （1）刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里感悟出了这么多！(板书：悟诗情)

6、。日夜劳作虽然繁忙、辛苦，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往的。孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（配乐读） （2）我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵） （3）总结学法：我们一起来看看学习四时田园杂兴的方法：读诗文明诗意想画面悟诗情4、 拓展品读 1.现在请孩子们运用这种方法，小组合作学习夏 日 田 园 杂 兴 其一，乡村四月，惠崇春江晓景三首古诗 2、出示要求：一读二找三想四悟 1、读好诗文； 2、勾画诗中描写的景物； 3、想象诗歌展示的画面； 4、悟诗人表达了怎样的情感？ 3、 汇报交流。请选择一种方式汇报：我会美美的读诗；我找到了诗中的景物；我能描绘诗歌的画面；我会体会诗人表达的感情。4、范成大的另一首四时田园杂兴，这首诗又是在写什么呢？五、比较异同1、通过朗读，你发现这些田园诗有哪些不同点？又有哪些相同点？不同点：描绘的景物不同，借以表达诗人的情感不同。相同点：诗人通过细致地描写景物，表现其内在精神品质。六、结语 是啊!乡村是那么恬美、秀