祖父的园子教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式自主学习教 师马彩玲单 位宁夏泾源县白面民族小学课题名称祖父的园子 教学设计学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。“祖父的园子”，文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第一二小节是一副色彩丰富的画，由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶，金的蜻蜓，绿的蚂蚱，各色鲜艳的花组成，绚丽而富于生气。第十三节则是一副流动的画，“

2、我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，不仅让读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由，而且还能唤醒读者潜藏在心灵深处的童年，让它逐渐浮现，让它慢慢清晰，拨动读者的心灵之弦。读者会自然而然地乐作者所乐，乐读者自己所乐。五年级学生已经具有一定的阅读能力，所以我就放开手让学生自助阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。体会作者的内心情感。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会个生字，理

3、解由生字组成的词语。3感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教学环节的组织内容落点1初读课文，整体感知。步骤1、2、3学习方式1用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。2勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。3小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4全班交流：记忆中的园子（13自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（415自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（1617自然段

4、），在园中玩累了，可以快乐地入梦（1820自然段）。5交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。引发质疑给学生学习的方法内容落点2细读品味，体会文意。步骤1、2、3学习方式1在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。2交流：你觉得哪件事最有趣？3.作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-12自然段，细细体会。4在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉

5、戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？5心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（1617自然段）。6把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读（17自然段） 合作探究，分享学习结果内容落点3回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。步骤1、2、3学习方式1在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？2有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼

6、兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本呼兰河传记录了曾经的点点滴滴。呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，呼兰河传都是一本值得一读的书。启发，鼓励教学环节的组织终点延伸拓展，渗透园子的精神意义。回顾总结细读品味，体会文意。起点初读课文，整体感知。作业1、 摘抄文中优美的词句。2、 小练笔童年趣事3、 向同学推荐一篇