《第一节浮力》教案1

1、第一节浮力教案一、教学目标（一）知识与技能1、认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的；2、知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。（二）过程与方法1、通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力。2、经历推理过程，了解浮力产生原因。（三）情感态度与价值观结合生活培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生交流意识和合作精神。二、教学重点浮力的存在、物体的浮沉条件。三、教学难点浮力产生的原因。四、课时安排1 课时五、教学准备氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水蜡块、水槽、准备一组与学生所用完全相同的实验器材等。六、教学过程新课导入：播放视频死海不死 ，学生观看，引出在死海中

2、会产生如此奇特的现象都是与浮力有关的。新课讲解：一、浮力的概念1）演示 ：一个 球，放在漏斗中，往 球上倒水，水从漏斗下流出， 球沉在水底。 再用手按住漏斗口，学生 察 ， 球 什么会有不同的运 状 ？ 生分析 球两种情况下的受力情况，初步解决上浮 球受力情况的分析2）演示 ： 手托两 相同的牙膏壳，一 卷成 ，一 展成空壳，置于大水槽上，略 介 后， 同 放开。 一会儿后提 ： 同 的牙膏壳 何有不同的效果呢？学生 真 察教 ， 出 象及通 比的方法 生疑 。提出 ： 以牙膏壳 例， 空牙膏壳受到浮力的作用， 心的牙膏皮受浮力的作用 ？学生以小 位 在水中下沉的物体是否受水 它的浮力。 有的

3、学生 在水中下沉的物体不受水 它的浮力， 理由是物体没有被浮起来。 有的同学 在水中下沉的物体受到水 它的浮力，因 物体下沉的速度比 慢提出 ：如何来 呢学生再次以小 位 方案，然后各个小 行交流。 出 好的 方案， 学生 行 ， 例如右 的 方案。 老 和学生一起 行探究，个 行指 。提出 ： 中出 了什么 象，出 此 象的原因是什么？ 行 ，收集 据与学生一起交流 心得， 交流后提出浮力的定 和浮力的方向； 并 是否有 法得到浮力的大小， 中 察到的 象， 分析得出的 ， 价 及利用 的其它所得； 出此 中的主方法是一种 浮力的方法， 同 提出 “是不是所有的物体在液体中都要下沉呢，浮力

4、生原因是什么？”。二、物体的浮沉条件教 ：下面我 几个小 ：（ 1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？（ 2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？学生：木材轻，重力变小，可以装载的货物变多。教师： 从浮力的角度看， 把物体做成空心的办法， 增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。教师：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂浮呢？两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮。教师：铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？可能是因为什么呢？学生：因为它是空心

5、的， F 浮 G物，所以能上浮，最终能漂浮。教师：要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？学生：把沙取出来，变成空心的。教师：大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢？学生： F 浮不变，挖空使G物变小，当F 浮 G物，铁罐子自然就浮起来了。教师：上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮。教师：轮船的原理是什么呢？学生： 采用把物体做成“空心” 的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。教师：他的排水量是多少？学生：排水量m船 +m货。教师：轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？学生：不变，始

6、终漂浮。教师：它排开的液体的质量变不变？学生：不变教师：它排开的液体的体积变不变？学生：变， 海水 水，所以V 排海水 V 排水教师：它是沉下一些，还是浮起一些？学生： V 排变小了，所以上浮一些。 强调 ：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同， 但它排开的河水和海水的体积不同。因此，它的吃水深度不同。教师：潜水艇能潜入水下航行，进行侦查和袭击，是一种很重要的军事舰艇。它是怎么工作的呢？我们用打吊瓶用的小塑料管来模拟潜水艇。请同学们利用和塑料管连接的细管给塑料管吹气或吸气。现象：吸气时， 水逐渐进入管中，管子下沉； 吹气时， 管中的水被排出，管子上浮；教师：小塑料管浸没在水中所受F 浮是否变化？学生：塑料管形变很小，V 排基本不变，所以可以认为F 浮不变。教师：那它是怎样上浮或下沉的呢？学生：吹气时，水从管子中排出，重力变小，F 浮 G物，所以上浮；吸气时，水进入管子，重力变大，F 浮 G物，所以下沉。教师：潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。教师：酒精燃烧后袋内空气密度怎样变化？学生：变小。教师： 气 空气， 即利用密度小于空