小学减轻学生课业负担工作自查报告【共5页】

1、小学减轻学生课业负担工作自查报告小学减轻学生课业负担工作自查报告 【内容摘要】小学减轻学生课业负担工作自查报告，一、加强宣传力度，从思想上认识“减负”的重要性，“减负”的目的是为了更好地实施素质教育，为了使广大教师在思想上高度认识“减负”的重要性，我们首先在全校教师会上大造声势，提出把“减负”工作当作学校主要工作之一常抓不懈，以引起广大教师的高度重视，二、落实xx三小减轻学生课业负担实施方案，在检查中发现与方案相违背的现象及时制止，如对有偿补课的老师采取退还补课费，在教师会上通报批评的处罚，三、以艺术活动为突破口，让学生身心健康全面、和谐地发展，四、抓教师教育科研，减负优质，我们很清楚“减负”

2、不是不要质量，“减负”更要提高教育教学质量，五、改革评价方式，切实减轻学生负担，回顾过去的工作，由于“减负”工作认识到位，措施到位，方法到位，已取得了一定的成效。小学减轻学生课业负担工作自查报告 近年来，我校紧紧围绕“全方位、大容量、巧方法、高效率、轻负担、优质量”的课堂教学十八字要求开展教育教学工作，在“轻负担”这一要求上，成立了以校长吴培岸为组长的减轻学生课业负担工作领导小组，并明确提出了以兴趣活动为突破口的“减负”思路，在减轻学生课业负担方面做了大量的工作，收到了较好的效果。一、加强宣传力度，从思想上认识“减负”的重要性。“减负”的目的是为了更好地实施素质教育，为了使广大教师在思想上高度

3、认识“减负”的重要性，我们首先在全校教师会上大造声势，提出把“减负”工作当作学校主要工作之一常抓不懈，以引起广大教师的高度重视；其次，我们利用墙报办“减负”专栏，使教师明确上级主管部门关于“减负”的有关规定，摆正“减负”与提高教学质量的辩证关系；第三，我们利用业务学习时间组织教师开展“减负”与学生全面发展，“减负”与学生身心健康的讨论活动，让全体教师从思想上摆脱应试教育的束缚，真正认识“减负”的重要意义；第四，组织教师观看教育部关于减轻学生课业负担的电视实况转播，学习各地在“减负”方面的经验，找出自己在“减负”工作中存在的不足；第五，认真学习各级文件和领导讲话精神，并以年级组为单位开展讨论活动

4、，使每个教师转变观念，在“减负”问题上动真格、求实效。通过多种形式的学习、宣传，我校广大教师纷纷认为“减负”是促进学生身心健康发展的关键，是培养全面发展的素质型人才的有效手段。二、落实xx三小减轻学生课业负担实施方案。为了把“减负”工作落到实处，我们根据上级有关规定并结合本校实际制定了xx三小减轻学生课业负担实施方案，交学校教代会讨论通过后予以实施，方案的主要内容有六条，包括学生在校活动总量，到校和离校时间，学生用书的管理，家庭作业量，禁止补课及有偿家教以及学生成绩的评价方式等方面的规定。在“减负”工作领导小组的监督下，由教务处牵头，每月根据方案的规定对各班减负情况进行检查或抽查。在检查中发现

5、与方案相违背的现象及时制止，如对有偿补课的老师采取退还补课费，在教师会上通报批评的处罚；对集体统一订阅外来资料的老师采取没收非法所得，在教师会上通报批评的处罚；对课外作业量超过要求的老师点名批评。另外，我们将方案的有关内容在家长会上通知家长，接受家长的监督，对举报的问题一经查实便给予严肃查处，并与绩效考核挂钩，凡是违反方案的当年不得评先，综合评估不得为优。通过学校与家长的共同管理，有效地制止了加重学生课业负担的现象。三、以艺术活动为突破口，让学生身心健康全面、和谐地发展。为把学生从繁重的课业负担中解救出来，学校成立了科技、舞蹈、民乐、绘画、手工、体育等校级兴趣小组来丰富学生的第二课堂生活，并将

6、我校诗教特色从校级延伸到班级，发展到全校学生参与，形成了班级普及型、年级提高型、校级特色型的三级管理格局，有效地促进了学生身心健康和谐地发展。学校还将学生艺术活动成绩纳入教师年终评估之中，每学期结束前，对活动开展情况进行两次大型效果检测，即“古诗词展示”和“班级艺术特长生汇报表演”，通过这些活动的开展，既体现了学校特色创建，又减轻了学生的课业负担，丰富了学生第二课堂知识，可以说艺术活动的全面开展，使我校的“减负”工作站在了一个新的起点上，是全面减轻学生课业负担，实施素质教育的重要举措。四、抓教师教育科研，减负优质。我们很清楚“减负”不是不要质量，“减负”更要提高教育教学质量。为此，学校要求加强

7、教育科研，提高研究水平和科研成果的档次，从根本上实现由少数人研究向全体教师参与研究的转变，切实把“减负”与教育科研紧密结合起来，做到“减负增效”。教务处也专门作出规定，将学生下午放学后一个小时的时间作为教师业务学习时间，要求教师钻研教材，从提高课堂教学水平上下功夫，把有限的教学时间用得更合理。很显然，“减负”后对教师的教育教学提出了更高的要求，原来抓住学生不放的现象彻底杜绝了，由之而来的是教师在办公室里学习教育教学理论，学习业务知识的良好氛围。可以说“减负”使我校教师教研教改的热情提高了，科研风气变浓了，老师们认真钻研教材，探索新的教学方法，并不因“减负”而降低教育教学质量。在近几年的全市调考

8、中，我校学生成绩并不因“减负”而落伍，在全市名列前茅。五、改革评价方式，切实减轻学生负担。素质教育要求把学生从繁重的课业负担中解脱出来，把教师从沉重的精神枷锁上解救出来，我们认真分析了造成学生课业负担过重的原因，认为要给学生“减负”，首先得给教师“松绑”（心理负担），为此，我们改革以往以考试成绩评价教师和学生的单维评价方式，对学生成绩的评价按学生特长、知识水平、学习方法，实践能力四个方面以等级加评语的方式进行。在期末表彰中对学习成绩突出的学生，进步较快的学生，有显著特长的学生一并表彰，打破了只有学习成绩好才受表彰的现象。对教师的评价，我们从“减负”入手，取消了以学生考分高低对教师进行评价的作法，从教师的教育成绩、科研成绩、常规教学情况、待进生提高情况、学生特长培养情况等方面按等级制评价，并将这五个方面教师所得分值按abc三类进行综合评定，这样有效地减轻了教师的教学心理负担，促进了对学生的“减负”。回顾过去的工作，由于“减负”工作认识到位，措施到位，方法到位，已取得了一定的成效。但也有很多不足之处，如仍然有极少数班级作业量过大，仍然有违规购买教辅资料的现象，仍