化学学习中的记忆法

1、化学学习中的记忆法化学学习中的记忆法现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要和可能的。 1坚定信念，锻炼记忆。一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记妆这种自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。高尔基说：“人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如

2、有的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝”也有的学生平时精神饱满，但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。2.身心健康，增进记忆。俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。保持乐观镇静的情绪，也可以增强学

3、习和记忆能力。因此，教师应告诉学生，焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑，会降低人的智力活动水平，影响记忆。心胸开朗、愉快乐观，则使人思维活跃。3.理解融会，增强记忆。理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说：“学而不思则罔。”学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。4适当复习，强化记忆。“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。通过反复温习，记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生：及时复习，使记忆基础

4、化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。5利用联想，提高记忆。联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。6浓缩知识，择要记忆。在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，“浓缩”知识，就显得很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。7语言用韵，利于记忆。韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看，凡用韵之处

5、，可增加信息冗长量，利于记忆。8注意集中，容易记忆。从心理学分析，学习时注意力集中，大脑细胞兴奋点强烈，对事物的印象深刻，容易记忆。心理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此，教师在上课时要设法培养学生的有意注意，如课前布置预习提纲或提出一些问题，让学生预先思考，以便使学生通过思考，在上课时有意注意教师的讲解，根据化学学科的特点，教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。9不断运用，巩固记忆。人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经通道联系分析器运用，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不

6、忘，其根本原因在于不断使用。苏霍姆林斯基说过：“知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储备，而要进入周转，加以运用，才能巩固，才有效能。”总之，记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。无论哪种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。 方程式听写改革临近中考，复习在加紧进行。这两天已经复习到化学方程式部分。还有一部分学生的化学方程式不过关，很忧心。大量的抄写，已经让学生疲惫不堪，不用心的孩子竟然将错误重复几遍。必须要将方程式听写提上日程。几天的听写过后，学生明显有进步。但是一味的老师说，学生写，方法太单一，枯燥，学生没有新鲜感

7、。于是经过深思熟虑，决定放开手，让学生自己听写。每天叫两个学生，让他们总结自己认为重要的，或是易出错的的方程式，听写其他同学。此方法一用，立刻受到学生的认可。被选中当小老师的同学，下课认真准备，自己先把以前出错的方程式总结，然后在课堂上听写其他人，这样不管是听写的还是被听写的，都有进步。效果甚好，可以在全年级推广。教学案例化学式的简单计算讲完之后学生对化学慢慢开始有了兴趣还跟老师说自己能感觉到自己已经有了明显的进步。以前在做题的时候大多数都看不懂题出来一些字母也都不知道什么意思，现在虽然仍有多数题不会做但已能读懂题意并能进行简单分析了，自己很开心也更有信心来学习化学了。 目前教学还在进行当中，

8、刘教师的工作动力也来源于学生的配合和进步，刘老师本身也感觉到在给王雷宇讲课时两个小时的时间总在不知不觉中度过，知识的讲解和练习检测都比较顺利。在以后的教学中我会继续以教材为根本，全面落实新教学大纲要求，使学生形成了完整的化学知识体系，将基础知识通过点线面连成网络，如以C、H、O、Fe为中心形成元素化合物网络；以质量守恒定率为中心形成化学计算网络；以药品、仪器装配形成实验技能体系。另外由于化学试题的实践性和应用性，为了检查学生对所学化学知识的理解和应用，刘老师选择以环境保护、生态平衡、生活健康、化工生产、高新技术、资源与能源等社会广泛关注的问题为背景材料设计新颖题目供其练习来提高学生解决实际问题

9、的能力。基础知识是解答题目的关键，离开了基础知识去解答题目，就等于纸上谈兵。近几年，化学试题虽千变万化，但万变不离其宗。在帮助王雷宇进行基础知识储备的同时，任课刘老师将对其中的重要内容进行了深化，对其进行专题讲解，总结规律，形成讲义供其以后学习，尽量使她拓展思路，提高能力，从一个全新的层面梳理知识点，从而达到巩固提高的目的。一切为了学生，为了学生的一切，但愿更多的学生能梦想成真！了解当前初中学生学习化学用语、化学语言的基本情况，了解学生学习化学用语的态度、方法，特别是了解学生学习化学用语的习惯，以及学习效果等等；为改进化学用语课堂教学策略提供依据。这次调查采取了问卷式的调查方式，我们发处出了2

10、01份问卷，调查对象均为本校的学生，回收201份，有效问卷190分，有效率为95%。调查内容涉及学生对化学用语、化学语言的认识、了解、学习态度，化学用语学习习惯、方法等方面。调查问卷采用选择题型。学生作答情况良好，态度认真，也有个别学生作答情况不太令人满意，有些敷衍了事。一、调查研究过程和方法1问卷设计：（1）我们从学习现状调查和学习方法两方面考虑设计题目，力求贴近学生。（2）问卷共有25道题目，力求简洁，以免学生产生厌倦感。（3）每到题目3个至4个选项，便于最后统计结果。（4）采用无记名的方式发放问卷，以求得到学生最真实的想法。2调查说明：（1）本次调查对象为九年级4个班级，共发放问卷201

11、份。（2）学生比较认真地做这份调查问卷。二、调查内容此次调查的内容主要为高中学生对化学用语、化学语言的认识、了解，学习化学语言的态度，化学用语学习习惯、方法等。三、调查结果统计和分析从这份调查问卷可以看出：一、学习现状调查：1.你知道化学语言可分为符号语言、文字语言和图表语言三类吗？A知道35.4% B.知道一点50.0% C.不太明白8.3% D.不知道6.3%2.你会写出常见物质的化学式吗？A会33.3% B.大多数会50.0% C.很少会12.5% D.不会4.2%3.你能准确认出化学式表示的物质吗？A能25.0% B.大多数能58.3% C.很少能14.6% D.不能2.1%4.你的化

12、学概念清楚吗（）A清楚16.7% B.有点模糊62.5% C.很模糊16.7% D.一点也不清楚2.1%5.你会正确读化学方程式吗？（）A会39.6% B.大多数会47.9% C.很少会8.3% D.不会4.2%6.课本中的各类图表你经常（）A喜欢看，经常琢磨12.5% B.在老师的指导下分析50.0% C.很少看31.3% D.没有兴趣6.3%7.教材中的化学方程式你能写出吗？（）A能16.7% B.大多数能47.9% C.很少能27.1% D.不能6.3%8.你会正确写出常见原子及物质的原子结构示意图、化学式吗？A能12.5% B.大多数能35.4% C.很少能39.6% D.不能12.5

13、%9.你能准确表达出各类实验操作名称吗？（）A能16.7% B.大多数能45.8% C.很少能33.3% D.不能4.2%10.在解答实验题时你能迅速组织有关实验操作的语言吗？（）A能8.3% B.大多数能50.0% C.很少能31.3% D.不能10.4%11.在你的试卷中有关实验现象的描述中会出现错别字吗？（）A会6.3% B.大多数会8.3% C.很少会58.3% D.不会27.1%12.你书写的化学方程式经常（）A完全正确4.2% B.大多数正确56.3% C.写的不准确31.3% D.很少正确8.3%调查结果：将近一半学生知道化学语言的分类，接近一般学生能写出常见化学式、化学方程式中

14、的大部分，学生对化学语言和化学用语的识读能力高于书写能力，在概念的形成和化学用语的鉴别上有大部分学生不能顺利过关。从以上的结果可以看出：在概念的形成和化学用语的鉴别是制约化学用语规范使用的瓶颈，学生对化学语言和化学用语的识读能力高于书写能力，反应出一部分学生在学习中不能客观认识自己的认知水平，在训练中不能勤动手，化学用语掌握不够到位。反思：教学中在强化记忆化学用语时，有必要将化学用语总结归类，进行对比，提高学生对有关概念、有关化学用语的区分鉴别能力。规范学生化学用语的使用，学生勤动笔主动学习很重要。二、学习方法调查：1.你专门自己总结过化学语言吗？（）A经常总结4.2% B.偶尔总结25.0%

15、 C.很少总结47.9% D.不总结22.9%2.你会抽时间复习学习过的化学式、化学方程式吗？（）A经常12.5% B.偶尔60.4% C.很少18.8% D.不复习8.3%3.你对化学概念的学习是（）.死记硬背29.2%.理解记忆52.1% C.需要老师反复讲解才能掌握4.2% D.理解不了14.6%4.你是如何记住化学方程式的？（）死记硬背43.8%用化合价升降或复分解理论分析记忆16.7%.理解记忆33.3%需要老师反复听写才能记住6.3%5.你理解化合价升降与得失电子数目的关系是（）A分析理解18.8% B老师讲了以后能理解60.4% C死记硬背套概念12.5% D几乎不理解8.3%6

16、你会在做学生实验 时和老师做演示实验时，分析总结实验现象，得出反应物和生成物吗？（）A每次都会10.4%老师提示下会52.1%多数时候我只看现象不做分析33.3%分析不出来4.2%7你自觉地做错题笔记，并对原因仔细分析吗？（）A经常8.3%有时候27.1%很少45.8%没有18.8%8如果你在化学学习的过程中遇到难以解决的问题，你会怎么做？（）A问老师16.7%自己努力解决20.8%与同学讨论52.1%放弃10.4%9以下哪一项是你学习化学的常态？（）A课前预习，做到心中有数8.3%上课认真听讲，做好笔记68.8%有兴趣就听，没兴趣就算了20.8%几乎没有学习过2.1%10在习题课上，哪一项符合你？（）A听老师讲，不管自己做的对与错都做一些笔记50.0%自己做对的就不听了，错的听一听29.2%喜欢老师公布答案后，与同学讨论12.5%不会的太多了，习题课基本不听老师讲8.3%11你对待化学课本的态度是：（）A很珍惜课堂上看教材的时间，认真阅读并填写学案25.0%大略看一下，等着老师讲68.8%觉得看教材太浪费时间了，很少看4.2%不爱看课本2.1%12.考试时阅读试题你一般（）A很快就理解题意10.4%要静下心读两到三遍64.6%好长时间才能明白一点20.8%很难看懂6.3% 13.对于试题你的阅读方法是（）A先通读，再分析