高效课堂中学生数学语言的培养刘倩

1、教学论文高效课堂中学生数学语言的培养科目：数 学作者：刘 倩日期：2012年12月30日高效课堂中学生数学语言的培养延安实验小学 刘倩【摘 要】在新课程改革的今天，如何在教学中加强学生数学语言的培养，从而使课堂更加高效。数学新课程标准中明确指出：“教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”但目前部分数学教学课堂却忽视了对学生语言表达能力的培养。那么，我们应该如何在高效课堂中培养学生的数学语言，让学生充分参与到数学交流中，值得我们探讨。【关键词】高效数学课堂 教学语言 数学语言教学语言是师生进行信息和情感交流的工具之一，它贯穿于课堂教学的始终。教师运用教学语言把知识传

2、授给学生，建立良好的师生情谊，使学生有了学习的信心。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感。因此我们的数学课堂要高效起来，离不开语言艺术的保证。离不开对学生的数学语言的培养。结合个人实践可以从以下几方面进行尝试：一、由看图入手，逐步提高。小学数学课本中，有许多各式各样的插图，教师就可以利用这些图，对不同年级的学进行不同要求的语言训练。例如：低段学生要求看懂图形是什么？有几个？要干什么？就可以了。对于中高段的学生，除了看懂图形之外，还要能有条理的分析图中的数量关系，能很

3、快地列出相应的算式，并能计算出来。当然这一切都可采用课堂提问、语言表达的方式进行反馈。为了做好看图说话训练，教师对学生进行了一些引导：先学会看图。要求学生能全面观察，看清图，能简单说出图中有什么？有几个？ 认真思考，弄清图意。在看图的基础上，要求学生能对图的内容进行分析、口述，理清图中的数量关系。发挥联想，要求学生把看到的东西串联起来。开口叙述，要求学生能尽量用自己的话进行阐述，并且中心明确有条理性，这时语言的连贯性是需要有针对性地重点训练的。二、由感性认识入手，到概念法则的归纳和叙述。数学概念是用科学的精炼的数学语言概括而成的，能否准确叙述数学概念和法则，会直接影响到概念和法则能否正确形成及

4、运用。因此，小学数学课本就先从感性认识入手，先让学生初步了解各种运算、认识各种图形，在学生了解和认识之后，再让学生进行概念和法则的归纳及叙述，最后发展到各种概念和法则的运用。例如：低段学生只是学会加减、乘除四种运算；知道各种图形名称；能读出算式；知道简单的数的组成和排列。在感性认识时，要求学生尽可能全面地发挥自己的认知能力，做到细致、不遗漏；对概念、法则的归纳和叙述，要求学生表述要准确，用字、词、句要简明，要适合数学学科的特点，切不可含糊其辞，否则就会导致错误的产生。三、养成学生多读题，多理解的好习惯。学生在学习中，会遇到这样或那样的问题，多读题，多理解是解决这些问题的关键。教学中，教师通常是先让学生采用各种方式读题，然后让学生口述题意，说出解题思路，最后让学生列出算式，进行解答。这样可让学生的思维得到巩固和发挥，可提高学生的分析能力，特别是教学文字题和应用题更是如此。数学教师在课堂教学中，无论是教学语言还是数学语言，既要讲究数学学科的科学性，又要考虑学生的言语发展。学生在学习中，既要做好分析思维能力和计算解答能力的培养，又要做好语言能力的训练和培养。总之，教师在教学中要抓住时