《风筝》教学设计

1、风筝 教学设计【学习目标】、认识“依、歇、丧”等个生字。会写“精、希、却”等个生字。能读写“精心、希望、依然”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。【教学重点、难点】、重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。、难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。【课前准备】、搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。、准

2、备制作风筝的有关材料。【教学时间】、课时。【教学流程】第一课时课时目标、初步感知课文内容，了解课文讲了什么。、认识文中生字，读准字音。、精读课文、自然段，体会做风筝时的心情。教学过程一、唤起情感，导入学习、打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？、读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐好吗？（出示课题，读题 。）二、初读课文，整体感知、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。、

3、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝四、细读深究，体悟情感学习第自然段：、读一读：激励学生多人次地读这一段。、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替（憧憬和希望）。师小结：原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。第二课时课时目标、理解“快活地喊叫”、“大惊失色”、“千呼万唤”等词语的含义，感悟孩子们放风筝、找风

4、筝时的心情变化，体会孩子们对风筝的深情。、有感情地朗读课文。教学过程一、师生对话，导入新课同学们，上节课我们感受了“做风筝”的快乐，现在，“幸福鸟”做好了，这节课就让我们一起走进课文，感受放飞“幸福鸟”的心情，好吗？二、学习放风筝板块，感受心情的变化、学习第自然段：学生自由读第3自然段，把课文读正确，读通顺。指名读，和学生一起发现朗读中的问题。（3）小伙伴是怎么放风筝的？一个人用手（ ），另一个人（ ），站在远远的地方，说声（ ），那线（ ），风筝就（ ），渐渐高过树梢了。 （4）联系生活，深究文本：欣赏同学们放风筝比赛中的一组照片，访谈：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？（风筝一

5、下子就能飞起来而且飞得很高很高。） 是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。请大家划一划。 讨论交流，随机点红词语：凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。 品读词语： 风筝离开地面，开始飞起来了！你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？讨论明确： 风筝飞起来了，我们的 也飞起来了！风筝飞起来了，我们的 也飞起来了！风筝飞起来了，我们的 也飞起来了！风筝飞起来了，我们的 也飞起来了！快乐、自豪、希望、幸福。随机板书关键词：放风筝快活地喊叫 拼命地奔跑 大惊失色 千呼万唤 找风筝

6、 哭 垂头丧气师引导：风筝越飞越高，他们的快乐也就越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就越飞越高；请你们带着这越来越浓的快乐，读读这段话。过渡：越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊！点红文字：快活地喊叫着、拼命地奔跑。哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（喊叫、拼命）结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？此时，他们会快活地喊：“ ！”师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着（生）多么开心啊！谁还想来开开心心地读读这段话？指名配乐朗读。、学习第自然段：过渡：我们的快乐还不至于此呢！还有更快乐的呢！请看出示

7、第四段的、两个句子。指名读。老师点红关键词语：飞到了云彩上。风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你能通过朗读表现出来吗？指名读齐读。过渡：可是，天有不测风云！ （老师范读第四段、句。）读后，点红关键词语断了、飞走了、没了踪影。师：同学们，你想说什么？ （快乐断了，自豪断了）师：是啊，我们的心也一下子从高高的云端掉下来了。多么难过，失落啊！谁能把这种感情的变化读出来？指名读。 你从哪些词语中体会到了孩子们此刻的心情？点红“大惊失色 千呼万唤”多好的两个成语啊，写出了孩子们此时的心情。 谁能说说对这个两个成语的理解？ 大惊失色生说后，师评：是啊，这可不是一般的难受了！

8、千呼万唤此时，他们又会呼唤什么呢？你来呼一呼，唤一唤。理解“千呼万唤”。指导学生表演好“千呼万唤”。（呼唤的次数多，人数多。）师引读生唤。师：同学们，此刻他们千呼万唤，想唤回什么呢？（风筝、快乐。自豪）可是唤得回来吗？（不）从飞在云端，到断了线，多大的感情变化啊！你能把这样的心情读出来吗？指名读、齐读。过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝。最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！找回那份快乐，找回那份自豪！我们看看小伙伴们是怎么做的？齐读5、6、7、8自然段。请同学们帮我们吧这份快乐找回来吧！（出示文字，读一读）三 找风筝板块师：你们找着了吗？（没有）师：那怎么行啊？一定要找回来啊！你们用心找了吗？怎么知道的？生：在田野里四处寻找，找了半个下午师：没找到“幸福鸟”小伙伴们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？ （垂头丧气）出示句子：（读句子，体会风筝断线后孩子们心情的变化）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。师：会不会还有什么地方没找