创新意识的培养王洪满

1、创新意识的培养单位：尉犁县第八小学姓名：王洪满内容提要： 在数学教学中， 创新意识的教学越来越重要，怎样培养学生的创新意识？我觉得可以从以下几个方面入手：（ 1）树立创新理想，培养创新的勇气； （ 2）培养学生创新的兴趣；（ 3）培养学生的问题意识； （ 4）培养抓住机遇、灵感的意识；（ 5）培养学生开放合作的意识关键词：理想、勇气、兴趣、问题意识、抓住机遇和灵感、合作随着社会的进步，对人们的要求也越来越高，创新也成了必然。在实际教学过程中对学生创新能力的培养 , 已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力 , 找到培养和发展学生创新能力的有效途径 , 在数学教学中愈来愈显得重要。学生

2、的创新意识该怎样培养？下面是我的几点体会：一、树立创新理想，培养创新的勇气培养学生创新意识，首先，树立创新的理想，培养创新的勇气。有了理想和勇气就是成功的一半。在教学中也许你会有这样的体会，你设计了一道数学题让学生来做。先不公布答案，让学生自己独立完成，结果学生有许多种解法，也许有些解法都是你事先没有想到的呢!所以说学生的思维其实是很活跃的，就看你怎么去开发他们的思维了。有的同学把创新看得很神秘，认为那是科学家的事，自己想都不敢想；也有的人对创新具有恐惧心理，害怕别人非议，害怕挫折。其实创新并不神秘，人人都具有创新能力。科学家的重大发明是创新，学生想出一道题目新的解法，或者写出一篇有新意的文章

3、，也都是创新。潜在的创造力在人身上是沉睡着的力量，若不被唤醒，就会萎缩乃至泯灭。所以对创新的恐惧是完全不必要的，而应大胆开发。在创新的过程中难免会遇到困难， 遭受挫折。 科学发明也是有风险的。诺贝尔是冒着被炸死的危险发明炸药的，李时珍发明大明历时，招受到许多人的围攻。所以要想有所创新，就要有一定的风险意识和冒险精神，要有克服困难的勇气和百折不挠的意志。畏首畏尾的人是不可能有创新的。有的人遇到一点挫折就打退堂鼓，这些都是与创新无缘的。教学中要引导学生学习前人为真理而奋斗，不怕磨难甚至牺牲的崇高精神，树立为人类创新而不懈奋斗的信念。要解除学生对错误的恐惧心理，强调从错误中学习，鼓励学生敢于幻想，大

4、胆试验，做敢想敢为，勇于创新的人。要有坚持真理，挑战权威的勇气。不论是老师、书本、或是其它权威，只要自己有疑问，就要敢于怀疑，不要怕人笑话，不要怕挨骂。有了怀疑，再去求证，去向别人请教，也许会有所创新；即使证明自己错了，也会得到经验，获得进步。有些学生奉书本为神明，不敢越雷池半步，或者把老师的话当圣旨，即使有问题也不敢怀疑。这些都是阻碍学生创新的壁障。因此，树立创新理想， 培养学生创新的勇气是很必要的。二、培养学生创新的兴趣。学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示

5、恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子” ，问题高低适度， 问题是学生想知道的， 这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。在课堂教学过程中，要激励学生打破自己的思维定势，从不同的角度提出疑问。让学生学会举一反三，思维面要很广泛，出了一道数学题，你就要能够从这道题里得到什么启发？从一道题里面会延伸出很多的问题出来

6、。现在的中考题里面不就是有许多的开放性，综合性题目吗？三、培养学生的问题意识。问题意识要求学生在日常生活和学习中，遇事都要问个为什么，不放过任何疑点，养成爱琢磨，爱钻研，勤学好问的习惯。发明创造始于问题。问题就是矛盾，有了需要解决的问题，才需要思考，学习才有主动性。思维是由矛盾引起的，问题是矛盾的表现形式，学习中提不出问题，是学习不深入的表现；能提出问题是肯于动脑的结果。现实生活中许多现象人们熟视无睹， 而有人却善于观察， 问几个为什么，从而发现问题，有所创造。苹果落地，谁也不在意，牛顿却从中发现了万有引力。商品大家每天都接触，只有马克思把它作问题研究，揭示了资本主义剩余价值规律。处处留心皆学

7、问，凡事能问个为什么，就能有所发现，有所创造。在实际课堂教学中，问题意识对开发学生的智力，培养他们的创造能力具有同样积极的意义。从某种角度来说，教学过程实际上就是师生双方发现问题，提出问题和解决问题的过程。掌握一定的创造思维方法，从不同角度，提出一些有价值的问题。善问，是指问也要注意一些方法和技巧。问人之前，自己先要细想，尽量做到有准备的问问题，否则，即使别人解释得很详尽，你也可能仍感到若明若暗，所得肤浅；问人之后，要认真研究对方的答案。想一想别人解决问题的理由和根据是什么，要充分重视别人解决问题的方法，探讨别人处理问题的途径；要善于从比较中学习。要把别人的想法和自己原来的想法进行一些比较，从

8、而纠正自己的错误，发现问题的根由。在求证的过程中，要敢于穷问，对自己要多问几个为什么；请教别人时，也要打破沙锅问到底。穷问，是思维深刻的表现，也是创新突破的重要一环。在问的过程中，甚至还可以开展争论，争论可以激发灵感，促进思考深入。法国有一名言， “真理是从各种意见的冲突中得来的。 ”通过争论，发挥集体智慧，互相启发，相得益彰。另外，对于教师来说，课堂中要创造宽松的适应激发学生思考和提问的环境。保证学生心理安全和心理自由，从而大胆表达自己对问题的见解和主张。要善于挖掘学生学习过程中思想上的矛盾，细心地寻找学生的“疑点” 。发现“疑点”，也就等于找见一把解决问题的钥匙。要改革课堂教学，变教师的“

9、讲堂”为学生的“问堂” ，变单纯的教师“问疑”式教学为诱导学生“质疑” ，教师“答疑”为主的的他创新教学，建立起学生先想，教师后导，学生通过预习发现疑问，师生共同寻求答案”的教学模式。课堂上教师不要包得过多，要留给学生足够的思考和提问的时间，鼓励学生大胆怀疑，大胆假设，激发学生创新欲望。对学生提出的一些看来好笑的问题要理解，宽容，鼓励那些以独特方式来理解事物的学生。四、培养抓住机遇、灵感的意识机遇和灵感在创新活动中具有重要作用，常常是导致创新突破的导火索。善于捕捉机遇和灵感，是一个人创新能力的重是体现。但机遇和灵感只亲近有准备的头脑，它是深思熟虑的必然结果，其偶然性中有必然性，只有热烈而顽强地

10、致力于创造性地解决问题，灵感和机遇才会光顾。同样重要的，你还要时刻准备着，有善于捕捉机遇和灵感的意识，否则，哪怕灵感出现的次数再多，也会被视而不见，白白错过。要克服惰性心理，当灵感的火花闪现时，要及时追踪记录，当机遇来临时，要认真观察反复思考，否则，灵感和机遇就会稍纵即逝，永难找回。爱迪生发明了钨丝就是经历了不下于几千次的试验。培养捕捉机遇和灵感的意识，教师要经常鼓励学生质疑问难，不断强化他们的问题意识，使他们养成“多问几个为什么”的思维习惯；应设计丰富多彩的教学活动，设置不同的情境，培养学生的观察能力和判断力，要教导学生做科学创新的有心人， 当灵感光顾， 机遇来临时，要及时捕捉， 记录在案。

11、 要对新想法， 新发现进行认真研究，从中受到启迪，有所创新。五、培养学生开放合作的意识。在信息发展的时代，一个人的知识再丰富也相对有限，要进行创新，光靠个人的力量有时极难完成任务，人们必须学会合作。合作意识在现代创新中显得越来越重要。教学中应该建立新型的师生关系， 创设宽松氛围、 竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。体现学生的主体作用。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪

12、明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益， 有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。俗话说得好“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中， 设计集体讨论、 查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、