《i u ü》说课稿

1、i u 第一课时说课稿1、 说教材1.教材简析i u 是义务教育课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第二课。本课配有1幅大图和3幅小图，大图是配合教学的情境图。图上画有蚂蚁、乌龟和鱼三种小动物，在图中相应的位置上出现了i u 三个拼音字母，画面情境是：乌龟驮着蚂蚁过河，鱼儿“鼓掌”相迎，既夸奖乌龟乐于帮助他人，又赞扬小蚂蚁善于开动脑筋。另3插图分别位于单韵母i u 的左面或者右面，是这三个单韵母的表音表形图。左上一幅画的是蚂蚁，在这幅图中，主要突出了它的身子和头部，可以帮助学生认读i的音和形；中右一幅画的是乌龟，突出了乌龟侧面背甲的边缘，这样可以帮助学生认读记忆u的音和形；左下一幅画的是金

2、鱼，在这一幅画中，主要是突出了金鱼的头部轮廓和两个大眼睛，可以帮助学生认读记忆的音和形。3幅插图都以粗壮的线条和浓重的色彩有意的夸张表示3个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。2.教学重、难点根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音i u 时，我把引导学生“读准i u 三个单韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“i u ”三个单韵母的四声，会读出带调韵母的音为难点，关键要指导学生读准二三声的音。3.教学目标根据新课标对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，我制定了以下几条教学目标：（1)、学会“i u ”3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 (2)、学会“i u ”3个单韵母的四

3、声，能正确熟练地读出带调韵母的音。下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。二、说教法情境教学法陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的语言，丰富多彩的图片、简笔画及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。三、说学法1.观察法本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。2.自

4、学尝试法著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。四、说教学过程（一）复习旧课 1、抽读字母卡片 2、听写a o e（二）学习单韵母的读音和写法1、指导观察情境图提问：图上画的是什么地方？图上画了哪些动物？它们正在干什么？蚂蚁为什么坐在乌龟的背上？小鱼会说什么？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解发挥想象，随意说，然后教师再小结图意。）2、教学语境歌：（小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。）同时通过谈话，对学生进行道德教育，让学生懂得别人在有困难时，我们要主动帮助。3、教学i u 教学i的读音出示蚂蚁图及i，告诉学生：“蚁”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像i了，接着运用示范读、跟读、齐读、“开火车”读等方式巩固i的读音。教学i的书写指导学生看蚂蚁图，指名说“i”像什么？（i的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头）学生边回答，我边用简笔画演示笔画顺序，并教学儿歌（一只蚂蚁iii）帮助学生记忆字母的形。接下来我便让学生自行观察i在四线三格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、生书空练习、描红等方式加深学生对